试论小学英语绘本教学策略

☉王金雨

小学英语绘本在应用过程中受到了众多学生的喜爱。这是因为绘本中有着色彩鲜明的图画和文字，比较生动，符合小学生的性格特点，易于学生理解，在学生学习过程中有着重要的使用意义。教师要将绘本应用于阅读教学，实现课内外阅读融合，这样能够丰富小学英语教学内容，还可以培养学生的语言表达能力，提升学生的阅读素养，同时也发展了学生的想象空间。因此，教师必须合理选择英语绘本提高学生的阅读能力。

一、小学英语应用绘本教学的意义

（一）能够补充小学英语教学空白

小学英语绘本是非常适合学生学习的一类资源。教师在阅读教学中应用绘本可以补充教学过程中的空白，还可以拓展学生学习的路径，对教师和学生都有一定的帮助。首先，教师需要明确学生在英语学习过程中的情况，再根据实际情况引入绘本教学。这是因为小学生的注意力不能持续集中，很容易在课堂中开小差，而这种行为会影响教学效率。因此，教师需要引入比较有趣的绘本故事，可以大大减少这种情况，还能引起学生的好奇，增强学生学习的欲望，有利于学生主动理解阅读内容。由此可见，绘本对低年级学生的作用是非常明显的。对于高年级学生来说，绘本在英语阅读教学中起着辅助作用，教师可以根据阅读主题整合绘本，再让学生根据绘本故事理解阅读内容，这样有利于提高学生的理解能力。总而言之，教师利用绘本开展小学英语阅读教学，大大提高了学生的阅读效率，使阅读教学变得更具趣味性［1］。

（二）能够培养学生语言表达能力

学生在平时的生活中接触的都是汉语，很少有人说英语。在此情况下，学生很难将英语知识进行灵活运用，所以英语学习的效率比较低。还有一些学生认为英语知识难度太大，对英语学习丧志了兴趣和信心，这些情况都不利于教师开展阅读教学。在阅读教学中，教师需要利用兴趣引导学生学习英语，可以根据学生的兴趣爱好采取新的教学方式，从而激发学生的兴趣。因此，教师可以通过绘本开展阅读教学，帮助学生进行整体性学习，还可以降低学生学习的难度，从而培养学生语言表达能力，帮助学生树立良好的自信心。教师应该将绘本当作一种教学手段，这样才能灵活运用绘本教学［2］。

（三）能够促进学生阅读素养的形成

良好的阅读素养可以提高学生的阅读能力，所以教师在小学英语阅读过程中，需要采取有效的方式培养学生的阅读素养，促进学生阅读素养的发展。例如，教师可以在阅读教学中融入绘本。绘本中有着丰富的故事情节，这对学生来说是一种非常强大的吸引力，可以使学生逐渐对英语学习产生兴趣，从而爱上英语学习。

（四）能够提供给学生想象的空间

小学英语绘本中的内容大都是图文结合的，这样的阅读形式可以吸引学生的注意，引起学生的阅读兴趣。教师在选择绘本时需要结合课内阅读内容，同时还要考虑绘本与生活的关联性，与学生实际生活相关的绘本更能调动学生阅读的兴趣，并且有利于学生对绘本内容展开想象，从而积累更多的生活经验和阅读经验。同时，教师还要给学生讲解绘本内容，这样能够给学生营造一个较为良好的阅读氛围，有利于学生参与到阅读中，使学生更加积极。而且不同的英语绘本中的内容也是不一样的，学生阅读不同的绘本能够产生不同的感受，对学生来说都是不错的学习体验。

二、小学英语绘本教学存在的问题

（一）教师没有正确理解绘本教学思想

教育改革以后，教师在小学英语教学中需要加强绘本故事教学，提高学生的理解能力。在故事教学下，学生能够理解简单的英语绘本故事，但理解能力不能得到很好的提高。这是因为教师没有正确的绘本教学思想，加之应用绘本的时间比较短，在教学中并不能灵活引用，所以绘本教学的效果比较差，不能促进学生英语思维的形成［3］。

（二）教师没有深入研究绘本教学模式

我国对绘本的使用并没有那么广泛，需要教育工作者不断探索绘本教学的方法，这样才能在小学英语中进行有效应用。目前，绘本是小学英语中的一种教学方式，但是随着英语教学任务的增加，绘本的运用也发生了一些变化。这对教师开展绘本教学增加了难度，致使教师很难将绘本运用到小学英语课堂中。

（三）教师没有重视学生的兴趣

学生的兴趣对绘本教学效果有着一定的影响，教师在英语课堂中必须尊重学生学习的主体性，这样才能促使学生主动参与到绘本学习中。但是，部分教师并不重视这一点，总是根据教学需求选择英语绘本，认为这样的教学效果才会好，所以学生对绘本阅读的兴趣并不高。

三、小学英语绘本教学的策略

（一）利用绘本进行课内阅读延伸

教师在利用英语绘本开展阅读教学时，可以对课内阅读进行延伸，这样可以提高学生对阅读内容的理解能力，还可以吸引学生主动阅读英语文章。在此过程中，教师需要考虑课内阅读内容与英语绘本之间的联系，教师必须保证这两者的主题是一样的，这样才能发挥绘本在阅读教学中的真正作用，从而提高阅读教学的效率。

例如，译林牛津版Unit5《Seasons》课文的教学。这篇文章主要描述在四个季节中人们的活动，教师在讲解时需要引导学生了解不同的天气，从而让学生了解不同的季节，学生学习完之后需要用自己的话描述自己喜欢的季节。但是通过教师简单的讲解，学生并不能完全掌握其中的内容，对季节的体会并不深刻。而且学生也不知道季节在不同纬度的地区是不同的，对这篇文章也未进行深入的学习，这样的阅读教学意义不大。因此，教师需要利用绘本促使学生深入学习，这样学生对季节的印象会更加深刻，同时还可以了解到一些课外知识，有利于增加学生的生活经验。教师可以根据课文内容选择和季节相关的绘本教材，如《Zip and Zoom》绘本故事中主要描述了Zip和Zoom想要去不同的两个国家度假，而这两个国家天气是完全不一样的。在装行李的时候这两个人将行李箱弄混，一个在炎热的天气中带来了棉衣，一个在寒冷的天气中带来了短袖，之后发生了非常搞笑的故事。教师可以让学生自己阅读这个绘本故事，并根据绘本中的图片和文字理解故事的含义。最后，故事中的Zoom发出了感叹：“How did that happen?”在开始阅读时学生并不理解这个故事的含义，但是通过图片与文字相结合，学生可以知道这两人是因为拿错了行李箱，带的衣服都用不上，才发出了这样的感叹。学生通过阅读这个绘本故事，不仅可以了解相关的天气和季节的知识，还知道了在同一时间里，不同地区会有不同季节这个道理，拓宽了学生的视野，丰富了学生的地理知识。

（二）利用绘本巩固课内语言知识

教师在选择英语绘本时，除了要考虑绘本故事与英语课文主题相关联之外，还要考虑绘本内容在语言或句式上与课文内容是否有联系。只有在语言上有所关联，才能帮助学生掌握课文中的词汇和句型。因此，教师需要观察绘本中是否出现一些与课文内容同类的单词或者句子，再将绘本运用到阅读教学之中。

例如，在阅读译林牛津版四年级下册Unit3《My day》中的“Story time”时，课文中主要讲的是Mike一天中做了什么事情，重点句型就是“I…at…”。意思就是我在什么时间做了哪些事情，是从第一人称的角度展开描写的。教师可根据课文内容选择英语绘本，例如《Busy busy Mama》。这篇故事是从第三人称的角度讲述的，写的是一个非常忙碌的妈妈一天中需要做的事情。这个故事与课文内容的主题相符，而且在其中有许多表示时间的句子，这样可以帮助学生理解课文内容，有利于学生学会用英语表达时间。此外，绘本故事中还融入了一些其他的语言性知识，例如与做家务相关的词汇，有利于增加学生的词汇量。学生通过阅读这个绘本故事不仅巩固了课内语言知识，还了解了妈妈一天中需要做的事情，有利于学生感受到妈妈的辛苦，从而促进学生内心情感的发展［4］。

（三）利用绘本展开情感教育并了解西方文化

英语绘本不仅可以带给学生良好的情感体验，还可以作为西方文化的载体，有利于学生了解西方的文化，这也是教师教授英语知识的一个目标。在英语课堂中，学生除了要学习英语这门语言，还要了解不同国家的文化风俗。这样能够拓展学生的视野，从不同文化背景走进不同的国家，进而了解整个世界。

例如，在译林牛津版三年级上册Unit4《My family》中“Story time”部分的教学。这部分内容主要讲的是介绍自己的家人，重点句型为“This is my…”。教师在引导学生阅读时，需要在其中开展情感教育，让学生学会爱自己的家人，学会在家庭中感恩和奉献，也就是“I love my family”。因此，教师可以根据这个主题选择合适的英语绘本，例如《My family》绘本故事介绍小兔子的家庭成员，以及家庭成员的兴趣爱好。通过阅读绘本，大部分学生都能感受到小兔子一家人的温暖，从而让学生获得了良好的情感体验，有利于完善学生的情感［5］。

又如，译林牛津版Unit8《At Christmas》中“Story time”部分的教学。这篇简短的文章主要介绍了西方的传统节日圣诞节，教师可由此引入英语绘本《Happy Halloween》，这样学生便可分别从圣诞节和万圣节中了解西方传统文化。通过阅读这个绘本故事，学生知道了西方的万圣节需要准备各种道具，例如面具、南瓜灯等。这就丰富了学生对西方节日的认知，从中学生还认识到了女巫、小黑猫等人物，有利于学生感受西方节日的氛围，从而更好地帮助学生学习文章内容。

（四）利用绘本发展思维品质

教师在阅读过程中需要培养学生的思维品质，这对学生今后的学习非常重要。但是，在传统教学中，学生的阅读效果并不好，英语思维也很难得到提升，这是因为学生对英语文章并没有兴趣，更不能很好地理解其中的意思。面对这种阅读情况，教师可以引入英语绘本。在绘本的引导下，学生可以逐渐理解分析课文内容，有利于促进学生思维的发展。

例如，在学习译林牛津版五年级上册Unit3《Our animal friends》一课时，“Story time”中主要写了四个人各自介绍了自己的动物朋友。教师可以根据课文内容引入英语绘本，例如《From Head to Toe》。学生通过阅读这个绘本故事可以了解到不同动物的特有动作，教师可以让学生根据绘本内容进行模仿，这样可以大大提高学生的学习兴趣，有利于学生主动阅读课文内容。同时，通过角色扮演，学生的语言能力和表演能力也得到了提高，对动物有了更深入的了解，增强了学生的学习体验感。

综上所述，在绘本与小学英语阅读的融合下，学生的阅读能力得到有效提高。教师在小学英语教学中，可以利用绘本对课内阅读进行延伸，利用绘本巩固课内语言知识，还可利用绘本对学生进行情感教育，帮助学生了解西方文化，发展学生的思维品质。