基于儿童视角的小学数学游戏教学策略

☉周云云

提高学生的学习兴趣，提高学生的探究能力、合作能力、思考能力以及竞争思维是数学教师在开展小学数学教学活动时的方向。教师可以借助游戏活动以学生喜闻乐见的形式来开展学习活动，提高学生的学习成效。

一、科学选择游戏，提高学生参与兴趣

在借助游戏活动开展教学活动之时，教师必须认识到科学选择游戏的重要性。不同的游戏活动产生的教学效果也不同，而学生感兴趣的程度也不一样。［1］所以，在借助游戏环节提高学生的参与兴趣，提升学生的多方面能力之时，教师必须要先充分把握各类游戏所能发挥的作用是什么，而自己又该将游戏放在何种位置才能够提高学生的学习兴趣。详细来看，教师需要从以下几个方面考虑。

第一，认识到游戏是让学生参与到学习活动之中的工具。教师需要认识到游戏只是引导学生学习知识的一种载体，教师需要让学生通过玩游戏的方式掌握知识。所以，教师需要科学合理地设置游戏开展所消耗的时间和精力。

第二，认识到游戏有不同类型，而不同类型的游戏又会有着不同的作用。竞技类的游戏能激发学生之间互相比拼的心理，使得学生在与其他学生的竞争之中不断提升自己；合作类的游戏能够让学生感受到团体合作的力量，能够将学生的智慧融合在一起，体会共同解决问题的快乐。

例如，教师在引导学生学习《九九乘法表》这一部分的内容之后，就可以引导学生通过开展竞争的方式参与到游戏环节，鼓励学生以小组为单位，比赛谁能最先说出九九乘法表中相关乘法算式的答案。如果说得最快就可以加一分，分数呈现出累积的状况，使得学生能够真正感受到竞争乐趣的同时，也能够进一步锻炼学生对于乘法表的记忆，使得学生能够更顺畅地使用这些公式来帮助自己解决问题，提高学生的学习成效。

二、开展角色游戏，提高学生参与热情

角色扮演是一种具有趣味性的游戏活动，它可以被用来转化为教育游戏，进而应用在小学数学教学当中。这一游戏活动不仅能够有效引导学生将自己学习过的知识应用到实际生活当中，还能够使学生体会到角色扮演的乐趣，满足学生对于模仿他人的需求，增加学生的实际生活经验。教师在借助角色游戏来开展教学活动的时候，需要注意到这一游戏需要具备一定的道具和场景，需要不同学生参与到游戏过程当中。分角色说话做事，并进行有效互动。所以，在实际教学过程当中，教师就需要对教室的场景进行有效布置，使得环境呈现出真实性的特点，让学生产生身临其境的感受，将学生的注意力吸引到角色游戏过程当中来，进而真正帮助学生在游戏过程当中应用数学知识，让学生准确把握数学学习与生活之间的密切联系。［2］丰富学生的经验，使得学生能够准确把握数学与生活本身就是密不可分的。教师需要科学地选择游戏提高学生的参与兴趣，发挥游戏教学的作用。

例如，教师在引导学生学习《人民币面值》这一部分内容的时候，就需要认识到人民币是学生在日常生活当中经常接触的东西，学生经常需要用人民币购买物品。因此，教师需要让学生具备一定的生活经验，使得学生能够准确计算自己在用人民币购买东西之时应当付多少钱？而商家又应当找多少钱？为了更好地锻炼学生这一方面的能力，教师就可以尝试着以角色扮演游戏为突破口，尝试着将人民币面值这一部分的知识与“千米”“米”等表示距离单位进行有效融合，让学生扮演出租车里的司机，教师来扮演乘客，使得学生能够在角色扮演游戏中进一步掌握公里与价格之间的关系，增加学生的生活经验，使得学生具备在日常生活当中遇到类似情况的时候，能准确算出自己应该给多少钱的能力，避免自己出现上当受骗的问题。通过这种方式，教师就能够有效锻炼学生的多方面能力，使得学生能够真正将自己学习到的知识运用到日常生活当中去。

三、设计探究游戏，提高学生探究能力

学生是学习的主体，而课堂也是充分发挥学生主体作用的地点。所以在课堂教学之中，教师就需要让学生将自己的思维进行进一步的开阔，使得学生能够在信息技术的辅助之下激发自己的创造力。为此，教师在尝试借助游戏活动开展教学活动的时候就可以尝试着融入探究活动，让学生在探究游戏过程当中培养自身的探究能力以及解决问题的能力。而根据调查研究，探究活动本身也是一种学生最感兴趣的学习方式。一些专家都认为，在探究游戏过程当中，学生会遇到一系列的问题，而这些问题又能够帮助他们进行进一步的思考，使得他们在不断解决问题的过程当中提升自己的能力，推动探究活动的深入开展。而在大多数游戏活动当中，教师也不难发现学生在开展探究游戏活动的时候更容易沉浸在当前的探究活动中。［3］因此，教师就可以以探究性的游戏活动来发现学生的探究欲望，满足学生的探究热情，使得学生在探究的过程当中不断完善自己的思想，并开展一系列的思维活动，提高学生的多方面能力。

例如，教师在引导学生学习《因数与倍数》这一部分内容的时候，在明确学生已经了解因数和倍数的含义及两者之间的关系之后，为了更好地帮助学生理解这一部分的内容，教师就应当尝试着引导学生真正理解为什么因数和倍数是相互依存的。为此，教师可以先让学生做一道题“4和24、26和13谁是谁的因数，谁是谁的倍数”。这一道题虽然看上去仅仅是一道数学题目，但实际上可以作为让学生开展探究游戏活动的突破口。也就是说，教师可以将其作为学生开展游戏活动的基础，引导学生通过比拼的方式参与到此次问题的解答过程当中，理解因数和倍数之间的区别之后，进一步引导学生分成不同的团队，模仿这一问题进行互相提问，比赛谁说得又快又对，进而提高学生的自主学习探究能力，使得学生能够在熟悉规则的基础上开展游戏活动。

四、加强小组互动，提高学生合作能力

在小学数学教学之中，加强学生与学生之间的联系也是非常重要的。当前有部分学生是独生子女，在遇到问题的时候，往往会寻求长辈的帮助，而不是尝试着与自己的同龄人共同动脑解决问题。所以，教师就应当尝试着开展小组互动的练习，使得学生能够在小组互动的过程中，体会到与同龄人共同思考并解决问题的乐趣，进一步提高学生的合作能力，使得学生能够主动地与他人共同学习。除此之外，开展互动性的小组学习活动还能够进一步加深学生与学生之间的联系，使得每一位学生都能够参与到游戏活动之中，避免出现游戏活动需要限制名额，而有一部分学生没有办法参与到学习活动之中的问题。当然，开展小组互相的游戏活动还能够让学生了解其他学生的思考方式，进而相互借鉴，共同进步，体会到团体学习的乐趣，使得学生的思维更加发散，学习更加快乐。［4］开展互动式的游戏活动也能够提高学生的参与度，使得学生获得参与感，进而更加积极参与到接下来的学习活动之中。

例如，教师在引导学生学习《观察物体》这一部分的内容之时，就可以引导学生以小组合作的方式展开。首先，这节课主要讲的就是一个物体从不同的角度会呈现出不同的形态。因此，这一部分的内容对于大多数学生来说是抽象的。而如果教师仅仅让学生从不同的角度观察同一物体的话，那么学生的学习积极性可能并不高。所以，在开展此部分教学活动之时，教师就可以引导学生通过小组合作的方式，每个人站在一个角度观察物体，并将自己观看到的物体描述给其他人，通过这种方式教师不仅能够锻炼学生的抽象思维能力，还能够让学生与学生之间的联系加深，使得学生体会到小组合作的乐趣。而当第一轮的观察完成之后，小组内部也可以更换位置进行观察，使得每一位学生都能观察到不同方向的物体的样子，加深学生对于物体的理解，使得学生的抽象思维和空间思维能力进一步提升。

五、加入益智游戏，提高学生思考能力

益智类游戏对培养学生的多方面能力有着重要的作用。教师在开展教学活动的时候，需要了解一些益智类的游戏是如何起到提高学生能力的作用的，并尝试着将益智类游戏融入到教学活动之中提高学生的思考能力。根据笔者的了解，当前很多益智类游戏都与小学生学习的知识有着密切的联系，是学生可以解决的，所以教师在开展教学活动的时候，就应该尝试着将益智类的游戏融入到教学环节。［5］而在融入的过程之中，教师需要注意到以下两点：第一，益智类游戏都有着其自身的侧重方向，有的益智游戏侧重于培养学生的观察能力，有的益智游戏侧重提高学生的思维灵活度，有的益智游戏则着重培养学生总结规律的能力。作为教师就应当尝试着把握不同益智游戏的类型，有针对性地融入到小学数学教学之中。第二，部分益智类游戏与数学知识之间的联系并不深，但是又能够锻炼学生的多方面能力，所以教师在开展教学活动的时候，就应当正确把握益智游戏的使用情境，可以将一部分益智类游戏放在课后玩。

例如，教师在引导学生完成成本最小化的相关问题的时候，就可以尝试着通过设置教学情境的方式，引导学生思考如何购物才能够用最小的成本买到最多的产品，使得学生具备基础的调动资源的能力，能够合理利用自己掌握的资源帮助自己节省时间和精力。当然在开展益智游戏活动的时候，教师也可以有效借助当前的信息技术，为学生在白板上展示各种类型的益智游戏活动，引导学生通过玩这些游戏的方式提升自己的能力。此外，由于当前电子设备的普及度很广，教师可以给学生推荐一些益智游戏，让学生通过玩这些益智游戏的方式锻炼自身的思维能力，使得自己在日后的学习之中能够更好地学习。

六、融入竞技游戏，提高学生竞争思维

小学生的好胜心非常强，他们是非常喜欢与他人进行竞争的。而开展竞争活动也能够进一步削弱学习的枯燥性，使得他们在开展游戏活动的时候会不自觉地将胜负成败看得非常重要。而当前为了更好地适应社会的发展，所以教师也需要让学生保持这种竞争思维，使得学生能够在竞争中不断提升自身的能力，进而更好地适应社会的发展。当然，教师在借助竞技类游戏开展教学活动，培养学生的竞争思维的时候也需要认识到有部分小学生因为年纪幼小，竞争意识很可能存在一定的偏差，许多学生会将与他人竞争后的结果特别在意，而忽视了竞争本身是为了让自己在竞争的环境之下不断突破自我，看起来是与他人竞争的过程实际却是与自己竞争的过程。而除此之外，教师还需要使得学生正确看待自己在竞争当中存在的失误，认识到“胜败乃兵家常事”，如果在竞争中输了，也要及时调整自己的心态，总结在竞争中的经验，为自己在下次竞争的过程中取胜奠定坚实的基础。

例如，教师在引导学生学习过基础的加减法之后，为了检验学生的学习成果，提高学生的计算速度，教师就可以尝试着引入竞技类的游戏，尝试着在电子白板上出一些简单的计算题目，将学生分成不同的小组，鼓励学生在得出答案之后主动站起来回答问题，回答快的人可以给本小组加分。此外，如果有某位同学为本小组得的分特别多的话，那么也可以单独给这位同学设置一个奖项，以示鼓励。通过这种方式，教师就能够对学生的计算能力进行检验，也能够调动学生的学习积极性，使得他们能够在相对紧张的环境下开展学习活动，在提高学生的思考速度的同时，也能够提升他们自身的抗压能力，进而促使他们在接下来的学习活动之中表现得更好。

综上所述，在小学阶段开展数学教学活动，必须要以学生喜欢的教学方式为突破口，不断提高小学生参与到各项数学学习活动之中的热情，真正提高学生的综合能力，促使学生实现长远发展。