高职院校“国际贸易实务”课程思政建设探索

2023-03-05 13:19叶泫蠲
高教论坛 2023年1期
关键词:国际贸易实务实务国际贸易

叶泫蠲

(广西英华国际职业学院 经济与管理学院,广西 南宁 535000 )

一、引言

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题,立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。为此,2020年5月28日,教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确提出把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量。高职院校国际贸易专业的学生,一方面,在百万扩招的背景下学生生源结构相对复杂,学生整体素质也有待进一步的提升;另一方面,该专业毕业的学生未来从事的工作岗位可能是外贸业务员、会展策划师、单证员、跟单员、跨境电商员等具体的对外合作的操作人员或参与人员,对接国内外公司进行相关贸易活动,其个人价值观的正确与否不仅会直接影响个体的贸易行为,更有可能影响国家之间的商贸合作。因此,在高职院校国际贸易专业学生中推进课程思政工作更具必要性和紧迫性。从这一角度,本文以国际贸易专业最核心的专业基础课“国际贸易实务”为例,探讨如何开展课程思政育人。

二、高职院校“国际贸易实务”课程中课程思政建设存在的问题

课程思政建设是在学生学习过程中通过实现思想政治教育内容与专业教学内容的有机结合,并通过潜移默化的方法对学生的思想和行为产生影响。在高职院校“国际贸易实务”课程的实际教学过程中,课程思政建设存在的问题主要有以下几点。

(一)在理念上,“国际贸易实务”的任课教师对课程思政建设的认识还有待提高

主要表现为,“国际贸易实务”课程的任课教师在教学中主要以讲授专业知识为主,而较少挖掘其背后的思政元素,从而造成学生对相关专业知识的认识不深不透。究其原因,一方面由于部分学校在管理过程中过于注重学生的理论成绩,而思政教育往往难以实现较快教学效果的呈现,所以教师在教学工作中容易忽视思政教学建设的重要性;另一方面,“国际贸易实务”课程的任课教师均为专业出身,不擅长开展思想政治教育,不知如何在现有的教学结构和教学设计中融入思政元素,同时缺乏思政教师的专业指导,或者与思政教育专业的教师进行课程教学方法和教学安排的设计与规划交流不足,从而导致“国际贸易实务”课程的思政建设难以真正地服务于学生,思想政治教学形式化,难以实现实践与理论相结合[1]。

例如,在讲解国际货物买卖合同商订时,教师一般仅根据课本内容讲述专业知识,引导学生明白什么是发盘、接受以及交易磋商的程序等,而忽略其中的思政建设,没有引导学生深刻认识到诚实守信、认真负责贯穿进出口交易的全过程,如商品的数量方面是否存在缺斤短两、商品的品质是否符合双方的合同要求、产品的包装是否符合环保的要求、产品的等级是否符合国际标准、在合同签订的时候有没有设置陷阱条框、出口商有没有和议进行勾结进行诈骗、有没有和船公司合伙开具虚假提单等。因为教师对课程中的思政元素挖掘不足,从而导致学生对相关知识点的掌握可能流于表面。

(二)在内容上,思政教学内容与“国际贸易实务”专业教学内容无法有效融合

课程思政的目标是将思想政治元素与专业知识完美结合,专业课程教学一般侧重知识讲解,思想政治教学是在知识讲解的基础上追求“善与美”。在当前“国际贸易实务”课程思政建设中,目前还存在课程思政建设形式大于内容的情况,专业内容与思政内容无法良好转化,造成课程思政目标不清晰、不具体,只注重表面,没有强调实际价值,或思政元素过于简单,难以对学生进行系统完整的价值引领,与课程思政建设目标依然有很大差距,教学质量差,思想政治教育元素难以与专业知识完美结合。即使植入思想政治教育元素,也通常呈现出肤浅化、碎片化等特点,在价值引领上出现生硬、杂乱无章等问题,缺乏科学创新的课程思政思维。

比如“国际贸易实务”第一模块进出口贸易准备,不仅需要讲解清楚进出口贸易基本程序、从业人员具备素质、进口准备工作、出口准备工作等专业知识, 还应融入国际商务谈判礼仪素养、谈判心理调节、国际贸易地理的人文素养、国际经济和政治格局视野、中国制造商品自信等思政元素[2],然而一些教师却只是一笔带过。

(三)在方法上,“国际贸易实务”的专业知识与课程思政的结合方式单一生硬,不能实现多维度、全方位结合

高职院校的学生多为“00后”,思维活跃,接受新鲜事物的能力强,特别是从小就熟练使用手机、电脑等移动互联网工具,文化、价值多元。然而,一些教师在“国际贸易实务”专业知识的讲解过程中,往往忽略学生的特点,采用附加式、标签式的生硬说教,结合的思政元素比较牵强,比如在讲到国际贸易发展概况时,将它和某部关联度不大的爱国影片联系起来,大讲特讲影片的内容,既缺乏课程思政的教学艺术,又无法引起学生的知识共鸣和情感共鸣,难以让课程思政的心灵鸡汤真正滋养学生的心灵。

三、高职院校“国际贸易实务”课程中课程思政建设的改进建议

(一)思政内容与“国际贸易实务”教学内容有效融合

首先需要了解专业教学结构中的教学背景和教学内容,关于国际贸易实务的教学,主要涉及各种条款等专业术语的识别,和各种合同条款和法律文件的熟悉与遵循。而在教学过程中,教师应该结合此类学习内容针对性地进行相关思政教学安排,以此解决学生只学习专业知识而缺乏思政教学内容的问题。例如在国际贸易实务教学中,有关CIF、FOB等条款,在此条款中有明确规定在贸易进行过程中双方应该履行的权利和义务,并且会联系到相关法律法规的讲解,所以对于此类课程的讲解就需要结合课程内容融入思政课程教学[3]。要对学生强调在这类规定和规则背后的意义,并展开讲述契约精神和诚信经营的重要性作用。契约精神和诚信经营是国际贸易开展的前提,是贸易能顺利进行并能长期发展的基础,所以如果缺乏此类思政课程的教育,没让学生意识到相关规则的重要性作用,将会对学生的日后发展产生不利影响,会对之后的工作和公司经营造成不小的损失。

(二)树立科学的课程思政思维

在新时代下,教师一方面要树立科学的思维,另一方面要树立创新的思维,用正确的观点和方法分析问题,将学习、观察、实践与思考紧密结合,准确把握历史与时代的发展方向、社会主流,树立历史思维、系统思维、创新思维以及辩证思维。针对课程思政,首先需要展现的是科学思维,强调用辩证唯物主义与历史唯物主义的思维方式看待事物,特别是在如今国际社会意识形态领域风云变幻以及各种社会思潮观念激烈的交锋背景下[4]。再加上“国际贸易实务”是经济学主要课程之一,掌握国际贸易实务知识对正确贯彻我国对外贸易方针政策与经营意图具有重要意义,以保证最佳经济效益,因此,树立科学的课程思政思维非常关键。可在“国际贸易实务”课程教育中加强思想政治教育,积极抵制各种错误思想,用新方法解决新问题,促进课程思政创新发展。

(三)将“国际贸易实务”专业知识与课程思政建设有效结合

教学的过程是比较多变的,而教学的目的主要是让学生在今后的工作生活中能利用所学的知识进行社会相关活动。而在全球经济不断发展的当下,国家政治和经济相互影响,国家与国家之间的贸易也发生着越来越大的变化。随着变化的不断增大,过往的贸易政策需要随时跟着市场进行调整,所以学生在相关知识学习过程中需要结合实际对专业知识进行实际运用和理解,并分析国家之间的贸易细则,通过课程思政的深入剖析,结合实际延展出自己的想法[5]。在课程教学过程中教师可以将中美贸易中出现的摩擦在学生之间进行讨论,引出各企业与公司应对该案例的真实处理方法。以真实的案例让学生了解国际贸易过程中可能出现的难题,同时对于国家与国家,企业与企业之间的贸易纠纷将如何处理,以此引导学生树立自身具有逻辑性、具有较强立场的全球化格局[6]。所以在这样的全球化环境中,学生需要具备自身的思政能力,对问题要有自己的态度和理解,需要秉承公平、公正的原则,同时还要避免损害自身利益,以此满足国际贸易中对参与人员的基本专业素质需求。

(四)采取科学有效的思政课程模式

在传统的教学模式中,教师个人意识过于强烈,课堂教育多数是将自己的理解告知学生,由于很多内容比较复杂,学生无法自己理解,这就需要教师自己先咀嚼教材,得到自己的认知然后再灌输给学生相应的知识,但是这些知识多是教师个人理解所得。其实每个人心中都有一个哈姆雷特,这是由于每个人本就是不同的个体,有自己的思考模式和考虑问题的方向。所以很多时候对于同一个问题,学生有不同的答案,特别在思想政治方面体现得更加明显。

在国际贸易实务中就需要教师转变教学模式,将以前的灌输式教育转变成启发式教育。通过鼓励学生自行思考,特别在思想政治方面,大多数时候对于问题的分析并没有确切的对或是错,教师的作用就是引导,将思考太过于偏激的学生引导到正义的思考道路上,让学生真正地掌握课堂,深入课程的理解。授课形式可以设置小组讨论,学生上讲台表达自己的想法,或者是就一个话题分成两组进行辩论[7]。这些都是能引起学生兴趣、提高教学质量的方式。此类的教学方式才更符合实际工作和实践中所需人才的培养,特别是对于国际贸易的学生来说,将来学生需要面对的是各国之间企业的贸易往来,涉及的工作内容多样化,同时国家与国家之间的贸易条款将不一致,从而为实现企业间的友好合作,就需要参与人员具有较国际化的认知、较坚定的自我立场,同时需要具有强烈的优秀个人意识和看法,只有这样才能面对瞬息万变的市场行情,才能掌控贸易合作伙伴的合作详情,与贸易合作伙伴维持良好的合作友谊。

(五)建立良好的师生关系,创造良好的学习氛围

思想政治教育的开展需要思政教师具有良好的个人素质和专业素质,教学质量的好坏不仅只考察课件或是教师业务水平的高低,而且考查学生能吸收和理解多少。其实学生的理解往往会受到是否对课程感兴趣的影响。教师与学生建立良好的沟通,创造和谐的教学氛围,通过有趣的教学方法吸引学生的注意力,这有利于激发学生的兴趣及求知欲,使其全身心地投入课程中来,沉浸在课程中才能有自己的思维,才能产生自己的想法。同时课程探讨的内容要贴近生活,与生活密切相关,这样才能让学生的分析和思考具有实际的意义,才不会是空谈和空想的纸上谈兵[8]。在我国传统教育教学中一直都有尊重师长的传统,如果教师有错误,大多数学生是不能直接指出教师的错误的。但现在的教学中,需要教师将课堂的把控还给学生,教师也不再是唯一的知识权威。教师对问题的思考也是在自我认知范围内得出的结论,而这样的结论不可避免地充斥着个人色彩。

课程思政教学设置需要教师将课堂的主导地位还给学生,教师在思想政治课程的教育中只做引导作用,需要倾听学生的想法,然后结合国际贸易课程对所有信息进行重组,最后再反馈给学生。这是为了培养学生自我思考的能力和自我反思的能力。在此期间教师也会接收众多学生的想法和观点,所以这也能激起教师的自我反思能力。这样的课堂是教师和学生共同的课堂,双方都能在思想上有所修正,最终得到全新的结论。但毕竟教师是课堂上重要的角色,在学生思想的引导上起着至关重要的作用,所以教师个人的素质水平是非常重要的,需要教师不断地自我学习、自我反思和自我成长,这样才能跟上时代教育的步伐。

另外,在思政教学设计中,并不是每节课每个知识点都需要融入相关的思政教学元素,而是需要将整个专业教学计划与思政教学计划相结合,形成完整的教学周期和教学目标。

四、总结

学生的思想政治教育是至关重要的,在中国古代教育中就已经开始注重思想道德的培养,儒家思想教育下的诗书礼乐术都能体现出学校对学生本身的培养,尊重个人的特点及性格,培养多才多艺、身心健康、知识广博的人才。每个人都有自身的优点和长处,根据自身的特点出发,以发展有自己特色,拥有优良品质,为人所喜爱的个人为目标[9],这就是思想政治教育改革需要思考的问题。目前我国的教育主要还是以应试教育为主,这是由我国人口结构特点决定的。虽然在此前提下改革提倡思政教学建设确实非常有难度,但是改革的方向是顺应时代发展方向的。在将来,拥有独特的个人特点、和谐友好并准守规定的个人才是最吸引企业和合作伙伴的。所以课程思政教学必须完善,要从学生自身的特点出发,了解学生真正需要的教学内容,让学生的德智体美劳得到全面发展,使得学生能树立良好的三观,最终实现自身的价值。

在思政课堂建设中,只有将课程教学融入课程专业教学之内,并结合企业实际运作方式才能真正地实现思政教学的意义。并且在教学中将学生作为教学的中心,以学生发展作为教学的目标,为学生今后的职业发展和规划做打算,并将学生的就业能力培养作为教书育人的分内事,才能将课程思政之目的真正落到实处。

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