核心素养视域下的小学语文信息化教学实践探究

李 俊

(合肥市方桥小学 安徽合肥 230012)

在信息技术与教育教学相融合的今天，如何使信息技术更好地应用于小学语文教学，已成为广大教师和学校所关心的重要课题。同时，信息技术在教育传播、反馈等方面的作用，对于拓展教学领域、教学空间，创新小学语文整体教学模式，有着重要而特殊的意义。

一、核心素养视域下小学语文信息化教学的意义

(一)将抽象知识具象化

出于传统的教育理念，许多老师经常采取板书式、读本式的教学方法，无法将抽象的科学知识展现给广大学生。像《小电影院》《爬天都峰》等小学课文，由于教学只限于语言，难以让学生体会色彩化、动化、形象化等方面的知识，更难以理解具体的描述，从而导致学生在学习过程中形成惯性，也影响了他们的认知和思考，从而影响了他们的想象能力。更何况，传统的口头授课最多也就是让学生掌握一些皮毛。在小学阶段，使用信息化技术进行教学，很多东西都可以具象化、具体化，学生可以通过视频和演示来理解，从而提高自己的语文学习能力。

(二)拓宽学生视野，培养学生科学素养

随着信息化技术在教育领域的广泛运用，在新形势下，信息化技术作为一种不可或缺的辅助手段，在推动教学模式的变革和丰富教学资源方面都起到了很大的促进作用。在信息技术中，教材所包含的知识是非常有限的，光靠教科书上的东西是不可能让学生产生学习兴趣的。利用计算机技术进行语文教学，可以收到意想不到的结果。通过运用计算机技术中大量的知识，使学生能够充分地了解教科书知识，并通过计算机技术直观、形象地感受教材知识，开阔他们的眼界。

(三)拓展学生的思维能力

许多教师借助信息化手段可以把提高学生思考能力的教学目标扩展到课堂教学中去，使得学生的思考能力得到有效的提高。通过多种形式的教学手段，使学生在充分了解教材的基础上，拓宽知识面和想象空间。

(四)提高教师课堂教学效率

小学生年龄小，在课堂上没有很强的自控力，不能专注于学习，从而严重地阻碍了老师的教学活动的开展。在小学语文课堂上，教师应利用各种形式的信息技术进行教学，利用图像、音频等多种形式来调动学生的积极性，从而实现教学目的。

(五)丰富学生的语文知识储备

一些教师由于受到传统教育方式的影响，只注重教学内容的教学，不能拓宽学生的知识面，拓宽他们的学习领域。在小学语文教学信息化进程中，教师利用多媒体技术可以将网上的各种知识呈现给广大学生，为他们学习活动的开展提供便利的服务。借助多媒体手段，可以让学生掌握的语言知识更为直观，更好地理解教材的内容，这与小学生的低认知发展规律相吻合。通过运用多媒体进行文献阅读，可以使学生在学习过程中获得更好的视觉效果，既可以提高他们的语文水平，又可以让他们领略到信息技术的魅力。

二、核心素养视域下小学语文信息化教学策略

(一)加强对信息化教学软件的使用

大部分老师都能用Word和PPT来备课、写电子教案、处理某些文本资料，也可以通过PPT把特定的教材和内容做成课件，不过由于常常背景花哨、字体不当、配色不清楚等原因，使得文稿中的文本难以辨认，难以发挥其应有的教学功能。所以，教师在运用微课、PPT进行在线教育的同时，也要注重运用其他的信息技术，而不仅限于使用课件，比如Flash，Authorware，Mathmatica，几何画板，MathType等。老师们可以利用“几何画板”“Flash”等多媒体技术，制作生动活泼的教学课件；利用学术界的网络平台，从网上获得相关的语言知识和资料;利用钉钉、智慧树、超星尔雅等多媒体平台，进行远程授课，提高学生的整体资讯素养，并逐渐提高网络课程的实施效率。

(二)提升数字化应用与学科整合的能力

在数字化课程实施过程中，教师要通过对数字化课程教学方法的反复尝试，提高数字化课程的教学效率。同时，要强化与语言专业的融合，积极提升自己的数字化教育水平，逐步实现对基础的数字教育和电子化的结合，使小学语文的学习更加有趣和高效。在实现语言专业教育与信息技术相结合的过程中，充分发挥网上管理和网上沟通的便利和适应性，让学生在掌握语文知识的基础上，得到不同的学习经验，并在实践中最大限度地提高语文教学的实效性。

(三)创设语文良好的教育情境，实现语文教育的互通性

在建设高质量的语文课堂教学中，教师要充分发挥信息化的作用，充分发挥网络优势，搭建各种有针对性的语言知识交流渠道，使自己能及时地获得学生的反馈。同时，教师也可以通过互联网的自由沟通机制，快速、有效地了解学生对知识的具体掌握和理解水平，从而为自己制定更加科学、有针对性的教学战略起到至关重要的作用。教师也可以利用播放录像、录音等手段，使学生更直观地感受到所描述的具体情境，从而减轻语言教学中的抽象化，增强学生对知识的认识。同时，多元的教育资源、形形色色的网络呈现方式也为教师创造了一个良好的课堂环境，教师可以让学生自由地表达自己的学习经历和观察感受，从而灵活地导入课堂的教学内容，使学生能够更加全面、深刻地理解文章主旨和情感。

(四)课堂教学中形成良性互动，引导学生深度学习

教师要转变传统的灌输式的教学观念，注重学生在课堂上的学习状态的提升，促进师生的交流。同时，教师也必须根据学生的课堂表现，对其进行有效的评估。另外，在实施教育信息化的情况下，教师可以向学生们提问，让他们发表自己的观点，通过信息技术教学让他们进行思考。如在教学《为中华之崛起而读书》的时候，教师可以让学生自己看一遍课文，然后提出一些问题，例如周恩来的抱负和他的同龄人有什么区别?在阅读的过程中，学生们可以通过自己的思维来解决问题，可以进行积极的交流和讨论。老师还可以利用多媒体给学生们播放一些录像，让他们了解当时我们国家是多么的落后，了解中华民族的衰落过程，了解我们的同胞在租界是怎么被人欺负的。这样，他们就可以更好地明白周恩来年轻时的心胸和远大的抱负，更好地了解自己读书的意义，激发他们的学习动力，让他们明白自己应该为国家的繁荣、强大作出贡献，从而达到思想和精神上的升华，有效地促进了小学生爱国情怀的形成。

(五)运用信息化教育技术，帮助学生逐步实现主动学习

教育信息化强调“以生为本”，即利用信息技术为学生提供学习资源，在疫情期间，教师要利用直播技术提高自己的网络教学水平，比如配备相应的听力设备、音响设备、增加背景灯光等，让学生获得更好的学习体验，进而实现对语言的自我构建和探索。在应用信息技术的过程中，老师要不断地与学生沟通，从独断、权威的角色逐渐过渡到引导、引领的角色，增强学生的参与性，使学生在信息时代的教学中发挥主导作用，并在弹幕上提问、发表意见，逐渐达到积极的教学效果。在《爬山虎的脚》这一课的现场授课中，老师和学生们通过实时交流，提出了一个问题:“爬山虎的树叶总是绿的吗?”学生可以利用网上的资源进行查询，并通过网课教学解答老师的提问。有的同学翻到了两幅藤蔓树叶的图片，结果发现，这两幅图中的树叶一开始都是红的，后来又渐渐地绿了。由此可见，在线直播课堂教学，有助于学生主动掌握语言的知识。

(六)运用信息化教育技术的直观演示，降低教学难度

信息化教育技术的视觉展示深受师生欢迎，教师除现场授课外，还可以采用课堂录播的形式让学生进行知识的学习，也就是事先录制好课堂录像或制作好课件，用QQ、微信、钉钉等把资料传送给同学们，方便同学们进行下载和浏览。通过对课件进行直观的展示，既可以使学生获得更多的视觉效果，也可以根据自己的需要随时调节录像的播放速度，比如暂停、倒退、回放等，这样可以让学生在一定程度上重复地学习一个知识点，让他们对语言知识的理解更加深刻，同时可以增强他们的自觉性，减少了网络授课的困难。在《饮湖上初晴后雨》的授课中，老师提前在网上查找相关的教学资料，集中搜集有关西湖、苏轼、“西子”等方面的资料，并将其上传到各个班级，供同学们自行下载、观摩。通过形象生动的图像和影像，不但能给学生以丰富的感觉，还能使学生更好地理解诗歌的创作环境，认识“西子”的身份，并逐渐体会到诗人对西湖的热爱。

(七)尊重学生的自主选择，提升学生搜集素材的能力

在很多情况下，学生的思想会局限在教师的思想内，老师让学生学什么，学生就会按部就班地去学什么。所以，在收集素材时，学生要借助已有的信息科技，对素材进行自由的选择和扩展。在教学实践中，由于信息化技术的广泛运用，大量的网上资源为学生提供了丰富的学习材料。比如，在教学《演讲》时，老师就给同学们设定了“爱国”“感恩”“爸爸妈妈”“美丽的家园”等多种题材。通过利用信息科技，同学们可以依据题目进行资料搜寻、整理，既可以收集故事型演说资料，也可以收集抒情型演说资料，自由地去挑选。这种教学信息化的运用，使同学们能够更加深刻地理解资料搜集整理的方法，同时也使他们意识到信息科技对语文教学的巨大冲击。

(八)结合信息技术，推进多元化、趣味化课堂建设

语文教学中所包含的知识是广泛、生动的，它的特征是跨时性、直观性和资源的丰富性。在新课程改革的大环境下，我国小学语文教育越来越重视信息化技术的运用。比如，在学习汉字、词汇和句子时，老师利用信息科技向同学们讲述汉字的构成、演变过程，使他们能够直观地理解汉字的发展过程，并加深他们的记忆;另外，在语文课堂教学中，老师也会在闲暇之时，为同学们营造一个在线的学习环境，提高他们的网课沟通技巧。在教学方法上，可以采用多种形式的教学手段，这样既能提高学生的学习效率，又能提高教师的教学水平。

(九)利用现代信息技术，创设多元化的语文教育评价体系

在传统的语文课堂教学中，教师往往会以口头表扬的形式来鼓励学生，这种评价形式太过单一，不利于学生的语文学习。在信息化环境下，教师可以利用现代信息技术搭建教学评价平台，通过信息化技术对学生进行多种形式的教学评价，并通过统计、归纳、总结学生的学期成绩、表扬的数量，让学生对自己的成绩有一个直观的认识。通过网络对学生进行教学评价，可以有多种评价形式，包括书面、语音、表情等，这些评价形式可以在不知不觉中拉近师生的关系，提高教师的教学人格魅力和亲和力。教师通过评价系统的资料，掌握学生普遍的语文学习情况。例如，教师在教学《腊八粥》的过程中，首先要让学生对教材进行通读和背诵，使学生能够理解、掌握重点词汇和联系提示等。教师也可以通过播放有关录影带，重点对人物的动作、语言、心理进行讲解，加深学生对课文的理解。同时，教师也要鼓励同学们透过对八儿的写作技巧与文字的表达，体会到八儿一家人的喜怒哀乐。还可以请同学们分角色朗读课文，让学生体会到家庭的温馨。

信息技术在教学中的运用，使得学生的学习方法不再限于教师或书籍，而由资讯技术来扩展和推广。以教师、课本为中心的传统教育模式，已经无法适应新时期的新课程。将现代化信息技术应用于小学语文课堂，对于师生双方都具有重要的作用。教师可以利用信息化，调动学生的学习积极性，实现从“被动接受”到“主动吸收”的转变，在信息技术的指导下，全面提升学生的语文学习能力。