借得信息技术东风,扬起数学教学之帆

2023-03-05 06:00胡文群
安徽教育科研 2023年1期
关键词:圆柱信息技术数学

胡文群

(合肥市大通路小学新海分校 安徽合肥 230011)

引言

在数字化时代背景下,课前预习、课中学习、课后评价与反思都可以借助现代互联网平台设备来完成,还可以借助网络对学生的学情进行数据分析,建设线上校本课程,为学生数学学习进行资源建设。2022年新课标提出了要构建综合型的课堂,实现跨学科学习,这就需要教师为学生提供丰富的资源,而互联网恰能解决这一教学困境。互联网在教育教学中的价值不可估量,也将会推动数字化学习环境的营造,助力学生成长。

一、信息技术在数学教学中的应用价值

(一)优化教育教学环节,提高学生学习兴趣

教学环节设计关乎教育质量,教学环节的流畅度、多样化和丰富度与学生的课堂参与度以及对数学这门学科的认可度密切相关。首先,信息技术优化教学环节设计,打破传统模式下“纯授课”这一落后的教学模式,而且穿插数字游戏以及视频、限时益智游戏等充实数学课堂。这符合了小学生具体形象思维为主的成长特点,做到了教育学和心理学有效结合。其次,学生的自学能力和主观能动性得到有效发挥,凸显互联网的现代化教育价值,针对个别学生进行个别教育,实现个性和共性相统一。

(二)构建数字网络课堂,提高数学课堂效率

数字化课堂构建依赖于互联网等设备支持,借助白板教学可为学生营造数字教学环境。借助新媒体技术将抽象的数学知识转化为具体形象的图片、丰富灵动的视频,可帮助学生更好地获得间接经验。在这个过程中节省了教师板书的时间,也能引导学生更快速地吸收数学知识。小学高年级段会涉及数学空间几何和平面几何相关内容,借助数字化设备给学生显示抽象过程,可引发学生深层次思考,借助已有知识解决数学问题。

(三)更新教育教学方式,实现学生多元学习

首先,教学方式多元化给学生提供了更多的选择性,也避免了数学课堂教学方式单一而带来的枯燥无味的课堂感受。借助互联网设备让数学教学实现了“线上和线下”混合教学模式,并且利用网络衍生功能带动学生参与。其次,教师更新教育形式能够借网络发展之力,改善教学环境,扭转教育局面,让不同的学生得到不同层次的发展,推动学生健康成长。

(四)巧借网络教育资源,深化数学学习内容

互联网是教育教学的载体,拥有全网教育资源。在信息化教学的深入推进下,网络教学课程以及相关的资源可谓是层出不穷,包括教师的教学设计、学生的数学活动以及跨学科内容等。这些都是互联网带给学生丰富的学习资料,有助于学生自觉地掌握知识,深入研究数学问题,提高思维的深度和解决问题的能力。

二、当下小学数学教学现状分析

(一)教学方式单一,信息化应用较少

由于长期受到落后教育理念和教学模式的影响,当下仍然存在小学教学形式单一问题。主要是以单一的课堂讲授为主,没有外物的辅助,所谓的“干讲”,学生易产生审美疲劳,不利于激发学生的学习热情。教学方式单一,信息技术在现代教育教学中的应用较少,导致教育与经济发展相脱离、与时代相脱离,违背了“教育先行”的教育教学理念。缺乏信息技术注入的数学课堂显得格外单调,学生的学习积极性也难以提高。

(二)信息技术教学流于形式,教学效果不够理想

信息技术教学并非只是单纯地为了信息技术融入教育领域而展开教学,其真正的教育目的是发挥数字化教学优势改善教育教学效果。当下小学数学流于形式,教师的控堂能力较差。比如,一些教师利用课件教学,课件是从网上搜索下载下来的,教师课堂讲题受到课件的牵制,没有把握个人的方向。这直接降低了教育教学的预期效果,不利于实现信息教学的实效价值。另外,浮于表面的教学往往无法得到更好的结果,降低了数学课堂的水准。

(三)信息技术课堂存在漏洞,教学环节不够优化

课堂环节由课堂导入到课堂小结、课后作业布置都需要全面细致,遵循“双减”教育政策要求,进行课堂环节的前后连贯设计,但是当下一些实行信息技术教学的小学却出现了信息技术与课堂衔接不恰当甚至短暂性分离的现状。这说明了教学环节还有待优化,既要引入新的教育形式又要优化课堂设计、推动学生的成长发展。

(四)学生学习内容较浅,不利于挖掘个性潜能

数学学习深度随着年级升高以及复习深度增加而逐步改变,但当下出现了学习内容浮于表面的现象,可以用“浅薄”一词进行形容。“学生是发展中的人,学生具有无限的发展潜能,要善于捕捉学生的闪光点,适时引导,推进成长”,这体现出教育对学生成长的独特价值。要借助网络设计合理多样题目,适当提升难度,挖掘学生的个性潜能,改变“假学习”的学习现状。

三、构建信息化数学课堂的有效实施策略

(一)引入数字化教育资源,提高前置预习质量

数字化教育资源衍生出了微课教育资源、校本课程资源等,还借助各大软件app进行知识的汇总。这些丰富的教育资源为学生自学创造了条件。前置性预习作业是一项必不可少的作业,借助互联网络提供丰富学习资源,提高学生预习广度和深度,推动深层预习。

例如,在学习小学数学苏教版四年级上册《升和毫升》时,教师可以借助在家校群中发放相关的微课视频,来带领学生直观感受两种容积单位的差别,以及通过做实验的方法来验证两者之间的关系。还可以借助线上导学案的方式来引导学生思考,帮助学生一步步深入数学学习中。比如,教师可以给学生出示图片,问学生两种大小明显不同的水杯哪一个杯子盛水盛得更多,这对学生而言是显而易见的。然后再引导学生去比较两个杯子的具体大小,一个是500 mL,另一个是1000 mL,告诉学生1000 mL就是1 L。在预习材料中还要设置学生的动手操作项目,让学生跟随教师所给视频将小杯子里面的冷水倒入大水杯中。学生发现了两次就可以倒满,也就是说两个500 mL等于1000 mL,等于1 L。在预习题中还要引导学生去进行两种单位的使用,清晰地知道毫升是小单位,升是大单位。一瓶酱油大约是400 mL,一勺糖水大约是10 mL……通过这种数字预习的方式给学生指明预习的方向,学生也能清楚这节课的重难点。高质量的预习对学生的学习是至关重要的,避免了教师讲授新课而学生却听不懂的现象,增加课上和课下的过渡。要发挥预习在教学中的重要价值。

(二)呈现多样化教学内容,提高学生学习兴趣

学习内容多元化是教学的重要要求之一,多样化内容提高了学生的学习兴趣,而学生的学习兴趣有助于发挥学生的主观能动性,有助于激活学生的学习动机。借助现代科学技术能够充实数学课堂,引入多元化元素构建丰富形象的多元课堂,在教学内容上还延伸数学教材内容,深化学生学习;挖掘学生个性潜质,推动学生个性发展。

例如,在学习小学数学苏教版五年级上册《负数的初步认识》时,借助互联网来贯穿整节数学课堂。在数学导入中,复习导入和情境导入不失为有效的导入方法。教师借助“电梯向上向下升降”“冬天和夏天温度的对比”“向左向右运动,相背运动”等,带领学生去感悟与正数相反的数值。前面学过了正数,学生是不陌生的,然后再引导学生去思考一下有没有与正数相反的呢?正的反义词就是负,负数是怎样的数学概念呢?引导学生以小组为单位进行讨论,讨论一下自己眼中的负数。有的小组成员说:“我认为所谓的负数就是零以下的数,如白板上所举出的零下10度。”还有的学生说:“我认为负数不仅仅代表的是零以下的数。如果在一个数字中没有出现零,那么却规定了向右运动为正,向左运动就为负。在这一层面上,负数还代表着与正数相反的数学意义。”通过这种多元内容的呈现来引发学生的创新思维,激活学生的数学细胞。还能提高学生的数学学习兴趣,在小组活动过程中培养团队意识,提高学生知识理解和吸收能力。

(三)组织科技化数学活动,培养数学核心素养

数学活动体现了“寓学于乐”“寓学习于游戏”的教育教学理念,数学并非是一门独立的学科,而是综合性的学科。在新课标中明确提出要注重跨学科的渗透,学生的学习本身就是一个整体过程。组织科学技术活动来充实数学课堂,也能在此过程中将生本课堂理念贯彻其中,构建现代化数学课堂。尤其是在小学数学几何教学之中,可以借助信息技术来呈现动态视频,或者引导学生动手实际操作,直接性感知数学内容,为养成抽象思维创造条件。

例如,在学习小学数学苏教版六年级《圆柱和圆锥》时,摘取其中一部分,以圆柱和圆锥的体积学习为例展开介绍。在这一部分,教师可以借助互联网来给学生呈现等底等高圆柱和圆锥的大小,借助动画将等底等高的圆柱大体分为三部分,学生可以想象整个圆柱大约分成了三个圆锥。教师利用课件动画把圆柱分割前和圆柱分割后进行对比,引导学生去猜测等底等高圆柱和圆锥的体积有哪些关系?学生大都会猜出:等底等高的圆柱是圆锥体积的三倍。然后再进行具体的论证,在具体论证过程中可以穿插科学的数学实验活动,引导学生进行倒水或倒沙子的游戏。学生发现等底等高的圆锥往圆柱里面倒三次就可以倒满,这也验证了等底等高圆柱和圆锥之间的倍数关系。还可以组织学生进行线上的游戏比赛,大屏幕滚动,随机抽取一名学生进行限时小游戏挑战,包括对基础知识的巩固以及圆柱和圆锥知识的应用等。随着闯关的进度而难度提高,在闯关过程中来检测学生的学习,也能够活跃数学课堂氛围。通过这种科技化数学活动以及游戏插入的方式,给学生带来眼前一亮的感觉,激活学生的数学细胞。在这个过程中,不仅培养了学生的几何思维以及知识的实践应用能力,还引导部分学生克服心理障碍参与到数学活动之中。

(四)进行联动化教学评价,构建高效评价课堂

前三条主要是从课前和课中进行讨论,在新授课结束以后,还需要进行教学评价。所谓教学评价反思是对一堂课进行自评和他评。要推动联动化教学评价,扩大教学评价的范围。还可以借助互联网将个人的数学课堂上传到云端,在云端引起更多人的重视,得到更多人的评价。这对于数学课堂的构建以及教师自身教学水平的提升有着无可替代的作用。

例如,在教学小学数学苏教版《平均分》时,主要讲解除法的相关知识,引导学生感悟平均分中的相等份概念,将一个整体分为诸多相等的部分用除法。在课堂教学环节中还要穿插师生互动,注重学生在课堂上的反馈。在低年级段,重视学生习惯的养成,养成良好的学习习惯。借助现代交际平台和专门的学习软件进行评价,在评价时可以组织匿名评价,包括积极地鼓励教师指出他人错误,营造一种和谐的、互相批评的教学氛围;而且借助数字化平台能够实现超越时空的对话、无障碍沟通,号召更多的教师参与到评价之中。这符合我国疫情时代的背景,也是现代教育的一大重要举措。

结语

信息技术有其不可忽视的快捷、丰富和多元等优势,为优化教育教学创造了条件。要做到线上和线下教学相结合,实现现代教育和传统教育的碰撞,推动数学课堂转型,应用现代教育理念解决教学问题。本文主要以“引入数字化教育资源、呈现多样化教学内容、组织科技化教学活动以及进行联动化教学评价”四个方面为切入口来论述信息技术在小学数学课堂中的应用,以期革新数学课堂,尊重学生主体性,构建新型数学课堂。

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