“借形想象”在幼儿园美术活动中的探索与应用

杨梦茹

(庐阳实验幼儿园教育集团海棠园 安徽合肥 230001)

一、活动研究起源

美术学科非常重要的特点是要有丰富的想象力，幼儿园美术活动就是培养幼儿的感受能力、表现能力和创造能力。如何培养幼儿的想象力和创造力是当前教育的一个重要话题。

在调查过程中，笔者发现不少幼儿园教师没有正确地领悟“借形想象”美术活动的价值点。同时，教师自身的艺术素养不高，活动过程中常出现老师示范绘画，幼儿模仿范画；作品内容相同，缺乏独特的个性和创造力等情况。而“借形想象”可以很好地解决这一矛盾。因此，为了使教师正确认识“借形想象”美术活动，掌握正确的活动指导方法，笔者提出了本文的研究课题，重点探讨“借形想象”活动开展的指导策略。希望本文不仅对教师的“借形想象”美术活动有实际的指导作用，而且对幼儿的成长和发展也有一定的现实意义，从而实现双赢目标。

二、“借形想象”概念

随着教育的飞速发展，新视域下幼儿美术教育中“借形想象”这一名词已经越来越多地出现在美术教育者的脑海中。“借形想象”，是由儿童美术专家薛文彪老师根据幼儿想象、创造和表现力的发展轨迹而提出的一个教育理念，就是鼓励幼儿借助原有的形象进行想象和创造。所谓“借形想象”就是以相关、相似、相对想象为基础的一种艺术表现形式。生活中，人们会不自觉地对周围的事物进行“借形想象”。

三、“借形想象”美术活动对儿童的影响

(一)有利于激发幼儿与环境资源的有效互动

生活中有各种自然风光、人文环境、城市建筑和各种设施，这些社会资源内容丰富，艺术底蕴深厚，为幼儿提供了广泛的素材。在得天独厚的条件下，引导幼儿善于观察周围的事物和现象，支持幼儿通过自己的方式积极主动地与身边环境有效互动，不断萌生对美的感受和体验。

(二)有利于激发幼儿的创作热情和欲望

“借形想象”中的“形”来源广泛，大自然中、日常生活中都有，如树叶、贝壳、木头等，幼儿迁移已有的生活经验，在原形象上随意想象，大胆表现，创造出丰富多彩且富有童趣的新形象。对这种没有固定功能的创作材料，幼儿通过夸张、变形、稚拙、超现实的表现手法，将独特的想法和情感融入其中，生发出无限可能性的创作结果，更能够调动幼儿不断积极探索的热情。

(三)有利于幼儿想象力和创造力的发展

在新颖、有趣、富有创造力的美术活动中，借助周围的图形、物体、身体进行想象创作，鼓励幼儿走进自己的艺术表现世界。与此同时，不断挖掘幼儿的创作潜力，拓展幼儿的发散性思维。

四、“借形想象”美术活动的指导策略

(一)活动遵循原则

1.以幼儿为主原则

“借形想象”美术活动应坚持以幼儿为主的原则，关注其不同层次差异，选择贴近幼儿生活的素材，积极引导和鼓励幼儿化作积极主动的学习者，大胆表现美、创造美。

2.快乐原则

在组织过程中，营造轻松愉快的氛围，运用游戏、情境体验等形式，让幼儿在无拘无束的想象空间中，体验因无限飞扬的想象而赋予有趣生命和故事的快乐。

3.启发式原则

活动中，不要过多将幼儿局限于老师的规划之中，而要不断启发、鼓励、肯定幼儿的想象创作，真正做到让幼儿自主发挥。在面对问题和困惑时，教师应该以开明的态度对待他们，鼓励幼儿富于变化的想象方式，调动幼儿的积极主动意识。

4.创新原则

活动注重幼儿自由发挥、独立创造。教师应该支持幼儿大胆、浪漫、无拘无束、随意联想的想法。一百种想象，一百种美，做孩子的倾听者和仰慕者，鼓励孩子积极大胆地想象，不断激发孩子的艺术天赋和创新能力。

5.多元化原则

活动在形式与类型、绘画手工材料、评价方式等方面非常多元化，通过形式多样和有趣的游戏，引导幼儿自主学习和探索，鼓励幼儿自主、自由地表现自己的思考、情绪、情感。

(二)营造和谐氛围，优化艺术教育环境

本着“让孩子在有准备的环境中得到充分发展”的教育理念，营造丰富的艺术氛围，潜移默化地培养孩子的兴趣，让孩子接触、热爱“借形想象”，丰富孩子的认知经验，从而激发孩子“借形想象”的创造性兴趣和愿望。

1.营造宽松环境，树立创作信心

心理学家罗杰斯认为，“心理安全和心理自由是促进创造力的两个重要条件”。为幼儿营造宽松愉悦的环境，聆听幼儿内心世界，支持幼儿的创作想法尤为重要。例如，在美术活动“奇怪的石头”中，形形色色、形态各异的石头给人留下了无限的遐想空间，孩子们随意地涂鸦拼贴组合，展开无限延伸和拓展。教师始终站在观察者、支持者和思考者的角度，给予幼儿自主学习的空间，支持和肯定他们的想法，促使幼儿更好地表现美和创造美。

2.丰富物质环境，提升创作空间

首先，丰富的物质环境是儿童开展“借形想象”美术活动的首要条件。“借形想象”的世界里“形”的来源有很多，一草一木，一鸟一虫，都可以成为想象的对象，自由创作的材料。“借形想象”就像是孩子手中的“魔法棒”，他们有点石成金、推陈出新的奇妙能力！

其次，在区角活动中为幼儿提供无固定功能和低结构的美术材料。鼓励孩子与材料互动，积极探索，促进孩子发散思维的发展。在主题《美丽的春天》活动中投放各种树枝、石头、蔬菜、萝卜的切面，让幼儿蘸上颜料拓印、添加想象进行组合，一幅幅美丽的春景油然而生。在主题《地球村》活动中投放光盘、丝瓜瓤、海绵等，有的幼儿用丝瓜瓤蘸上颜料拍打在涂鸦墙上，形成各种形状、图案的印子，经过幼儿联想和创造，变成了各种水果；有的幼儿用毛根在海绵上缠绕、用创意泥粘贴，变成了各种小动物。笔者不禁感慨孩子就是生活中的小小艺术家，用美的眼睛、灵巧的小手打开了想象的大门。

最后，幼儿园环境也是儿童艺术活动的一部分。“借形想象”与园所环境和谐、有效地结合，充满艺术感染力的环境给幼儿带来想象的空间和美好的体验。

(三)实施过程和研究效果

活动的组织和实施是幼儿“借形想象”美术活动得以顺利开展的关键之处。笔者通过调查，发现教师普遍没有有效地利用周围环境和有趣的教学方法激发幼儿的创造欲望，没有真正反映“借形想象”的本质。基于这一现象，笔者通过不断的尝试、归纳、反思、总结，围绕活动中所采取的教学手段、教学内容、评价方式，提供了相关策略，以便今后更好地开展“借形想象”美术活动。

1.提升现实想象基础

古希腊哲学家亚里士多德说过：“没有图像的呈现，就没有创意活动。”所有的想象力都来源于生活经验。真实感的物体可以充分发挥幼儿的自由想象力和创造力。材料应尽量丰富多样，这样更有利于幼儿产生丰富的联想、创意的构思，从而更加积极、愉快地进行美术活动。例如，在美术活动中，教师为孩子们提供一张天空的图片，孩子们将想象的东西填充在天空中。每个孩子都很高兴地发挥自己的创造力，有自由飞翔的老鹰、穿越天空的飞机和通过降落伞在空中飞行的蜘蛛侠，这些都是基于天空的丰富想象。

2.巧用游戏情景，激发创作兴趣

多样化的游戏和情境教学更易于激发孩子的学习兴趣和探索欲望。在活动中，孩子既是游戏者，又是观察者，他们将从同伴身上观察到的东西内化调整从而运用到自己的游戏中，有助于游戏的良性循环。在游戏的情景中孩子瞬间成为学习的主人，在“玩”的过程中自由、快乐地学习和探索。因此，老师应该巧妙地将“借形想象”渗透到游戏中，让孩子们在轻松愉快的环境中感受、欣赏、想象和创造美。

3.精准设计活动，打开想象之门

自然界和生活中很多材料，都可以运用到“借形想象”的活动中。因此，笔者以幼儿的生活为切入点，充分挖掘幼儿感兴趣的材料，从形的转换、立体制作、组合创作三个方面开展“借形想象”活动，打开幼儿想象之门。

(1)色块和字符中的“借形想象”

在“多彩海洋”活动中，幼儿用各种蔬菜拓印出不同的形状和线条，通过多种角度添画创作，勾勒出他们心中的海洋。在“动物世界”活动中，幼儿将颜料随意泼洒在画纸上，色块慢慢晕开，形成不规则的形状，待颜料稍干后，勾勒出不同色块的轮廓，这些轮廓渐渐浮现出不同动物的形状，在此基础上添画创作，变身大狮子、小老鼠、小花猫等。每个色块中蕴含着幼儿创意的表达，稚拙的笔触中充满童趣。在“有趣的名字”活动中，幼儿将自己的名字变成了有着长长流苏的围巾，有的把名字设计得像树一样高，有的名字长出了花儿，长出了草，还吸引了美丽的蝴蝶。幼儿在象形文字的海洋里尽情想象创造，设计出一个个独特的名字画。

(2)立体制作中的“借形想象”

立体制作中的“借形想象”，是引导孩子观察三维物体的形状特征，并用剪、贴、拼等技能动作进行想象。也可以利用生活中的废旧物品进行立体创想，让原本平面的作品立刻就生动了许多。

在“小猪变身记”活动中，幼儿在废旧鞋子的原形上，用剪、贴、拼的方式进行想象创造，摇身一变成了彩色猪、小花猪、躺着的猪、睡着的猪等；再如，幼儿随意揉一揉，捏一捏，随机抓一把，轻质泥就会留下小朋友的手指印。这随意获得的形，也可借助多元化的材料进行添加想象。厨房里的铝箔纸也是很好的创意材料，闪亮、安全、可塑性强。将之随意撕剪出不同的块面，添加上动物的特征，一幅高级感的借形想象作品就完成了。

(3)组合创造中的“借形想象”

丰富多彩的环境为儿童的创作提供了良好的物质基础。例如，丝瓜瓤、石头、锅碗瓢盆等。儿童大胆借助物体的特征，从不同角度进行组合、添画成丰富多彩的造型，感受想象画的独特魅力。

在“自由的鸟”活动中，将树枝、枯叶、石头和蛋壳等各种材料进行剪拼贴，有些孩子用石头做鸟的头，用树叶做鸟的身子，形态各异，创意无限。再如桌椅板凳、卫生工具，都是孩子们自由表达的灵感来源。

(四)教学评价由片面向全面转变

要多角度、全方位地对幼儿“借形想象”美术成果进行评价。因为一个好的评价方式可以激发幼儿的兴趣，提高幼儿的绘画技能，发散幼儿的创新思维，让幼儿体验创作的快乐。

1.幼儿自评——勇于展示创新点

由于个体差异，每个幼儿在创作过程中都有自己独特的想法。幼儿的自我评价更有利于幼儿大胆表达作品的内涵和意义。同时，提高了幼儿的艺术鉴赏能力。

2.同伴互评——学习彼此的闪光点

同伴之间展示自己的作品，互相评价。幼儿从同伴的作品中吸取好的经验，取长补短。

3.教师评价——肯定创作的成功点

采用幼儿的视角、开放平等的态度与幼儿进行交流，充分挖掘幼儿作品中的闪光点，在最近发展区内最大限度地提高幼儿的想象力和创造力，支持和肯定幼儿的创作想法。对具有独特创造力的幼儿提出更高的要求，对在艺术领域相对弱势的幼儿，要更加关注并不断鼓励其提升。

想象力，是幼儿的超能力；帮助幼儿打开想象力，是老师们的超能力。而“借形想象”就是帮教师拥有超能力的方法之一。通过“借形想象”，能开发幼儿的创造性思维，丰富幼儿的知识经验，提高幼儿对美的鉴赏能力。教师要让生活成为幼儿的画布，用尊重与理解打破想象力的枷锁，期待幼儿在“借形想象”中迸发出智慧的火花。