思政元素有机融入医学院校课程的研究与实践

周旭峰 朴金花 金秀琳 杨琳红 范宗宪 魏晓丽 牟基伟

思政元素的融入更符合我国“立德树人”的教育任务和教育要求，在医学生知识技能学习的同时，将医学的服务性以及公益性特点得以强调。加强思政元素在医学院校中的有机融入能更好地培养学生良好的道德和高尚的情操，而且更能体现思政元素与育人元素的结合。在医学院校课程中融入思政元素，并不是说设立一门单独的课程，也不是说增加一项活动，而是像将思想政治教育融入对在医学院课程的教学当中去，培养学生良好的道德和高尚的情操[1]。在医学院校课程中，所谓的专业课程中融入思政元素，并不是在专业的课程中嵌入思政元素，也不是在专业课程中融入思成元素，而是在专业课程中去挖掘其蕴含，同时将思政元素与育人元素相结合。将思政元素有机融入医学院校课程中，做到“课程思政”，不仅能够加强当代学生政治水平，同时有利于培养医学院校学生的职业道德修养，同时行培养其学生的责任心和道德意识[2]。研究中，将对思政元素有机融入医学院校课程的研究与实践进行分析探讨，具体内容如下。

1 课程思政在医学院校中的现状

1.1 在医学专业课教学中，对于课程思政建设重视度不够

思政元素包括思想政治教育的理论知识﹑价值理念以及精神追求等内容，是思想政治教育中的具体表现，对于学生的行为表现具有理论性的指导作用，但在医学院校的课程中，课堂上存在对课程思政建设重视度不够，推进课程思政建设的过程中课程思政考核制度不够完善，导致思政元素同医学院校课程融入程度不够，同时教师在推进课程思政的能力建设上重视度不够。在医学院校的课堂教学中，教师以专业知识讲授和专业技能培养为主，其课程核心多以理论知识传授为主，对于课程思政相关内容融合较少，对于老师而言没有形成在教学过程中，将课程思政元素融入教学课堂的理念，同时在课程中更少关注到学生的思政教育培养[3]。在课堂上，老师的课程内容侧重于理论知识，学生将更加关注到专业知识和专业技能的学习中，同时教师对于课程思政重视程度不够，容易忽视了课程思政在教学中的作用，导致课程思政推进缓慢。

1.2 在医学专业课中，课程思政与专业课程教学融入不够

在医学院校的课程建设中，以实现培养学生的专业技能和专业理论知识为主，目前医学院校的课程建设中，大部分专业课的教师自身对于所传授专业课的思政元素与课堂教学融合的能力不足，同时很难在专业的课程的教学中展现出多方面的以及丰富的思政元素，导致在课程上出现思政教学的内容不足的情况，同时在教学规律的基础上，教师很难科学地将思政元素融入教学的课程中，教学中缺少融合的角度和内容，导致思政元素同课堂之间存在隔阂[4]。部分思政元素在与教学内容进行融和后，也会出现生硬﹑简单的情况，并没有将思政元素真正的与专业课程相结合，同时还减弱了教学效果，不能提升学生的学习兴趣，同时学生可能会对思政元素等内容产生误解。

1.3 医学专业课程教学中，课程思政建设缺乏实际的行动力

医学院校的专业课程教学中，对于课程思政的内容传授行动力较差，所以导致在管理制度以及师资力量队伍建设上，缺乏融合的落地性。目前，对于思政课程的建设已有较为系统性的教学模式。在教学过程中，对于专业课教师开展的课程，思政教学有着较为系统性的培训，能满足在教学中对于课程思政教学的需要，但在大部分医学专业课程中，课程思政建设缺乏实际的行动力，在教育管理教育组织上，已形成较为系统性的相关的制度用以来确保课程思政的正常运行，但实际的行动力不够也会导致课程思政建设成为空谈。

2 思政元素有机融入医学院校课程的意义

2.1 满足学生成长需要

在医学院学生思想以及成长教育中，影响最大的就是其专业课的教师，所以将思政元素融入医学院校课程当中，更有利于学生接受该思想，同时通过教师的相关观点以及正确的教导，能够更好地去引导学生培养相关的职业道德和基本的政治素养[5]。医学专业的学生具有非常重的职业责任，在之后从事相关行业中需要满足一定的职业道德，加强思政元素融入医学院的课程中，不仅能够更好地培养学生的政治思想素养，同时能更好地为学生之后从事相关的医疗行业提供更加具有价值的思想政治理论指导，通过对专业知识点的讲解中融入思政元素，能更好地让学生理解，并将此观念运用到之后的生活﹑学习﹑工作中[6]。

2.2 促进学生主体意识，构建课程育人体系

将思政元素融入医学院校课程中，能更好地压缩和精简课堂讲授的内容，营造出更具有互动性的课堂环境，在这样的一个氛围下，能够更好地潜移默化去引导学生的价值取向，同时能够培养学生的综合思维以及自主学习的能力，同时在课堂上，能够更好地构建育人体系，从知识的讲解到思想道德发培养，在这个过程中，能更好地引入案例分析，进行情景教学，最大程度地体现了学生学习的主体性，激发学生学习的兴趣，在潜移默化中加强对学生价值取向的正确引导[7]。

2.3 实施健康中国战略的必然要求

在健康中国的战略主题中，要求以改革创新为动力，人民健康为中心，这要求了医学院校不仅要加强高技能的职业型人才的培养，同时在对高其职业型人才培养中，要更加重视其高素质的培育[8-9]。所以将思政元素融入医学院校课程当中，能更好地加强对医学生的思政教育工作，从而树立为人民服务的意识，能更好地顺应时代的发展，以及实施健康中国战略的目标要求。

3 思政元素有机融入医学院校课程的措施

3.1 树立思政理念，认识课程思政建设重要性

在大部分医学院校的课程当中，对于学生的传授，绝大部分是以专业基础课程以及专业知识为主，在这个建设的过程中忽视了，对于课程思政的建设，更加注重的是传授医学知识，所以在将思政元素有机融入医学院校课程当中，最先做的是应先树立思政理念，加强对于教师和学生思政观念的宣传。加强教师在课堂上对于思政理念与相关理论知识的有机融合，在教学的各环节当中，教师应充分认识到课程思政的重要性，树立广义的思政理念，同时要在课教学的过程中，确保思政教育的连贯性和全面性，教师先树立思政教育理念，同时再将思政理念更好的有机融入课程当中，不仅便于学生接受，同时能更好地培养学生树立思政理念相关理念，认识到思政的重要性[10]。在融入的过程中要加对强教师的思政理论基础的培养，同时将课程教育方式进行有针对性的创新，将思政元素有针对性地融入课程当中。在教学的过程中，教师要将思政理念传达给学生，让学生在受教育过程中认识到思政理念的重要性，以及思想政治对于个人发展的重要性。

3.2 发挥教师主体作用，深化课程思政与专业课程教学融入度

3.2.1 教师坚定立德树人理念，发挥模范带头作用

在进行教学过程中，教师要坚定立德树人的相关理念，同时要做好模范带头的作用。在教学中要通过各种途径，不断加强自己的专业知识，同时要做到专业知识的更新﹑与时俱进，同时在教学中要规范自身的言行，做到遵纪守法，比如在课前准备好工作，认真讲课，准备教案，同时在课堂上注意衣着，注意言行，课下耐心地为学生答疑解惑，与学生进行平等的交流，同时认真听取学生的意见，在课程当中再进行相关的具体知识讲解，过程中做到耐心细致，以积极向上的心态宣传正能量，给学生树立榜样。对于学生来说，在课堂上教师的言行举止能够潜移默化地影响学生，同时影响学生对于这一行为是否正确的判断，也会作为学生在日后进行言行举止判断是非的一个标准。所以在课堂上教师应先坚定立德树人理念，以中国习近平新时代中国特色社会主义思想为原则，积极响应党的号召，认真贯彻思想政治课程，同时在在教学的过程当中，要做到自身的道德素养过硬，同时在进行课程的讲解过程当中，要将相关的理念结合具体知识点进行讲解，比如在讲到血细胞分子的有机结合时，也可以给学生联想到中国人民团结一致﹑齐心协力，能够通过具体的知识给学生树立出正确的价值观，同时提高学生的思政素质[11]。

3.2.2 发挥教师在课程思政教育中的核心作用

在教学过程当中，要发挥教师在课程思政中的核心作用，一方面教师要严谨态教学态度，同时通过独特的人格魅力来调动学生的学习积极性，在对于课程思政的教学当中，教师要首先明确自身的定位，做好对学生思政教育的影响作用，同时在课堂上要调动学生的学习积极性，以教师为核心将思政课程内容有序地开展，同时在加强课程形式的创新，提升思政教育的丰富性，增强思政教育对于学生的吸引力，所以在对于课程思政的教学过程当中，教师首先应明确自身的教育定位，同时针对学生特性制定更具有丰富多彩的教学方式，发挥教师在课程思政教育中的核心作用﹑引导地位[12-13]。

3.3 落实课程思政建设实际行动力

3.3.1 丰富教学方法

在教学的过程当中，教师不仅要让学生接受专业理论的熏陶，同时也要让学生在对相关理论知识的接受过程当中感受到伟人的崇高品德以及对于科学真理的无限追求，比如在课程当中可以利用多媒体的方式来展示思政元素，比如带学生进行相关教育，当中学习肝胆营养治疗时，可以加入中国肝胆之父吴孟超的先进事例，不仅能够更好地让学生学习到相关的知识以及理论，同时能够通过具体的人物事件了解到相关的思政道德，能够为学生树立正确的人生观和价值观，从先进人物的事迹当中去学习到更具有向上精神的思想道德精神[14]。同时可以给学生播放相关的影视片段或是图像资源给学生展示我国目前医学界内对于人体研究或是在医学上相关的案例和具体的成就，比如青蒿的发现者屠呦呦的事迹，能够学习到先进人物身上具有价值的思想品质，培养学生的探知精神和职业素养，同时能够引导学生树立正确的价值观和正确的职业发展方向。采用课堂合作探究的方式，比如针对学生的某一问题展开相关的课堂合作探究，再探究的过程当中，不仅能够很好地锻炼学生的沟通能力，表达能力，同时能通过具体的某一事例，让学生感知到与患者交流时应表现出的人文关怀，营造出思政教育课堂良好的氛围，同时在活动当中引领学生加强对思政理念的深入解读，增强学生在课堂上的学习主动性﹑积极性[15-16]。

3.3.2 课程思政设计一体化

在医学院校实际教学过程当中，不同科目课程之间会存在交叉甚至重叠的现象，但在课程思政教学当中部分的课程体系无法与课程思政相结合，因此在之后的建设课程当中，应该要加强思政课程体系对于不同学科之间的优化融合，具体来讲不仅要针对某一阶段学生的知识学习水平以及身心发展的水平来教学，同时要针对课程教学方案来划分，针对不同的学习阶段，制定相应的融合模式，进一步提高思政工作的全面性和合理性。在之后的课程思政教学开展过程当中，不仅要使课程思政有机的融合到各学科，各专业当中，同时要加强对于课程思政的水利，要使之能够在现有课程体系的基础上进行优化，能更好地适应不同体系下的学科科目。

4 总结

将课程思政有机地融入医学院校课程当中，不仅能够更好地培养学生良好的道德和高尚的情操，而且更能体现思政元素与育人元素的结合，培养医学生的责任心和道德意识，以及其职业道德修养的培养。思政元素有机融入医学院校课程当中，不仅能够更好地满足学生成长的需要，还能够更好地促进学生的主体意识，构建课程育人体系，同时加强思政元素的有机融合，也是实现健康中国战略的必然要求。而针对在线下医学专业课教学当中，对于课程思政建设重要性认识不足的问题，以及对于课程思政，教学内容不足和思政课程建设与专业课程的教学模式融合不够等现状，本研究中也提出了具体的解决措施，首先应加强树立施政理念加强理念的树立，能更好地让学生和教师意识到课程思政的重要性，同时能够使得学生更加关注到课程思政的内容，能更方便学生在课程当中有意识地进行相关的知识积累，同时呢，在进行融合过程中，要让发挥教师的模范带头作用，教师在教学过程当中发挥对学生的榜样作用，不仅能够潜移默化地影响学生，同时能够更好地促进教师对于课程思政重要性的认识，同时可以利用现代化的手段丰富教学方法，让学生在课堂上通过多种的教学模式和教学方式，能够了解到更多的思政元素，以及相关学习的途径，比如通过对先进人物事例的分析，以及在相关知识点讲解上引入思政元素，在此基础上加强对课程，思政设立一体化建设能够更好地促进思政元素有机融入医学院校课程当中。