信息化技术手段在小学语文梳理与探究课中的应用

周丽娜

(合肥市湖东小学 安徽合肥 230022)

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出，义务教育语文课程以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。梳理与探究课可以把整个单元的内容体系进行有效整合，结合本单元的语文要素，梳理出整个单元内容的主线，聚焦整个大单元，通过“情境激趣”“自主探究”“以文带文”等环节设计，结合信息化技术教学进行有效辅助，把单元复习教学的课堂呈现得扎实而有创意，从而巧妙地达成教学目标。

一、依托信息技术确定梳理与探究课的目标

小学语文单元复习课本身比较枯燥乏味，如何进行整体设计教学，如何进行有效复习，值得我们每一位小学语文教师去思忖。近期，笔者对此类课进行了探索和尝试，下面以部编版四年级下册第八单元的童话故事单元复习课为例，谈谈个人的一些思考和做法。

四年级下册第八单元共涉及三篇中外经典童话故事，其中，《宝葫芦的秘密》(节选)是中国当代著名作家张天翼的作品，《巨人的花园》《海的女儿》是国外经典童话故事。在进行教学设计时，依托教材，聚焦单元语文要素(感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象)，展开教材分析，同时提炼大主题，拟定以“奇妙的童话乐园”为主题进行教学活动。

为保证课堂教学的高效，课前结合问卷调查、复习单等材料，充分了解学生的学情。在课堂教学中开展丰富多彩的教学活动，共分五大环节，分别是激趣导入,揭示课题；大胆想象，归类积累生字词；思维导图梳理故事脉络；思维导图引路，创编新故事；课堂总结，布置作业。努力使本单元知识的复习趣味性更强一些，充分发挥智慧课堂信息化环境的优势，构建思维导图，帮助学生梳理课文主要内容，并进行故事新编的创作。学生配备智慧平板学生机，并搭建智慧课堂教学环境，开展教学活动，把信息技术和教学相结合。

基于以上教材分析与学情了解，拟定以下教学目标，确定教学重、难点：

(一)识记本单元生字词语，感受带着想象归类积累的乐趣。

(二)借助思维导图梳理单元脉络，感受童话故事奇妙的想象，进一步体会人物形象的真善美。

(三)能进行单元整合，展开丰富的想象创编新故事。

其中，教学重点是：借助思维导图梳理单元脉络，感受童话故事奇妙的想象，进一步体会人物形象的真善美。

教学难点是：能进行单元整合，展开丰富的想象创编新故事。

二、借助信息技术手段展开梳理与探究课的教学

(一)童话故事激趣导入

童话故事语言通俗生动，故事情节离奇曲折，常采用拟人的手法，赋予人的思想感情。结合童话故事的特点，为充分激发学生学习童话故事的兴趣，奠定本节课的学习基调，以童话故事激趣导入，以课件出示课本单元导语页。教师适当引导：在很久很久以前，童话王国有一棵神奇的葫芦，葫芦藤蔓遒劲有力，他奋力成长，终于有一天冲破了魔法盒的阻力，各种神奇的宝物散落下来，咱们一起去找一找吧！此处使用了希沃白板圈画功能，设计意图是强调各种宝物的位置，帮助学生迅速找到并交流，明确本节课的主要内容是奇妙的童话乐园。在课堂上引导学生开动超级想象，归类积累生字词。课件出示“撵”的象形字，学生预测，说出依据。

学生通过读这幅图，发现这个字的左边是一只手，右上角是两个人，古人也写作“夫”字，下面是一辆车子，一只手在(撵)两个人驾的车子，目的是想让马车跑得更快一些，因此猜到这个是“撵”字。“撵”字笔画最多、很难写，使用希沃白板放大镜功能，能强调汉字的书写要领及易错点。

(二)大胆想象，归类积累生字词

为帮助学生更好地梳理本单元神奇的字词，开展“头脑风暴”，帮助其归类积累生字。通过希沃白板的课件推送功能，利用课堂活动进行知识配对，利用知识配对趣味活动，将象形字图片与本单元学习的汉字进行配对,将本单元有趣的汉字进行归纳整理。

字不离词，为进一步激发学生分类积累词语，设置开启“词语盲盒”环节，按童话故事主人公归类积累本单元词语。此处使用了希沃白板课件推送及开启“词语盲盒”功能，激发孩子的好奇心，并有意识地引导学生将本单元有趣的词语进行归纳整理。

同时，关注由词语到句子，感受句子的神奇，请学生朗读这个句子，并开启想象练习说话，启发学生思考眼前仿佛看到了一幅怎样的画面，继续想象小男孩亲吻巨人的脸颊以后可能会出现怎样神奇的画面。在这一环节，使用了希沃白板发表观点的功能，让学生再次感受神奇的画面，进一步开启想象并进行练说。

为检查学生的课堂学习效果，使用希沃白板课堂竞赛的功能，推送课堂作业，检查学生对本单元重点字词的掌握情况，课件出示如下:这两道题都考察了同学们火眼金睛的辨识能力，尤其是近义词，虽然表达的意思是相近的，但在具体的语境中又有区别，辨析时尤其要注意。

(三)用思维导图梳理故事脉络，感受奇妙，体会人物真善美

为落实本课的教学重点，借助思维导图梳理故事脉络，感受奇妙，体会人物真善美。在具体的教学环节，首先出示教材目录页，明确本单元三篇童话故事名称，然后启发学生回顾课文内容，寻找童话故事的主人公。为有效调动学生的专注力，在此处巧妙使用希沃白板抢答功能，调动学生参与课堂的积极性。课前利用智慧课堂，展开对喜欢的童话人物进行投票活动。

根据投票结果，同学们分成了三大组，分别是：王葆组、巨人组、小人鱼组，还选出了三位小组长。接下来小组展开讨论：这些主人公身上都发生了哪些奇妙的故事，由小组长做记录、汇报，并评选出“优秀学习小组”。

思维导图通过图文并茂的方式展现大脑思维过程。在小组长汇报的过程中，相机出示思维导图以辅助教学,有助于梳理脉络,促使重要知识点网络化，从而培养学生的可持续性学习能力。在此处使用了希沃白板的思维导图与蒙层功能，构建思维导图，梳理神奇的故事情节，感受人物的真善美。同时，借助希沃白板的主观评价功能，指导学生从表述的完整性及表达是否清楚两个维度发表主观评价，激发学生参与讨论的积极性，突破本节课的重点。结合课前投票云词库，指导学生发现善良、童真、美丽是出现频率较高的词汇。故事主人公身上真善美闪闪发光！推荐同学们使用思维导图，它是读好奇妙故事的一个小法宝。

为突破本课的教学难点，笔者尝试读写结合，指导学生聚焦单元整体，创编新故事

使用希沃课件播放欢快的音乐进行渲染，引导学生大胆想象：都有哪些人物来到了巨人的花园，设定以“巨人的花园”为地点的童话故事主人公。学生迸发了各种奇思妙想，有的猜王葆来到了巨人的花园，看到花园里结出了宝葫芦，小人鱼也来到了巨人的花园。再启发学生依据思维导图，构思故事的经过及结果，同时聚焦设定的童话故事主人公，抓住人物的心理、动作等刻画人物形象，恰到好处地运用思维导图，为学生创编童话故事搭建支架。

教师要关注学生真实的进步，积极探索增值评价。注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推进表现性评价。在本节课中，为实现评价主体的多元化，使用希沃白板的拍照上传功能，将学生的作品拍照上传，结合评价小贴士，请学生互评，同时教师随机抽选学生的作品作示范评价。

三、针对信息技术支持展开梳理与探究课的思考

(一)注重核心素养，搭建梳理与探究单元体系，串联知识主线

《义务教育语文课程标准(2022年版)》新增的语文核心素养指出，语言运用是核心素养之一，它要求学生在丰富的语言实践中，主动地积累、梳理与整合。本节课立足于“大单元”知识体系，确立符合教材和学情的教学目标，从字词梳理、文章脉络、语言运用等层面展开教学，教师从听、说、读、写等层面设定教学目标﹐注重学生语言能力的培养，进一步提升学生的综合能力和综合素养﹐同时塑造和培养了学生的文化品格。课堂用一条完整的故事线条串联所有课文，带领学生们重新回到课本，帮助学生理清文章的脉络结构，完善自己的认知过程，加强学生的记忆、理解与反思；再感悟提升，再进行故事新编的创作，培养学生解决问题的能力，从而进一步提升学生的语文素养。本单元的语言运用目标是对知识的再梳理和再运用，也是本节课最直接和最初始的目标，体现了语文学科的核心素养。

(二)重视课堂生成，激发学生学习兴趣，促进课堂创新

课堂生成要充分立足教材,真正抓住每个单元的语文要素，凸显单元重点。单元复习教学时要有单元整体意识，利用课文中的故事主线进行模块情景化设计；不仅要整合单元语文要素，还要发现前后之间有关联的语文要素，挖掘这些语文要素在该学段中的地位，通过深入理解挖掘要素与要素之间的结合点，明确单元整理与探究课的着力点和抓手。学生经历这样一系列关联性较强的语文要素复习，有助于进一步体会大单元下课文的系统化思维模式，从而提升理解课文的能力和表达能力。本节课的课堂教学充分依托希沃白板，发挥电子书包的功能，把原本模式化的复习课变成了一节有趣味性的梳理探究课。聚焦本单元的语文要素，构建思维导图，帮助学生梳理课文脉络，整合单元，创编新的童话故事，实现了由教师引导到学生自主参与，充分调动学生敢于创作的积极性，激发学生对整本书的阅读兴趣。智慧课堂的使用,为课堂情境的生成和学生的理解注入了动力源泉。智慧课堂依据数据环境，能做到个性化教学，体现师生互动，有利于发挥学生的主体性。智慧课堂让教学的学习效率更高，加强了师生互动和生生互动，通过大数据分析，可以对学生进行个性化了解，有利于因材施教。

(三)多元形式辅助，恰当使用信息技术，提升教学效果

随着信息技术不断融入课堂教学，改变了以往单一的教学模式，将信息技术不同的手段合理地应用于小学语文梳理与探究课教学中，可以激发学生的学习兴趣，契合小学生的游戏心理与无意注意的特点。本节课智慧课堂的互动功能强大，通过互动讨论发现问题，引导探究，用希沃软件中的抢答和随机互动等功能调动学生学习的热情，大大提高了学生的参与度；通过大量多媒体多方式展示图片、视频资源，让学生身临其境，更好地融入老师的教学情境中，使用希沃白板的聚焦及放大镜功能，强化汉字的书写要领及易错点；利用希沃白板课件推送及课堂活动的知识配对功能，利用知识配对趣味活动，将象形字图片与本单元学习的汉字进行配对；使用希沃白板开启“词语盲盒”功能，激发孩子的好奇心，并有意识地引导学生将本单元有趣的词语进行分类归纳整理；使用希沃白板课堂竞赛功能，可以检查学生对本单元重点字词的掌握情况；使用课前投票功能，可以选出学生最喜欢的童话人物，为分组提供依据；使用希沃白板的思维导图与蒙层功能构建思维导图，可以梳理神奇的故事情节，感受人物的真善美，突破本节课的重点。此外，在评价创编童话故事环节中，使用希沃白板的拍照上传功能、学生互评功能，使评价主体更多元化。课后利用资源包推送本课的课后作业，孩子采用语音提交作业，使得教学的呈现形式不仅局限于课本，更拓宽了课堂的教学空间，真正实现了课前、课中、课后三位一体教学。

在小学语文童话故事单元复习课的教学中，应坚持立足生本发展，引导学生充分想象，恰当使用现代信息技术手段辅助教学，呈现形式多元的精彩课堂，真正让学生在课堂上提高语文能力，让核心素养在语文复习课中落地生根。