在成长中创造生命存在的意义

徐向阳

党的二十大报告提出，“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，赋予了新时代教师新的使命和更高要求。那么，新时代小学教师应该如何扛起育人重任、放大生命存在的意义呢？我认为应从以下几方面去认识和提高：

新时代的小学教师应该在人格的涵养中实现成长。冯建军教授认为，人格是教师专业成长走向成熟和完善的标志，没有人格的专业成长是缺少灵魂的。涵养人格需要教师坚守正确的教育信念，坚持立德树人，坚决不用分数给学生贴标签，努力培养担当民族复兴大任的时代新人；涵养人格需要教师坚守正确的价值观，要潜心从中华优秀传统文化、红色文化、社会主义先进文化中汲取菁华，切实培育学生的正确价值观和优秀品格；涵养人格需要教师坚守正确的学力观，教师要将对话精神、协作精神、创新精神、批判精神等积淀成自身人格，在潜移默化中影响学生，着力培养学生创造未来美好生活所需要的关键能力和综合素养。

新时代的小学教师应该在课堂的实证研究中实现成长。于漪老师是纪念改革开放40周年100位先锋人物之一。她坚守三尺讲台，主讲近2000节省市级以上公开课，其中50多节被公认为语文教改标志性课例。于老师的成就启迪我们，教师专业成长的沃土一定在课堂。研究课堂需要秉持实证研究的精神，其核心就是用经验事实或经验证据说话。一种课堂模型是否具有实效性，是否促进了学生学习的迁移，需要依据科学的数据进行印证、诊断与改进，而不是徒有空洞的概念式阐释。教师需要站在“儿童学习”的立场开启课堂实证研究，深入研究兒童的学习基础与需要、学习心理与机制、学习方式与方法、学习成效与问题等，切实帮助学生成长为独立、自律、善学的学习者。

新时代的小学教师应该在高品质专业阅读中实现成长。朱永新先生认为，教师的专业化程度不高，与教师缺少高品质的专业阅读有关。教师要深入理解所教学科的思想脉络、基本原理和主要思维方式，引领学生按照学科规律发现知识、建构知识；要求教师要了解教育哲学，丰富思想来源，开启教育智慧，形成教育理念，用更加宽广的视野审视教育……丰富的阅读活动为教师的成长提供了强大的思维利器，对于教师在复杂的教育工作中作出恰当的选择和行动具有不可替代的价值。

一个人在一所健全的小学所获得的滋养，在精神上可以支撑他的一生。谦谦君子，灼灼其华，愿每位小学教师在“为一辈子做小学教师感到自豪”的成长境界中创造生命存在的意义。