让学生在阅读和生活中感受美

许灵仙

在阅读和生活中积累写作素材，能激发写作灵感，提高审美能力，促进写作核心素养的发展。因此小学语文教师要将阅读和生活与小学作文教学相结合，为学生带来全新的作文学习体验，提高学生的写作和学习能力。下面就当下小学作文教学新要求，结合审美能力在小学作文教学中的重要意义，谈小学作文教学中学生审美能力的培养策略。

一、新课标下小学作文教学新方向

1.转变作文教学模式

为适应新课标和素质教育对小学作文教学的新要求，教师应积极转变作文教学模式，扮演好引导者的角色，让小学生充分发挥作文学习的主观能动性。如此，才能改变传统的作文教学模式，让小学生能够在作文中大胆表达、大胆创造。

2.更新作文教学形式内容

小学生好奇心和求知欲比较强，他们对新鲜事物充满兴趣。因此，教师要创新的教学模式，用丰富多彩的教学内容提高学生作文学习的主观能动性，使他们写出更具吸引力的作文。

3.推动学生个人长远发展

新时代下的作文教学，应该注重学生的长远发展，这也意味着教师不应该只重视学生作文成绩的提高，应该让学生通过作文学习发现语言文字的美、语文的美，让学生感受到语文学习的艺术魅力，并形成鲜明的观点和创造性思维，促使学生从作文学习中发现美、感悟美，整体提高审美能力，让语文学习成为生活中最美的点缀。这对学生未来的学习生活、社会生活都会产生十分长远的积极影响。

4.提高学生综合学习能力

未来社会需要的是综合型人才，因此，教师在小学作文教学过程中也不能单单注重培养小学生的写作能力，应该帮助小学生通过作文学习提高想象能力、审美能力和创造能力等综合素养，力求让他们通过写作能力的提高带动语文学习乃至其他各学科学习的整体进步。

二、审美能力在小学作文教学中的重要意义

1.助力学生搜集写作素材

小学生在作文学习中拥有一定的审美能力，可以促使他们用一双善于发现的眼睛去观察周边生活的美，搜集更多具有美感的写作素材，而写作素材是小学生写作过程中必需的组成要素，拥有更多更好的写作素材，学生写出的作文才能更加丰富精彩。因此教师必须不断提高学生的审美能力，让他们把更多的“美”写入作文中，让这些“美”成为作文的点睛之笔。

2.激发写作灵感

审美能力可以让小学生发现人、事、景物中蕴含的各种美，并能把这种美挖掘出来，这个挖掘的过程自然能激发了学生的写作灵感。灵感在写作中和素材同等重要，有了写作灵感，便能够充分发挥联想和想象，发挥创造性思维，写出高质量文章。

3.推动学生联想想象

审美能力提高了，联想和想象能力便会随之提高，学生便能透过事物的表象看本质，将普通的事物想象得更加美好，那么学生自然就能写出更美的文章，文章的内容也会更加饱满，更有创意。

4.促进学生创造思维发展

在写作中创造性思维也尤为重要。提高学生的审美能力能够让学生通过对美的感受产生更多各种各样的情感体验，这种情感体验能促使学生的思维得以发展，从而在写作文时在原有的生活素材和语言表达基础上增加一些具有创造性的东西。换言之，小学生的审美能力可以促使学生创造出更多的美，学生将这种美运用于写作中必然会使文章更有想象力，更有艺术魅力。

三、立足欣赏阅读与生活，小学作文教学中学生审美能力的培养策略

要切实提高小学生的审美能力，教师需要鼓励学生通过阅读和生活来感受阅读之美和生活之美。当学生以欣赏的眼光看待阅读、看待生活时，就会发现美时刻存在于我们的身边，只要善于发现，精心运用，就可以为作文增添色彩。教师可以利用多媒体创设情境，为学生提供审美平台，还可以与学生交流互动，讲述经历，共话情感，从而让生活之美和阅读之美流露于作文的字里行间。

1.多媒体创设情境，提供审美平台

教师可以充分利用多媒体信息技术创设丰富多彩的作文教学情境，为学生提供审美平台。多媒体课件影音结合，图文并茂，可以为学生带来更加直观、立体的审美和学习体验，视频的播放更能使学生全身心地投入作文情境中，带给学生身临其境的感受，从而促使学生积极想象、大胆表达。情境的创设既可以立足阅读，也可以立足生活，面对图文影像，学生既抱着学习的态度，又抱着欣赏的态度，这种态度必然会使学生在一定程度上提高审美能力和作文能力。

例如，在以“我们眼中的缤纷世界”为题的写作教学中，教师就可以为学生创设丰富多彩的作文情境。教师可通过多媒体课件，展示各种各样的、在缤纷世界中发生的事、出现的人，让多彩的世界以独特的气息感染学生。如可以播放视频，展示桃李竞相开放的场景；还可以通过视频图片展示儿童散学归来放风筝的情景。学生可以感受到山花烂漫的春是美，儿童散学、轻放纸鸢亦是美。这些对美的感受都可以激发学生对缤纷世界以及对生活的热爱之情，从而促使学生写出更美的文章，而学生的审美能力也就在这个过程中得到切实提高。

2.加强师生互动，讲述经历，共话情感

师生的交流互动在小学作文教学中尤为重要。為使学生发现阅读与生活的美，教师要加强和学生的交流互动，深入学生的内心世界，促使学生主动提问、主动表达，说出内心真实的想法。在这个过程中，师生双方可以互相讲述经历，共话情感，分享自己对美的感受和体验。

例如，在“推荐一本好书”作教学中，教师可以和学生积极交流和互动。教师可以借助多媒体课件展示自己读过的好书，以及书中的一些片段或图片，问学生是不是也读过这本书，如果学生也读过，师生就可以就书的主题和表达的思想情感进行交流。教师也可以请学生分享自己读过的好书以及它们好在哪里，进而鼓励学生大胆表达。由于教师在前面做了示范，学生便容易掌握如何推荐一本好书的技巧。当然，既然我们要推荐好书，那么第一个步骤自然是要去读这本好书。因此，教师就可以鼓励学生多阅读，通过阅读发现书中的美，然后在作文中写出这种美。如此，学生自然会在阅读的过程中提高审美能力，并切实达到以读促写的目的。

四、立足践行阅读与生活，小学作文教学中学生审美能力的培养策略

为切实通过作文教学培养小学生的审美能力，教师还要鼓励小学生通过践行阅读与生活来感受阅读之美和生活之美。教师要落实以读促写要求，让学生通过阅读感受语言之美，还可以鼓励学生参与社会实践，走进生活，感受生活之美。如此，小学生的审美能力必然能在具体的实践中得以提高。

1.落实以读促写，通过阅读感受语言之美

为让学生通过阅读感受美，从而有效提高审美能力，教师要鼓励学生积极阅读。这里的阅读既包括课内阅读，又包括课外阅读。通过阅读，学生可以积累丰富的作文素材，感受文章中的语言之美、情感之美以及艺术之美，进而将各种美合理地运用到自己的作文当中，让自己的作文写作充满美。在“以读促写”的过程中，学生通过阅读感受到美，并在写作中运用这种美，学生的情操得到陶冶、心灵得到美的浸润，审美能力必然会得到有效的提高。

例如，在“插上科学的翅膀飞”的写作教学中，教师可以让学生在写作前积极进行科学类书籍的阅读，感受科学的奇幻和艺术魅力以及科学在我们日常生活中所表现出的作用和价值。学生在阅读过程中可以充分感受文章的语言之美，并借鉴语言的描写手法，以及書中的内容与案例，实现以读促写，写出更有内涵的作文，从而切实提高写作能力。

2.落实社会实践，走进生活感受生活之美

语文与生活紧密联系，写作也是一样。因此，为切实提高学生在写作中的审美能力，教师还应该鼓励学生走进生活，在生活中感受美。这种生活之美是丰富多彩的，对学生具有极大的吸引力。因此，教师可鼓励学生参与生活实践，通过实践学生可以将更多的生活之美写入自己的文章中。这样，既能使文章更有真情实感，又能使学生的审美能力得到极大提升。同时，这种美的感受必然会给学生留下深刻印象，对学生的人文情怀和文学素养产生积极、深远的影响。

例如，在“推荐一个好地方”的写作教学中，教师就可以鼓励学生走进生活实践，去寻找生活之美、感受生活之美，然后再将这种美写到自己的文章中，让文章更具美感。如有的学生在逛公园时发现，公园里的健身场地是一个好地方，老人们可以在这里健身运动、聊天下棋，小孩子们可以在这里开心玩耍、释放天性。这其实就是一个发现美、感悟美的过程。学生经过一系列的生活实践和社会实践搜寻美、感受美，在这个过程中搜集了更多的写作素材，其审美能力自然也会得到提升，且经过亲身实践写出来的文章也会更具真情实感。这对提高学生的整体写作水平、培养学生的语文核心素养都具有十分重要的推动作用。

在现代化教育背景之下，小学生必须具备一定的审美能力，拥有了审美能力，便更容易用一双善于观察美、发现美的眼睛去挖掘生活中的各种美，通过阅读和生活感受来源于天地万物的美，这种美是广阔无垠的，必然可以对小学生的心灵带来一定的震撼。而当学生能够切实运用这种美为文章增添点缀和色彩时，就会发现写作能力也随着自身审美能力的提升而得到了提升，从而能够因为美的渗透和注入让写作更有灵魂，更加感染人，这也与新课标和素质教育对小学写作教学的新要求全面吻合。