在小学语文教学中传承中国传统文化

官正平

(颍上县慎城镇第二小学 安徽阜阳 236200)

在小学语文教学中实施中国传统文化，有利于推动语文学科的发展和学生学习的进步。但是就当前的课堂教学情形来说，中国传统文化并未真正渗透到教学中，这是因为一般的小学生在学习之前并未了解过传统文化，所以对这部分内容缺乏一定的兴趣；教师也没有接受专业的培训，所以实施起来难度就比较大。教师应该进行深入研究，对教材进行深度挖掘，为学生创设合适的教学情境，还可以组织学生参与一些吟诗朗诵的文化活动。这样学生从中可以感悟中国文化的精髓，可以有效推动中国传统文化在小学语文教学中的传承。

一、在小学语文教学中传承中国传统文化的重要性

(一)有利于树立学生文化自信

目前，经济全球化的影响越来越深，中国市场也存在外国的商品，由于小学生的认知水平很有限，明辨是非的能力比较低，教师需要帮助学生形成正确的价值观念，并激发学生的民族自豪感。因此，教师必须让学生学习中国的传统文化，感受传统文化的魅力，促使学生树立良好的自信心，从而弘扬传统文化。

(二)有利于培养学生优秀品德

在中国传统文化中有很多具有育人意义的经典故事。比如孔融让梨，学生从中可以感受主人公待人谦让的优良品德，有利于学生对这样的行为进行模仿。再加上小学生的认知范围小，所以可塑性和学习能力都是非常强的，教师可以让学生学习这些经典的故事，培养学生优秀的品德，有利于创建和谐的人际关系。

(三)有利于增加学生的知识基础

实施中国传统文化教学不仅可以扩充学生的知识面，还可以为语文学习打下基础，学生通过学习一些古诗词、经典故事等，可以增加自己的见识，提高文化素养。学生在小学阶段奠定好文学基础不仅对以后的语文学习有帮助，而且在进行写作的时候也可以进行应用。在传统文化的学习中，还有关于传统节日的学习，学生通过了解不同的传统节日可以学习文化知识，从而增加知识基础。

(四)有利于中国传统文化的保护继承

信息技术的发展将西方的文化和思想带入了生活中，而小学生的思想价值观还未养成，很容易受到一些不良思想的侵害，这对小学生的成长影响非常大。面对如此情形，必须加强学生对传统文化的学习，这样学生再去面对西方文化时可以理智对待，并且传统文化的学习可以帮助学生养成良好的思想品质，对学生的长远发展有着很大的帮助。因此，传统文化的学习需要从小学阶段开始入手，才能够加强传统文化的效果，有利于培养出优秀的中华民族文化继承人。

(五)陶冶学生的情操，培养文化认同感

小学生在成长过程中容易受到很多方面的影响，同时这个阶段也是引导的最佳时间，教师需要重视学生在这个阶段的成长和发展，从而促进学生的全面发展。在教学过程中，教师需要培养学生优良的道德观念、思想意识、心灵情操等，传统文化的渗透可以满足这些要求。教师可以利用传统文化中的一些价值，实现对学生情操的培养，使传统文化学习变得更有意义。

除培养学生的情操外，教师在课堂中渗透传统文化还可以增强学生的文化认同感。这是因为传统文化中具备强烈的民族精神，学生在了解过程中能够被其所感染，有利于学生担负起振兴中华民族的责任。

二、在小学语文教学中传承中国传统文化现状

(一)学生对中国传统文化的兴趣不高

小学生在语文学习中一个非常明显的问题就是，学习的积极性比较低，不能独立进行自主学习。所以在进行中国传统文化教学时，学生容易探索欲望低，学习态度不够端正，学习效果也不好，并且现代化的气息充斥在身边，学生就对传统文化更加没有兴趣。而在学习中，一味地追求成绩让传统文化的学习难度更大了。

(二)小学生的传统文化意识淡薄

信息技术在生活和学习中的不断渗透，使小学生也有了上网的机会。然而网络上一些不良言论很容易影响学生的价值观念，因此出现了部分学生过西方节日的现象，如圣诞节、平安夜等；而这部分学生却对中国的传统节日并不感兴趣，如清明节、端午节等。由此可以表明学生对传统文化的欠缺，没有良好的传统文化意识，这使很多学生在西方文化中迷失了成长的方向，难以走向正确的发展道路。鉴于这种情况，教师开展传统文化教学的难度还很大，必须将传统文化融入语文教学中，让学生系统地学习。这样才能真正加强学生的传统文化意识，改变崇洋媚外的现象。

(三)中国传统文化在小学语文教学中实施的难度较大

大部分教师在语文教学中对传统文化这部分内容没有重视起来，很少带领学生深入地探究传统文化知识。还有少部分教师虽然开展了传统文化的教学，但是只存在于表面，而且教师在教学模式上比较单一，时间久了，学生就会感到疲倦，不能真正地进行传统文化的学习，在内心深处并没有真正接受中国传统文化，导致传统文化在小学语文教学中不能发挥出真正的作用。

(四)教师缺乏专业培训，师资力量薄弱

有少部分教师不能正确地进行传统文化的教学，主要原因是因为教师的专业水平较低，专业知识不过关，不能熟知中国传统文化，只能依据教材给学生进行简单的传统文化介绍。这种情况之下，教师在实施方面就会出现各种各样的问题。比如效果不明显、浪费课堂时间等，不能正确地进行传统文化教学会耽误课堂的时间，不能促进学生的学习。

三、在小学语文教学中传承中国传统文化的策略

(一)深度挖掘教材，创设合适的教学情境

在小学语文中，存在很多中国传统文化，如古诗。教师需要挖掘其中的重要内容，采取创设情境的方式，帮助学生进入学习状态，不仅带给学生不同的学习体验，而且让学生的感受也更加真实，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生对文化学习的热情。

例如，在学习《夜宿山寺》时，教师可以将故事中寺楼的危峻展示在多媒体上，这样可以化抽象为具体，有利于学生在脑海中创造古诗意境。学生可以感觉站在寺楼上摘到天上的星星，根据图片或视频想象诗中的画面，感受诗人对建筑物巧妙地惊叹以及对神仙般生活的向往。如此利用情境进行教学可以提高学生的兴趣，有利于中国传统文化在小学语文教学中的实施，同时加深了学生对古诗的印象，更好地理解古诗。

(二)积极开展有关中国传统文化的阅读活动

在小学语文中实施中国传统文化的教学也可以通过阅读进行，教师可以通过开展阅读活动的形式，在活动中让学生围绕传统文化进行。这样可以促使学生阅读传统文化知识，了解传统文化的神秘，产生强烈的阅读欲望，调动阅读的积极性，积极参与，不仅能提高学生的阅读能力，还可以弘扬中国传统文化。

例如，《狐假虎威》这一课主要讲述的是老虎与狐狸之间的趣事，后来这个故事流传成了“狐假虎威”这个成语，一般指用来借着别人的威势来吓唬和欺压人。成语也是中国传统文化的一部分，因此，教师可以让学生自己收集寓言故事，然后参与传统文化阅读活动。比如《揠苗助长》《自相矛盾》等，既是故事也是成语，通过这样的方式学生也可以记得更加深刻。教师还要引导学生之间进行交流和分享，增加学生的知识，提高学生的文化素养。

(三)在教学中吟诵经典，感悟文化精髓

小学语文学习的过程中会接触到很多优美的古诗词。这也是中国的传统文化，可以体现出古人的远大志向，可以帮助学生树立自己的目标。小学语文古诗词教学中，教师一般只是让学生进行熟读或朗诵，但是学生不能真正理解古诗词背后的意义，教学效果并不好，所以教师应该改变这种教学方式，可以通过吟诵的方式来加深学生的理解。

例如，在学习《长相思》时，教师可以将吟诵作为教学中的一个环节，让学生在吟诵中感受远行路途的漫长及塞外的苦寒，体会作者心中浓浓的乡愁。这首词在吟诵时朗朗上口，韵律优美，民歌风味浓郁，学生在吟诵时也可以感受语言的魅力。

(四)加强语文课堂中传统文化思想融入

教师在语文教学中需要重视课堂，将课堂作为中国传统文化的重要载体，然后再向学生渗透传统文化内容，使学生深入了解传统文化内涵。在这个过程中，教师需要对学生做好引导，转变学生传统的学习观念，培养学生对传统文化的浓厚兴趣，从而主动承担起继承中国传统文化的责任。

例如，在学习一年级上册识字(一)时，教师可以给学生普及一些有关造字的传统文化，拿出一个汉字给学生分析介绍，然后引导学生领悟汉字的含义。这种方式可以帮助学生记忆汉字，有利于接下来汉字的学习。比如，在学习一些象形字时，教师可以将“日”“月”拿出来，然后让学生观察太阳和月亮与汉字的关系，很多学生都可以找到其中的联系，这样就加深了学生对汉字的印象。

(五)增加学生对传统文化的体验频率

民俗也是中国传统文化的一部分，与我们的日常生活有着紧密联系，对人们的行为也产生了一定的影响。所以教师在教学过程中，需要带领学生了解一些传统民俗，感受生活中的传统文化，体验其中的魅力以及对生活的影响。这就需要教师创新教学方法，在学生学习过程中引入生活例子，有利于学生思考，还可以增强学生的感受，从而使学生将语文知识应用在生活中。教师据此增加学生对传统文化的体验频率。

例如，在教学六年级下册《北京的春节》时，学生可以先大致浏览一遍课文内容，然后了解课文主要讲了什么事情，并在文章的字里行间中感悟春节的气息。学生了解之后，教师可以让学生互相讲述自己家过春节的场景，然后再和课文中的内容进行对比，找出两者有什么不同，并让学生互相讨论，这样在不知不觉间就加强了学生的感悟。除此之外，在学习完这篇文章后，教师还可以给学生布置一项课下作业，比如学生在课下查阅资料，了解中国的其他传统节日。通过这种方式，可以培养学生了解传统文化的兴趣。

(六)探访名人故居，感受优秀的传统文化气息

中国传统文化的价值体现在多个方面，其中蕴藏着古人的智慧和优良品质，教师在教学过程中需要注意这些内容的渗透，这样才能充分发挥传统文化在教材中的作用，这也是语文教学的目标之一。学生通过了解古人的优秀思想和良好品质，对传统文化也可以有更深的了解。

例如，在平时教学过程中，教师可以组织学生开展有趣的语文课外活动，比如组织学生观影，看一些名著改编的影视剧，如《西游记》《红楼梦》等。学生通过观影，可以对名著留下深刻的印象。教师还可以带领学生到附近的博物馆、科技馆参观，使学生可以直接接触中国传统文化，有利于培养学生学习传统文化的兴趣。学生在博物馆会看到一些名人字画、器具等，通过观察，学生可以想象古代的生活条件，还可以从字画中体会古人的美好情感，有利于提高学生的思想境界。

结束语

综上所述，对学生进行中国传统文化教学是当前教育的要求，也是目前语文教学中的重要任务，是一种必然的趋势。教师需要在小学语文课堂中落实传统文化的学习，增强学生的文化自信。要深入挖掘语文教材，并进行拓展，丰富教学内容，还可以将吟诵环节纳入学习中，让学生感悟中国传统文化，提高教学的效果。