《指南》视域下美术区域活动中幼儿自主性培养策略

姚若云

摘 要：幼儿阶段，儿童们的思想、三观等都处于形成的过程中，且儿童对外界的好奇心相当旺盛，容易受到环境的影响。因此，在幼儿阶段对幼儿们培养各种行为、品德等是很有必要的。随着国家和社会对于幼儿教育重视程度的提升，制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），以此指导幼儿园以及教师更好地实施科学的教育和保育，进而促进幼儿身心的全面发展。而幼儿阶段也是美育的重要时期，美术区域活动能够推动幼儿美育进行，但是在这个过程中幼儿们的自主性培养也是相当重要的一部分。本文就以《指南》为研究出发点，探究在美术区域活动中如何培养幼儿的自主性，助力儿童的全面发展与成长。

关键词：指南视域；美术区域；幼儿自主性

【中图分类号】G613            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2023）02-0097-03

它是幼儿能够在教学活动中按照自己的意愿，在活动中通过主动的探索发现问题，提出问题，解决问题，最终获得知识与情感体验的一个过程，这个过程体现的是幼儿们的主动性和主体性，自主性当前幼儿成长过程中所需要的。幼儿时期，教师要加强对幼儿们自主性的培养，要尊重幼儿的身心发展规律，注重儿童的情感以及興趣等。《指南》中也指出了，要有意识地培养儿童的主动性，要儿童们主动参与到幼儿教学活动中。此外，给幼儿们提供自由活动的场所和机会，让幼儿们进行自主选择，主动参与到活动中，积极发掘问题。幼儿园的美术区域活动是幼儿教育中重要组成部分，也是儿童实现自我学习、发现以及完善的重要途径。在区域活动中，幼儿们可以根据自己的爱好和兴趣自主选择活动，并且从中获得良好的情感体验。本文主要从《指南》介绍、美术区域活动的定义、作用以及价值，目前美术区域活动中幼儿自主性培养中存在的问题以如何在美术区域活动中培养幼儿自主性的主要措施与思路这四个方面进行深入的分析，旨在通过有效、合理的美术区域活动提升儿童的主动性以及独立性，进而提高儿童的自主性，促进幼儿身心的全面发展。

1.《指南》要点介绍

《指南》是一本重要的幼儿教育指导教材。它针对幼儿的教育进行了全面的研究，主要目的是孩子们今后的继续教育打基础，也为孩子们的素质、品德的培养有很大的推动作用。《指南》贯彻国家的人才培养目标，它是专门针对幼儿教育的书籍，其囊括的范围较广，从幼儿的语言特性、健康情况、社会特征、科学与艺术感受这几个方面描述幼儿的学习与发展，在幼儿时期为孩子们打好基础，促进孩子们在德、智、体、美、劳全方发展，为幼儿的身心健康发展打下好的基础。《指南》通过各个方面进行分析，找出孩子们身心发展的规律以及在发展过程中极有可能会遇到的问题和解决措施，这不仅适合教师们学习，同样也适合家长们进行参考阅读。对家长和教师们形成正确的教育观有很大帮助，在孩子们学习生活中出现问题时，能够针对问题进行分析，发现问题所在，并且能够采取科学的方式解决问题。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。其次在本书中还提到了要关注幼儿学习与发展的整体性与主动性。幼儿的身心发展是一个整体，且是贯穿一生的，对今后的影响是难以想象的。因此，要在幼儿时期就要将基本的认知和道德思想等渗透到各个领域以及各个目标之间，这样才能促进幼儿的全面发展。

2.美术区域活动的定义、作用以及意义

（1）区域活动的含义

幼儿时期，儿童的语言表达能力有限，美术是另一种语言表达形式，很好地展现出儿童们的思想情感。美术区域活动就是基于美术、美育教学目标以及幼儿的身心发展情况开展的活动，在区域活动中为幼儿们提供多样化的活动，为幼儿们营造一个良好的教学环境，让幼儿们进行自主选择，自主进行活动，积极主动地去探索、发现和解决问题，最终习得经验以及知识，形成一定认知系统。区域活动不仅为儿童们提供了一个良好、自由的学习氛围，还能帮助儿童们建立良好的同伴关系，获取感情。

（2）美术区域活动的作用以及意义

第一，区域活动是以幼儿身心发展为出发点的，它能充分满足幼儿游戏以及活动的需求，让幼儿们自由、快乐成长，达到“寓教于学”的效果。且幼儿时期儿童们对外界的好奇心很强，区域互动这一方式可以提高幼儿们的参与度。将美术教学以区域活动的方式展开，激发幼儿们的探索心理和学习热情，满足幼儿们的好奇心。

第二，美术区域活动的开展不仅能够为幼儿们提供一个良好的教学环境，还可以构建一个良好的心理环境。美术区域活动是开放式的，也是自由的，在活动中儿童们不会受到太多束缚，幼儿们可以就自己的美术活动或者作品进行交流，也可以进行自主探索和合作，使儿童们在活动的过程中获得满足和快乐。

第三，美术区域活动能够为幼儿们提供一些协商与合作的机会，因为参与活动的儿童很多，幼儿们在活动中很容易表现出“以自我为中心”，区域活动能够让幼儿们在遇到问题时，通过协商、讨论等方式解决矛盾，学会合作，同时也能帮助幼儿们更好地适应教幼儿活。

第四，美术区域活动的方式有别于传统的教学方式，它给儿童们提供了更为广阔的学习和活动空间，给予幼儿们更多探索的机会，让幼儿的思维始终处于一种开放和自由的状态，愉悦幼儿们的精神。

3.美术区域活动中主要存在的问题

区域活动是幼儿教育的重要方式，美术教学是幼儿们表达自己思想的另一重要途径，也是培养幼儿理解美、欣赏美的能力必不可少的一个环节。美术区域活动就是在室外一定区域内开展美术教学活动。这种方式对幼儿各方面的发展都具有重要的作用，但是在实际实施的过程中仍然存在一些问题，制约着幼儿的自主性发展。其主要存在的问题包括以下几个方面。

第一，自主性培养缺失。美术区域活动的重要目的之一就是让儿童通在活动的过程中通过主动的探索、发现以及研究，最终解决问题，得到收获。这一个过程也是幼儿们养成自主性的重要途径。但就目前的幼儿园教学情况来看，教师们在美术区域活动中干涉过多，幼儿在区域活动中的主体性没有体现出来，而幼儿的自主性自然也不能得到充分的培养。

第二，区域活动范围、环境以及空间的不合理设置。美术区域活动中，区域是教学的主场地，因此对其的要求往往会高一些。但是一些幼儿园的户外场地范围较小，一些场地的环境存在问题等，这些硬性的场地条件也会遏制幼儿美术区域活动开展的效果，幼儿的自主性能力培养也会受到很大的影响。

第三，美术区域活动的展开需要依靠一些活动材料，因为活动材料是活动课程进行的重要工具。但是一些幼儿园内的活动材料缺乏，幼儿们在活动中没有教学工具的辅助，难以保障活动的顺利展开。再者，一些幼儿园在教学活动材料的选择上不够合理，活动材料要充分考虑到幼儿的身心发展特点，是否能够满足培养自主性的需求。单一的、不合理的活动材料难以调动儿童的学习积极性，并且让儿童的自主性培养提升了一定难度。

4.《指南》视域下如何培养美术区域活动中幼儿的自主性

幼儿的身心成长与发育与区域活动有很大的联系，因为区域活动是基于儿童的发展规律展开的，它与传统的幼儿教育方式不同，将课堂延伸到课外，让幼儿们的身心得到充分的发展。区域活动的设计，活动的内容以及方式等在幼儿的身体发育、社会交往、想象力自主能力以及创造力的培养上都能发挥积极的作用。因此，户外区域活动这一方式是不可或缺的。幼儿园户外区域活动是儿童自主性培养和发展的重要途径。但是区域活动中教师以及幼儿园教育理念，幼儿的自身情况以及基础能力发展极易影响美术区域活動的效果，使户外区域活动开展的质量不佳，也不能达到促进幼儿自主能力发展的最终目的。以下我们就基于户外区域活动对幼儿自主性培养的角度，提出一些合理、具体的教学思路与策略，以期提高幼儿区域教学质量，推动幼儿的自主性培养进程。

（1）构建多样化的美术活动区域

美术区域活动是多样性的，对场地的需求也是多样性的。因此，教师必须在保障幼儿自由以及自由体验的基础上，对活动空间进行拓展和延伸。例如，在教幼儿们认识大自然中的花朵的时候，其互动的场地要选择在花朵较多的地方，让幼儿们充分了解各种花卉，并且以此为根据进行花朵涂色练习，让幼儿们认识颜色，掌握涂色技能等，在这个过程中幼儿们不仅能够加强对颜色的认知，还能通过自己的认识进行涂色，引导幼儿们进行自主探索和创新，达到培养自主性培养的目的。根据教学内容以及目标的不同，构建不同的美术活动区域，引导儿童进行思考创作，不仅能够满足幼儿们学习和活动的双重需求，还能促进幼儿们自主能力的提升。

（2）教师要进行及时、有效的引导和启发

教师在幼儿教育中发挥着关键的作用，幼儿们在活动的过程中需要教师进行及时、有效的引导和启发，而不是事事都依照幼儿的意愿。在活动中要让幼儿的主观能动性以及主人翁意识充分发挥出来。例如：在开展拼贴、填色的活动中时，教师首先要明确活动的规则和要求，接着再让幼儿们通过各种图形之前的拼、剪以及组合，创造出属于自己的图案，再将图案进行填色。教师在这个活动过程中要积极鼓励幼儿们，让他们将自己的想法表现在图形以及填色的过程中，让儿童的自主性得到充分发挥和培养。在完成活动后，教师还可以就儿童们的表现情况给予一些评价和鼓励，激发幼儿们的创作热情，去争取奖励，充分发挥自己的能动性，凸显出幼儿的主体位置。

（3）让幼儿参与到活动管理中，保障活动效果

幼儿时期，儿童们的年龄较小，对区域活动的规则没有一定的概念，因此要让儿童们心中树立一种规则意识，让儿童们意识到遵守规则的重要性，在活动中主动维系规则。比如，教师在制定规则前可以让儿童们参与进来，进行规则制定。在美术区域活动开展的过程中，也可以让幼儿们参与到管理的过程中，例如，让幼儿们扮演“小小监督员”等，让儿童们充分意识到遵守规则的重要性。除此之外，教师要对儿童们的表现进行评价和鼓励，让幼儿们学会约束自己的行为。这种让幼儿们参与到规则制定以及活动管理的方式，能够极大地保障活动开展的效果，只有在活动效果得到保障的前提下，幼儿们的自主性培养才能在活动中得到良好的培养。

（4）明确教学目标和方向，调整角色，树立正确的教学理念

幼儿教育是教育教学的开端，在整个教学体系中发挥着重要的作用。因此，区域活动中教师要明确幼儿教学的目标和方向。教师首先要有一个争取的教学理念，在这个教学理念下不断调整自己的角色，教师在活动过程中充当的是区域活动的引导者以及支持者，而不是主导者。区域活动开展的目标是让幼儿们能够在规则下自由展开活动，因此教师不宜过多参与到幼儿的活动中，干扰幼儿们的想象力的延伸以及创新力的培养。除此之外，教师在活动的过程中要及时给予幼儿评价和指导。尽量采用正面的评价来鼓励幼儿，激起幼儿们的学习热情。例如“做到不错哦！下次继续努力。”或者“你真棒！”等激励性的语言。教师激励性的评价充分激发幼儿们的学习热情和调动儿童们活动的主动性，鼓励儿童充分参与到区域活动中，不断进行自主探索，最终获得知识和经验，这也是幼儿自主性培养不可或缺的重要环节。

5.结语

综上所述，《指南》中指出了培养幼儿自主性的重要性，而区域活动的教学方式能够让幼儿们在实践的过程中充分发挥自主性。将美术以区域活动这一方式展开，能够让幼儿主动并自主选择进行区域活动，让幼儿们在学习中获得知识、经验与情感体验，这也是我们开展区域活动的最终目标。美术区域活动是以幼儿的兴趣和身心发展特点为基础的，因此它能够极大培养儿童的自主性。区域活动为儿童构造了一个轻松、自由的环境，通过教师的引导和启发，让儿童们自由参与到活动中，在活动中不断发掘问题，解决问题，让幼儿的自主性得到充分发展。幼儿的自主性培养需较长一段时间。本文着眼于美术区域活动，旨在通过美术活动的开展，在培养幼儿基本美术能力的基础上实现自主能力的提升，促进儿童的全面发展，自主性的培养对幼儿今后的学习和生活来说都具有深远的影响。

参考文献

[1]陈燕燕.美术区域活动中幼儿自主性的培养策略[J].下一代，2019（04）.

[2]石秀萍.区域活动中幼儿自主性的培养[J].新课程（上），2017（10）.

[3]蔡丽.区域活动中培养幼儿自主性探索能力[J].下一代，2020（04）.