奏响教育“四部曲”,关爱留守幼儿

2023-03-05 06:00乐运兰桑业凯
安徽教育科研 2023年1期
关键词:四部曲家庭幼儿园

吕 珂 乐运兰 桑业凯

(霍邱县直中心幼儿园 安徽六安 237400)

随着现代经济的快速发展,人们越来越重视孩子的教育,尤其是幼儿教育。为了给孩子创造更好的经济条件,一些年轻的父母选择了离开乡村、外出创业,幼儿园因此也产生了一个特殊的弱势群体——留守儿童。为了促进留守儿童健康和谐成长,幼儿园要进一步加强对留守幼儿的教育和管理,从力度、深度、广度上努力做实、做细、做好关爱留守儿童教育工作。

一、精准分析实情,谱好教育“前奏曲”

(一)摸清现状,分析幼儿实情

由于农村劳动力大规模流入城市,无论乡镇幼儿园还是县镇级幼儿园,都有一定数量的留守儿童。因为地区经济水平差距很大,城镇、农村家庭的留守孩子情况也有所不同,要提高对留守儿童教育的有效性和精准化,幼儿园教师一定要做到底子清、信息准,全方位地了解园内留守幼儿基本状况。

相对其他学段儿童来说,幼儿园留守儿童年龄较小,认知和表达能力欠缺,所以在信息摸排中,必须要求幼儿园教师扎实地搞好留守幼儿调查工作,可采取家访、调查问卷、实地考察和与家庭互动等方式,积极联系幼儿监护人,以深入掌握留守孩子的家庭成员、经济收入、家庭教育等多种具体信息。尤其对建档立卡户、低保户、残疾等特殊家庭的留守幼儿,更需要详细向家长了解孩子生活、心理健康等方面的情况,以方便后期教育工作的开展。

随着时代的发展,在社会上也出现了“诈尸式教育”“周末父母”和“低头族父母”等一些网络新名词,这不仅是对当代一些父母与孩子关系的讽刺,也在暗示着“隐性留守儿童”的出现。因为这种子女尽管可以与父母同住,但由于父母忙于工作事业、经常加班或沉迷手机等多种原因,无暇顾及孩子的家庭教育,导致幼儿多由祖辈教育或者他人代管。尤其随着二孩、三孩政策的落地,使“隐性留守儿童”的问题日益凸显。这种家庭教育的缺失,使孩子不能获得父母应有的关心与陪伴,他们的内心常常出现孤独感,甚至会留下终身的心理影响。这应该引起幼儿园和家长们的关注和深思。

(二)建构网络,完善管理模式

作为孩子的“第二个家庭”,幼儿园必须把留守儿童管理工作纳入日常教育体系中,常抓不懈,齐抓共管,形成合力。成立由各级领导、教师及家长组成的留守儿童工作领导小组,致力于探索和尝试留守儿童管理方法,形成家、校、社协同共管模式:一是建立健全留守儿童档案管理制度与监督机制,在精准分析留守幼儿状况的基础上,建立留守儿童信息动态台账,按照“一幼一台账,一幼一对策”的实施办法,因材施教,实行差异化教育和个别化指导。建立《留守幼儿成长个案》《结对帮扶计划》《留守幼儿谈心记录》等,采集留守幼儿学业、家庭、情感表达等资料,记录孩子们发展过程中的相关变化,以便进行主动追踪、定期研究,从而精准把握留守幼儿的心理发展脉搏。二是成立家长参与的留守儿童志愿者队伍,采用代理“家长”形式,走近留守儿童,在情感上关爱他们、在生活上关心他们、在学习上鼓励他们,让这些孩子体会亲情的温暖与力量。三是建立师幼一体的留守儿童关爱室,开展针对留守儿童关爱活动。四是健全关心留守儿童的管理机制。举办“卓越父母”“卓越家庭教育”“教子有方父母”等评比活动。对“遥控教育子女有方、指导有力”的父母予以表扬嘉奖,借助经验分享发挥示范导向作用。

二、创设教育环境,唱响关爱“进行曲”

家庭对孩子而言是爱与依靠,因为留守儿童生活中缺乏父母的陪伴与关怀,使得孩子对家庭的温馨愈加渴望和祈盼。幼儿园是幼儿离开家庭走进的另一个团体,适宜的幼儿园教育环境能够让幼儿身心舒适,更确保了他们人格的健全、身心的健康。

(一)高度重视,打造育人环境

教育家苏霍姆林斯基就曾说过:“一所好的学校连墙壁也能说话。”幼儿园的内部环境设计是一种隐形语言,能够最直接地推动孩子的思考与想象发展,并激起探究兴趣。而怎样使幼儿园的各个角落都发挥润物无声的育人功能,让幼儿园变成留守孩子温暖的家,是很多幼儿园老师都遇到的挑战。

本着“游戏化教学”原则,幼儿园可结合区角创设,通过创设温馨的区角环境,提供有趣的区角材料,吸引幼儿,带动幼儿,给他们更多的体验感;或创设一些贴近幼儿真实“家庭情境”的区角游戏,如娃娃家、亲亲小商店、喂养小动物等。在丰富多彩的游戏环境中,不仅可以帮助留守幼儿缓解亲情分离的焦虑,而且可以让他们在幼儿园里获得安全感与归属感。

幼儿环境创设不仅指显性的生活环境,还包括内在的心理环境。幼儿老师们要用“特殊”的爱来呵护这群“特殊”群体,以大爱做小事,一个大大的拥抱,一个温暖的微笑,一个细心的问候,一个肯定的眼神,或者通过《我爱我的幼儿园》《幼儿园里朋友多》《相亲相爱一家人》《有乐童享》等主题课程,给他们创设一个温暖和谐的心理环境,让他们把对父母的思恋转化为对教师的信赖。另外,老师还要在孩子的一日生活中渗透爱的教育,使孩子们在集体生活中学会彼此关爱、团结互助,以补偿留守孩子缺失的陪伴与关怀,使孩子体会到父亲般的关爱与家庭一样的温馨。

(二)多方协力,营造关爱氛围

幼儿园环境,是指支持和影响教师以及孩子们在幼儿园教学活动中的所有外界条件的总和。所谓幼儿园环境创设不光是指幼儿园内部环境,也包含了幼儿园的外部环境,其中家庭、社区是外部环境的重要组成部分。

在留守儿童教育中,要以幼儿园教育为主要阵地,以家庭教育、社会教育为两翼,构筑幼儿园、家庭、社会协同育人的立体教育架构,充分利用家庭、社区资源,提供有序开放的幼儿园留守儿童教育资源社会供给。如通过深入留守孩子家中,与爷爷奶奶以及外公外婆等沟通幼儿生活各方面的状况;建立家长学校,通过专业培训等方法,协助留守儿童监护人提升家庭教育水平与能力,更好地提升家庭教育氛围;也可通过举办“志愿家庭活动”,让留守孩子和班级里其他孩子结对生活,弥补留守孩子缺失的家长之爱,同时促使其他孩子更加珍惜家长在身边呵护的幸福。这种根据孩子的需求与兴趣爱好生成的活动,为每一位孩子的学习和发展提供了必要条件,为留守孩子这样的“弱势群体”获得有品质的教育资源创造了机遇,也引发社会各界形成合力,去关心、爱护留守儿童。

三、丰富活动内容,齐奏成长“主题曲”

幼儿园要充分发挥对留守儿童的教育作用,通过细化各种关怀措施,开展丰富多彩的活动,培养留守幼儿自信心,将对父母的思念化为持续前进的动力,以促进幼儿身心健康成长。

(一)丰富内容,满足发展需求

幼儿园教育活动对孩子而言有着特殊的教育价值,而孩子的年龄特征与身心发展要求,决定着幼儿园教育活动内涵的广度。因此,幼儿园要针对留守儿童群体的特点,结合五大领域丰富教育活动内容,充分挖掘多种教育价值的主题活动,满足不同幼儿的身心发展需求。用语言游戏开启留守孩子的心扉;从科学教育中启迪科学萌芽;在社会与健康教育中,感受人生发展的喜悦和快乐;在文化艺术活动中,培育开朗、自信、健康的心态和富有创意的艺术人才。

传统节日是良好的教育契机,幼儿园可以在清明节、劳动节、儿童节、中秋节等传统节日期间,开展外出踏青、户外劳动、手工制作及美食共享等集体活动,让留守幼儿在团体中体验,增强交流合作能力,培养沟通协作的意识,提高创造力。还可根据留守儿童的兴趣、爱好,结合园所的教育实践活动,有计划、有目的地开展美工、布艺、棋类、科学、阅读、体能训练等个别化指导活动,在因材施教、寓教于乐中,促进留守幼儿德、智、体、美、劳的全面发展。

由于得不到父母的关注,有些留守孩子在心灵上会出现很多问题和病症,所以幼儿园里还要关注孩子的心理发展,可以通过主题班会、留守孩子之家、心理疏导等在孩子身上倾注更多的关怀,让孩子们从幼儿园的大家庭中得到心理调适。

(二)巧用资源,家园合力共育

家庭是幼儿园最重要的合作伙伴,由于家庭在留守儿童心中的特殊性和不可替代性,因此幼儿园如何让家长的教育教学资源得以更有效发挥和使用,就需要通过举办专门的活动来实施,既能够使活动和幼儿园的教育教学紧密联系,产生正面的教育意义,也能够让家庭在活动中发挥功能,自身教学资源得以合理使用。

亲子活动现在已经成了许多幼儿园拉近家园距离的重要途径,但在开展亲子活动的过程中,幼儿园要充分考虑幼儿群体中留守儿童家庭的特殊性,关注留守儿童的心理状况,结合教育主题和实际情况定期组织开展趣味性强且选择性广的亲子活动,保证留守儿童祖辈们也能参与进来。比如“亲子猜谜”“亲子手工赛”“民间亲子小游戏”“小手拉大手”“带着爷爷找回忆”“亲子小市场”“端午粽子香”“包饺子”等。丰富、适宜的亲子活动在避免对留守儿童造成“二次伤害”的基础上,让每个留守儿童都能充分享受亲人陪伴的快乐时光。

四、借助网络平台,合唱共育“交响曲”

幼儿园留守儿童教育不是幼儿园一方可以单独胜任的,只有家园携手下的同步教育,才是促进幼儿健康成长的必由之路;也只有走向教育共同体的家园合作,才能实现留守儿童全面、健康、和谐发展的最终目标。

家是孩子的第一所学校,对孩子的成长尤为重要。但留守儿童父母常年在外,家园联系几乎处于半中断状态,给留守儿童教育工作造成了一定的影响。在某些实际条件无法改变的情况下,幼儿园更需要进一步发挥教师的潜力,并利用信息化,有效助力留守子女教育工作的开展。

伴随着“互联网+”时代的迅速发展,人与人之间的空间距离被大大地拉近,消除了远距离传统沟通方式中的交流障碍,更打破了屏幕内外的限制,使教师可与留守孩子家长形成更有效的云端交流机制,借助线上家访、微信、公众号等多种沟通形式,有效交流管理教育幼儿的建议,共商幼儿教育对策。并帮助留守儿童家长在外劳作的同时更新教育思想,掌握科学的育儿知识,与幼儿园形成教育合力,助力留守儿童的教育。

依托“互联网+”模式下家园互动的跨越时空、信息交互和资源共享的独特优势,幼儿园在留守儿童教育过程中,要利用网络信息技术中的文字、语音、视频等互动功能,有效解决传统亲子电话沟通时限与次数、作息时间不一的问题,从而保障父母与孩子之间远距离学习辅导、教学共享以及实时互动。而且在留守幼儿关爱过程中,家长可适时介入网络等互动渠道,与幼儿进行形式多样的亲情活动,从而给予幼儿更多的关怀与引导。而这样从只闻其声不见其人到既闻其声又见其面的过渡,不仅会拉近孩子们和家长之间的心灵距离,还减少了由于亲子隔阂所形成的疏远感。更让不同年龄层次的家长们在面对面沟通中引发共鸣,进而更加理解孩子,走近幼儿园,提升对学前教育的理性认识。

现代“互联网+”模式下AR技术与幼儿园课程的有机整合,不仅可以为留守儿童教学打造一个全新的交互式、情景式、沉浸式学习场景和学习模式,而且通过这一技术对真实世界进行虚拟信息的整合功能,幼儿园也可以创建留守幼儿AR亲子乐园,为留守幼儿的家庭成员们搭建一座“在线团聚”的虚拟空间,让父母通过现场连线,以立体化的形象“陪伴”孩子参与活动,共同见证孩子们在幼儿园里的成长。同时让孩子通过虚拟的劳动活动情境,感受父母在外生活的不易,进而深化亲子间的情感交流。

留守儿童是时代发展的产物,他们的成长教育永远是家庭、学校、社会共同关注的问题。幼儿园教育作为儿童终身教育的奠基阶段,要义不容辞地担负起培育留守儿童的责任和使命,着力探寻促进留守儿童健康发展的新思路,为留守儿童营造一个健康、幸福、快乐、和谐的成长乐园。

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