用正确的方法做正确的事

余仁兵

有这么一句话：做正确的事比正确地做事更有价值。笔者深以为然。这句话对于我们的语文课堂教学也具有一定的借鉴意义。在语文教学中，学生是第一本位。明确了教育对象，如何去做正确的事就是一个值得思考的问题。在语文教学中，“做正确的事”好比“教什么”，即我们究竟要教给学生什么，用什么教；“正确地做事”即用正确的方法做事，好比“怎么教”，通过什么样的途径，用什么样的方法完成教学任务。肖川教授曾经说过：我们的教育如果只关心“怎么教”，那是没有灵魂的教育；反之，如果只是关心“教什么”，则是没有肉体的教育。“怎么教”是塑身之本，“教什么”则是注入灵魂，只有两者合二为一，我们才能真正做到用正确的方法去做正确的事。2022年4月新版《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）正式颁布，通过学习，笔者对“为谁教”“教什么”“怎么教”也略有体会。

一、“为谁教”——立足学生核心素养发展

新课标课程理念的第一条明确指出：义务教育语文课程要围绕立德树人根本任务，充分发挥语文学科独特的育人功能和奠基作用，以促進学生核心素养为目的，面向全体学生，提升学生的文化修养，建立文化自信，使学生德智体美劳得到全面发展。

据此，语文教学要面向全体学生。教师心中要有学生，要以学生为主体，为学生的发展而教，促进学生核心素养的提升。

通过检索，笔者发现新课标的学段要求里，第一、二、三学段中仅“自己”一词就出现25次之多。如第一学段“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”“用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书”“积累自己喜欢的成语和格言警句”“能复述大意和自己感兴趣的情节”“能简要讲述自己感兴趣的见闻”；第二学段“与他人交流自己的阅读感受”“主动和同学分享自己的阅读感受”“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”；第三学段“说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”“对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑”等。

新课标立足学生实际，无论是学段要求的设定，还是课程内容的编排都是根据每学段学生实际特点合理安排，并呈螺旋上升的状态。如“关注不同学习任务群之间的内在联系，以及同一学习任务群在不同学段的连续性和差异性”“关注不同地区学校和学生的差异，合理安排学习内容，把握学习难度，组织学习活动”“注意幼小衔接，减缓坡度，降低难度，增强学习的趣味性和吸引力”等，这些要求更加贴近学生的实际，面向全体学生。

“为谁教”应成为我们每位一线语文教师首要关注的问题。教师心中有学生，课堂才能成为学生学习成长的沃土，才能有效提升学生的核心素养，真正做到学科育人。

二、“教什么”——构建语文学习任务群

新课标最大的变化就是增加了“课程内容”这一版块，对义务教育语文课程内容的主题与题材、内容组织与呈现方式都作了明确要求。新课标特别强调：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”如此安排，更加注重语文学科的实践性和综合性。

新版义务教育语文课程按照内容共分为“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”六个学习任务群。同时这六个学习任务群根据整合程度不断提升，分为基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群。义务教育阶段的六个学习任务群与高中必修的学习任务群有一定的衔接和延展，这样从义务教育到高中，也体现了学习的连续性。但在具体安排时根据学生所处学段的实际特点，学习任务群的安排有所侧重，体现出义务教育阶段的基础性、活动性。

学习任务群设置让教学内容版块化，学习主题统整化，在注重语文与学生生活联系的同时，也关注了听说读写之间的内部联系，让教师更加明确了语文课程该教什么，教到什么程度等。我们都知道，学科知识的分化有利于学生获得知识，而学习任务群的设置，改变了以往课程知识的线状排列，结构化的课程设置使语文学科课程内容综合化、实践化，这样更能将知识转化为生活智慧。

三、“怎么教”——增强情境性和实践性

在新课程理念下我们又该“怎么教”呢？“怎么教”属于技术范畴，这意味着课堂中的教师要选择合适的教学途径和教学方法，在课堂教学中要让学生学会并会学。新课标明确指出：“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”

教师的重要作用就是要让“学习”在学生的身上真正发生。我们都知道，教是为了不教；教，是为了让学生学会方法，自己能更好地学习。新课标强调：“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。”这就凸显了语文课堂关键在于改变“教”的路径与方法。我们要从学生的实际出发，以“学生”为本创设合理而富有趣味的学习情境，同时要注意语文学习、学生生活与学生经验之间的联系，要整合关键的语文知识和语文能力。语文教师应根据不同学段学生的生活实际，精心设计富有挑战性的学习任务，让学生在具体的情境中学习语文、运用语文，进而建设开放的语文学习的空间，从而让学生在多样的学习情境和具体的实践活动中亲历学习过程，在主动探索中收获成功的快乐，在学到知识的同时提升能力。

新课标的颁布将会影响今后十年乃至更久的语文课程教学。作为一线语文教师，我们应认真研读新课标。这样，我们才能用正确的方法做正确的事，促进学生核心素养的提升，为学生的终身发展奠基。