基于语料库研究中国英语学习者对“heart”隐喻义的运用情况

李 洋

(山东科技大学，山东 青岛 266590)

隐喻是人类重要的认知方式，起着描述场景、刻画人物等重要作用。 然而，隐喻习得与运用常常由于各种影响因素而受阻，已成为教学界的一大难点。隐喻理论的提出始于Lakoff 和Johnson 的«Metaphors We Live By»一书[1]。 其出现标志着隐喻研究的一次重大转变，为人们提供了一种新的视角来理解隐喻。在这一基础上，关于隐喻的研究得以广泛展开[2]。隐喻的习得研究主要可以分为一语习得和二语习得的研究。 隐喻一语习得研究主要集中于两大角度:理解和生成。 就理解方面而言，幼龄儿童也可以理解适合其词汇能力的隐喻[3]，并在概念隐喻理论框架下对相应的词汇隐喻进行充分解释[4]；就生成方面而言，幼儿虽然拥有隐喻表达能力[5]，但在表达过程中常常存在因词汇匮乏而造成的拓展错误，如将传统术语应用到正确隐喻义之外[6]。 在第二语言习得方面，隐喻可以帮助语言习得者更好地理解第二语言的逻辑以及背后的文化，从而促进第二语言学习者更加深入、灵活地学习与运用第二语言。第二语言学习者对隐喻的运用情况也可以在一定程度上反映其隐喻习得能力与水平，从而进一步反映出其对第二语言的学习程度[7]。 此外，写作可以表现出一个人语言能力的综合水平，文章研究也将从写作这一角度来看学习者的隐喻习得水平。

就目前的研究来看，使用语料库对隐喻进行研究受到越来越多学者的关注，语料库在提供大量语料例句的基础上，也为研究提供了大量数据支撑[8]。 但目前大部分学者主要集中在隐喻词汇这一角度，利用语料库对隐喻的分类、运用情况以及认知机制进行研究总结，更多集中于第一语言学习者而缺少对第二语言学习者对隐喻的习得与运用的研究，更缺乏相关的对比研究。 此外，使用语料库对隐喻进行的研究大多采取定性研究的方法，集中于理论研究层面，定量与定性研究相结合的较少，对第二语言学习者的隐喻运用情况这一话题探索较少。

鉴于此，文章选取英文词“heart”作为研究对象，对比“heart”这一词的隐喻义在中国大学生英语写作中与大学英语课本中的使用情况。 若使用情况存在差异则尝试找出这种差异存在的原因，并且寻求改善这一差异的措施，进而为改善大学英语词汇以及写作教学提出解决方案。

一、 研究设计

(一)研究问题

(1)与大学英语教材中出现的“heart”例句以及使用情况相比，中国大学生对目标词“heart”的隐喻义的使用有何特点? 以及原因是什么?

(2)通过考察目标词“heart”的隐喻义使用特点来看，中国大学生的第二语言隐喻习得及运用能力如何? 以及原因是什么?

(3)通过对目标词“heart”的隐喻义使用情况的考察来看，中国大学生的大学英语学习有何特点?教学过程中应如何更好地适应这一特点来促进大学英语教学?

(二)语料库与研究工具

文章研究涉及COLEN 大学英语教材语料库、WECCL2 中国学生英语笔语语料库、Antconc4.2.0版本以及SPSS 26 版本。

COLEN 大学英语教材语料库是由薛学彦教授创建的，主要包含大学英语教材以及其系列丛书，整个语料库由930 篇教材课文组成，一共873，482 个单词，具有参考和研究意义。 WECCL2 中国学生英语笔语语料库是由文秋芳教授建立的，是SWECCL2中国学生英语口笔语语料库的笔语部分，整个语料库由 4， 750 篇大学生英语作文构成， 一共1，426，562 个单词，同时涵盖了议论文与说明文，覆盖内容充分。 大学生英语作文与大学英语教材有很好的可比性，不仅可以看出大学生英语的习得情况，更可以看出大学英语教材对其产生的影响。

Antconc4.2.0 是一款免费语料库检索工具，可以进行词频、行符类符比的统计与计算，在语言学、翻译学以及外语教学等领域都有着广泛的运用。SPSS 26 是一款由IBM 公司推出的数据统计以及分析软件，主要可以用于分析计算、统计预测以及决策支持等。

(三)研究过程

1. 目标词的检索

文章主要考察的是COLEN 大学英语教材语料库和WECCL2 中国学生英语笔语语料库对目标词“heart”隐喻义的使用情况。 首先，在检索框里输入目标词“heart”进行检索，在CONEL 大学英语教材语料库中一共检索到238 条索引行，在WECCL2 中国学生英语笔语语料库中一共检索到239 条索引行，通过人工筛选掉错误及不规范用法后，CONEL大学英语教材语料库中一共检索到238 条索引行，WECCL2 中国学生英语笔语语料库一共剩下226 条索引行。

2. 目标词隐喻义的识别

文章主要考察的是对目标词“heart”隐喻义的习得与运用，因此，对目标词“heart”的隐喻义界定极为重要。

叶鸣总结了在英语中，“heart”的隐喻义大约可以归为以下几类[9]:①心是重要的部分，如the financial heart of the US. ②心是情感，如She has captivated his heart. ③心是物体，如His mother broke her heart over his death. ④心是容器，如She poured out her heart to us. ⑤其他隐喻义等。 除了以上的隐喻义外，文章还增加了另一种“heart”的隐喻义，即心是品质，如He is a man with a good heart.目前，识别隐喻义的方法主要有形式识别法、逻辑语义识别法[10]、多维度识别法[11]。 在不确定的词义上，文章也综合运用了这些方法进行辨别。 此外，文章还借助了«牛津高阶英语词典»作为词义参考[12]，以保证研究的科学性与可信度。

3. 隐喻义的标注与归类

在完成目标词heart 隐喻义的识别之后，统计得出COLEN 大学英语教材语料库隐喻义共有92 项，WECCL2 中国学生英语笔语语料库隐喻义共有133项。 之后，根据上述叶鸣总结的隐喻类别进行分类标注，将“心是重要的部分”这一隐喻义标注为metaI，将“心是情感”这一隐喻义标注为metaII，将“心是物体”这一隐喻义标注为metaIII，将“心是容器”这一隐喻义标注为metaIV 将“心是品质”这一隐喻义标注为metaV，将其他隐喻义标注为metaVI。

4. 微语料库的建立

为了能够更好地使用Antconc4.2.0 对两个语料库筛选出来的句子进行分析与对比，文章研究将筛选出来的句子建成了两个微型语料库分别命名为CMMSCOLEN 和CMMSWECCL2。

5. 数据的处理

首先，先将两个微型语料库分别导入Antconc4.2.0，然后对标注进行频数统计，得到的数据如表1所示。 之后再将数据导入到SPSS26 中进行皮尔逊卡方独立性检验，以检验其差异性。 卡方结果显示，CMMSCOLEN 大学英语教材语料库和CMMSWECCL2中国学生英语笔语语料库的“heart”隐喻义使用具有显著差异(x2＝27.148，df＝5，p<0.05)。

表1 中国大学生与大学英语教材对heart 隐喻义的使用情况统计

二、 结果

从上述数据可以看出，中国大学生与大学英语教材的“heart”隐喻义的使用有很大的差异。 从总体来看，大学生对“heart”隐喻义的使用远高于课本。 从隐喻义的具体类型使用情况来看，除了metaI(心是重要的部分)、metaV(心是品质)外，其他隐喻义类型的使用情况均体现出大学生高于课本。 尤其是metaI(心是重要的部分)这一类型，几乎没有被大学生运用。

当然两者也体现出一些相似之处。 例如，使用最多的隐喻义类型都是metaIII(心是物体)，而使用最少的隐喻义类型都有metaV(心是品质)。 两者体现出来的差异性与相似性都表明了虽然大学生的隐喻习得与运用能力是非常强的，却与大学英语教材产生明显差异。

三、 讨论

大学生的“heart”隐喻义的使用频数远高于大学英语教材，其原因可能有两个方面:一是大学英语课堂管理相对中学较为松散，学生对大学英语教材内容以及教师的课堂讲解的漠视造成其对“heart”的知识储备与运用能力还停留在中学阶段，并且大学教材对大学生英语学习的影响远不如中学。 这一点也可以从例子中看出，在WECCL2 中国学生英语笔语语料库中出现较为频繁的为以下几种固定搭配:by heart， heart and soul， from the bottom of the heart， lose heart，这些词组大多为中学必背词组。二是大学英语教材选取的文章有局限性，大学英语教材选取的文章更多为经典的或者科学性文章，由于措辞的需要，使用heart 隐喻义较少。 这一点也从例子中得以体现，在COLEN 大学英语教材语料库中出现较为频繁的搭配是:at heart，the heart of 还有非隐喻义的heart disease 和heart attack。

大学生的第二语言隐喻义习得以及运用能力较强，主要可能是由于对固定搭配以及固定词组的记忆比较深刻。 由以上论述也可以看出中学英语教学对隐喻义的词组和搭配的介绍与解释比较全面。

从“heart”隐喻义的习得与运用来看，大学生对待大学英语学习的态度并不认真，可能的原因大概有三个:一是课堂管理松散，学生集中不了注意力；二是教师授课无趣，吸引不了学生的兴趣；三是教材课文内容老套，缺乏新颖角度。 就此可提出三个方面的解决措施:一是加强对大学英语课堂的管理，让学生主动地参与到课堂学习中去，或者加大考试或作业难度；二是加强对教师的考核，让教师提升课堂授课质量，提升学生的学习兴趣；三是对教材课文内容进行重新规划与编排，选取学生感兴趣以及符合时代潮流的文章。

文章研究的优点是利用语料库进行分析，对研究问题有科学的数据支撑，也拓展了隐喻习得与运用的研究领域，不仅描述了基本的使用情况，还对背后的产生原因进行了分析总结，并提出了相应的解决措施，研究整体来看比较完整。

四、 结论

文章主要是通过对COLEN 大学英语教材语料库以及WECCL2 中国学生英语笔语语料库中目标词“heart”的隐喻义使用情况进行对比，来看大学生对“heart”以及第二语言隐喻的习得与运用情况，进而对两者之间比较大的差异进行原因分析并提出了相应的解决措施。 因此，不论是在语法还是词汇教学方面都应引起注意，完善教学方式，提高教学质量。