新课标下小学语文跨学科学习策略探析

2023-03-05 06:00
安徽教育科研 2023年1期
关键词:跨学科学科课文

肖 芸

(颍上县鲁口镇沙河魏小学 安徽阜阳 236228)

前言

《义务教育语文课程标准》(2022年版)中明确了小学阶段性的培养目标及教学策略,其明确提出了“跨学科”融合,更好地在实践教学中渗透语文核心素养理念。语文跨学科教学,是从多个方面促使学生认知语文知识,从不同的场景提高对语文知识的运用能力。引导学生跨学科学习,具有时代意义。

一、跨学科学习的内涵及小学语文跨学科学习的提出

相关的文献综述指出,跨学科相关概念可追溯至中国先秦时期和西方的古希腊哲学,但一直到20世纪下半叶才被确立为一个特殊的知识领域。第一本主要的“跨学科”类型学著作《跨学科:大学教学与研究问题》,诞生于1972年。2010年,国际性跨学科研究经历10年之久,《牛津跨学科手册》正式出版,其作为国际“跨学科”新阶段发展的标志性著作,使得“跨学科”这一理念逐渐被熟知。此外,许多教育学、教育心理学研究者为“跨学科”的发展做出了突出的贡献,如杜威、克伯屈、陶行知等,他们提出了“跨学科学习”与“课程整合”的恒久发展方向以及美好的愿景。根据有关学者的研究,跨学科学习的内涵可理解为:将两种或两种以上学科的思维方式、观念、方法进行整合,使之具有一定综合性的特征,能够解决真实的问题,且在此过程中除了对本学科知识产生理解,也能够产生跨学科理解,如此一种课程与教学取向被称为跨学科学习。跨学科学习具有其独特的特点以及判断标准,即运用学科思维、实现学科整合、产生跨学科理解,三个特点具有层层递进的关系。结合实际情况将课程重构,优化跨学科教学,设计项目学习等,是“跨学科学习”的基本实践策略。

在上述大背景下,诸多教师在实践小学语文跨学科教学,引导小学生跨学科学习,提高综合性的语文素养。杨金燕在《小学语文跨学科探究学习例谈》一文中,论述了跨学科探究学习对于提高小学生语文探究能力的重要促进作用。张雯在《基于网络媒介的小学语文跨学科学习》一文中,结合跨学科、信息技术,论述了信息技术为跨学科学习带来的新的动力,其在创设真实的学习情境、海量的跨学科知识为小学语文跨学科学习提供了前所未有的优势条件。总体而言,小学语文跨学科学习已经成为当前重要的学习理论,其在培养小学生对语文学习的兴趣、提高小学生语文素养、落实学科核心素养等方面都有重要的意义。由此,教师需要不断丰富并实践新的小学语文跨学科学习理论,不断提高实践教学能力。

二、小学语文跨学科学习的重要作用

(一)切换学习情境,提高学生对语文学习的兴趣

小学生天性好玩爱动,对世界充满着好奇心,因而丰富多彩的教学情境尤其能够激发小学生对语文学习的兴趣。引导小学生跨学科学习,则必然要求在教学中引入其他学科的知识,同时引领学生从课堂走进生活,通过不同的学习情境探究语文知识,符合小学生身心发展的特点,符合小学生兴趣所在,因而能够激发小学生对语文学习的兴趣。

(二)变换学习方式,提高学生对语文知识的理解与运用能力

对于同一语文知识,在传统的语文课堂中,学生或只通过单一的学习方式去探究;在跨学科学习中,学生则可能通过动手探究、对比分析、绘图绘画等多种多样的方式去学习。不仅如此,相同语文知识在不同情境有着不同的意义,跨学科学习无疑丰富了语文知识的呈现场景,赋予了相同语文知识不同的意义,由此促使学生结合生活经验,积极运用已有的语文知识基础去比较探究,在不断质疑、提出假设、验证结果中加深对语文知识的感悟。跨学科学习使知识输入输出途径更加丰富,有助于提高学生对语文知识的运用能力。

(三)发挥引导作用,提高学生语文自主学习能力

提高学生自主学习能力是新课程改革的要求,也是学科核心素养目标要求之一,学科核心素养理论中明确了培养学生终身学习和发展的思维品质与能力的目标。在小学语文跨学科学习中,小学生不仅学习兴趣浓厚,且丰富的学习方式使学生能够发挥特长,让学生有更多的时间与空间根据自身的学习情况调整学习,由此发展自主学习能力。新课程改革要求教师在教学中充分做好教学引导者与组织者的角色,发挥引导性作用,使学生成为学习的主人。跨学科学习使学生成为学习的主人有了更多的可能,由此提高自主学习能力。

(四)发挥语文学科多种功用,促进学生全面发展

语文学科是一门基础性的学科,同时承载着我国优秀的传统文化,是知识性、审美性和富有精神文化的统一性学科,学习语文能够使学生奠定学习其他学科的基础,同时滋养心田,修身养性。学习语文不仅仅是学习语文知识,更要从中发展良好的审美,肩负起继承与传播我国优秀传统文化的责任。跨学科学习中学生以语文知识为基点,开阔视野,养成审美意识,提高精神修养,知识与技能、情感态度价值观从一变多,语文学科的多种功用也就凸显出来了。跨学科小学语文学习能够进一步发挥语文学科的多种功用,由此促进学生全面发展。

三、新课标下小学语文跨学科学习策略

(一)领悟新课标理念,提高教育教学素养

语文新课程标准凸显时代的特征,是现如今语文教学实践的指导性思想。《义务教育语文课程标准》(2022年版)指出该课程标准相对于上一课程标准所发生的变化,首先,是对于课程的变化:一是完善了培养的目标,二是优化了课程设计,三是细化了事实要求。其次,关于课程标准,则包含强化了育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接等几个方面的内容。不仅如此,其还明确了进一步深化语文核心素养在教学的实践,为各个学段的教学指导细化了建议,明确指出要加强学科联合,进行跨学科学习。跨学科学习所起的良好作用并不会立竿见影,也不能够仅仅通过成绩去体现,但对于学生各方面的良好影响作用深远,体现了极大的育人价值。对此,教师要以新时代下的教学素养深刻领悟新课标理念,以此实现教书育人的使命。

(二)通过多种方式,创设跨学科学习情境

新课标明确了创设学习情境的要求。真实、具体、富有生活性的学习情境是趣味学习之源,是化抽象为具体的方式,与小学生的认知规律发展相一致,可激发小学生的学习兴趣。在跨学科学习中,教师创设生动的学习情境,以一变多,调动课堂学习氛围,激发小学生学习的动力。

《蝙蝠和雷达》是小学语文四年级上册的一篇科普文,以蝙蝠为例向学生阐述了仿生学的知识,即以现代科技雷达与蝙蝠夜间识障功能的联系,启发学生关于仿生学的概念。从跨学科知识的角度来看,其与生物学、物理学关系密切。全文思维严谨,语言简洁,具有一定的抽象性,在课堂教学中,教师要始终创设情境引导小学生准确地理解。在教学过程中教师可以利用信息技术,将超声波这一技术生动形象地展示在小学生的眼前。信息技术下,超声波传播的路径以波纹的形式扩散,因而传播迅速且范围极广,使学生对于超声波的认识加深了。此外,为了进一步引导小学生认识仿生学,可以借助信息向学生展示更多的案例。如飞机的造型与鸟类飞行时的造型相似,蝴蝶与防伪纸币,萤火虫与人工冷光。图文结合、视频与文字结合的情境,不仅能使学生认知神秘的生物学知识,而且拓宽了学生的视野。在拓展知识时,学生能够以学习本课文的思维去思考所举的仿生学知识,进而学习思维得到了迁移。信息技术创设的情境让学生生动具体地学习了抽象的知识,同时能够激发小学生对自然学科知识的兴趣。在后续教学中,教师可为学生遴选相关的科普文阅读,由课文一点进行多方拓展,全面提高小学生的语文素养。

(三)开展跨学科学习实践,提高对语文知识运用能力

语文学科工具性的特征使得语文知识在生活中实际运用频率大,运用范围广。不仅如此,由于我国文化底蕴深厚,因而语文知识同样具有深厚的文化底蕴。结合实践教学不仅能够提高学生对知识的运用能力,而且有助于学生在实践中涵养学习心性,提高综合素养,在玩中学,在做中学。

比如,在学习《曹冲称象》一课时,学生了解到其原理之后,教师可提出疑问:曹冲称象的方法是不是对的呢?称出来的重量是不是真的就是大象的重量呢?疑问一提出,许多学生则产生了质疑,实际上这一原理与物理学知识——浮力的知识相通。在教学中可以开展实践教学,教师可将之设计为课后实践活动,利用生活中可获得的物品设计科学实验,验证曹冲称象方法的正确性。学生在具体的实践中运用了自然学科的知识,并对语文课文有了新的认知(在中国几千年前,古人对科学知识已经有了一定的认识,并能够灵活运用于生活),从而不由得心生自豪,感怀曹冲这一人物的聪慧。提出疑问,最后引导学生自主探究,激发学生质疑的意识,学生根据语文课文内容转化成具体的实验动作,再根据实验结果解答该疑问,可见跨学科知识互通互用,跨学科学习能够切实地提高小学生对知识的运用能力。

(四)挖掘切合点,促进小学语文与其他学科深度融合

语文知识博大精深,教师要始终坚守做好引导者的信念,使学生开阔眼界,从中汲取精神营养,甚至产生独特的见解。小学生生活阅历浅,知识储备不够丰富,如能够在语文教学中充分挖掘与其他学科的切合点,促进小学语文与其他学科深度融合,则可以充分调动小学生综合性的知识与能力,拓宽小学生的视野,促进思考。

课文《月光曲》是一篇十分经典的课文,不仅仅由于其故事动人,语言优美,也因其折射出的人性的光辉能够提高学生的精神审美。在教学实践中,除了从语文学科的角度引导小学生赏析,还可以挖掘其与其他学科的结合点,促进小学语文学科与其他学科的深度融合,使学生更加全面、更加深刻地学习课文。首先,课文开头介绍了故事发生的地点,即莱茵河。从地理学的角度去了解莱茵河,小学生会发现莱茵河不但流域广,历史悠久,自然风景优美,地貌丰富,因其而发展的文化同样丰富而历史悠久,极具西方国家的特色。在充分了解该地点的特色之后,下文所发生的故事更增添了一层美感。随着课文流转,下文讲到贝多芬弹奏第二首曲子,其也是本课文的灵魂所在,为了让学生领略课文的深刻意义,可以进一步挖掘教学点。课文中对大海的想象部分因音乐而来,而音乐是由贝多芬而出,但从深层次来看,课文中的三个人物都具有人性的光辉,女孩善解人意、热爱音乐、热爱美,而贝多芬除是一名出色的音乐创作者外,同样具有爱护弱小的美好品德,具有极强的同情心。在教学中,教师可以挖掘《月光曲》音乐作品的教育点,从音乐的角度去感知课文第九自然段的内容,加深赏析。最后和学生一起感悟课文的深层真谛:人的精神品质更加难能可贵,正如课文中的女孩、贝多芬。女孩热爱音乐、勤奋、善解人意,贝多芬因为具有同情心,而谱出了经典的钢琴曲。小学语文课文各具特色,在教学中,教师可以从多个角度挖掘其与数学、科学、音乐、美术等科目的切合点,促进学科之间的深度融合,并从学科深度融合中提高学生对课文的鉴赏力、理解力。

结语

小学语文跨学科学习融合是新课标对教学实践提出的具体要求之一,不仅如此,时代的发展、学生自身的成长等,都要求教师在教学中充分实行跨学科融合,让学生在跨学科学习中产生对学习的兴趣,提高自主学习能力,提高对知识的运用能力,并从中提高道德修养。教师要深度解读新课标理念,在小学语文教学中积极主动、创造性地推进跨学科学习,从而实现立德树人的根本目标。

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