基于互联网视域下《互联网+医疗》微课教学的有效性分析

2023-03-09 23:34焦磊孙晖
中国继续医学教育 2023年3期
关键词:互联网+医疗知识点微课

焦磊 孙晖

“互联网+医疗”是时代发展的产物,它融合了先进的互联网技术﹑大数据技术﹑云计算技术﹑物联网技术等内容,推动了医疗行业的快速发展,是信息技术和医学科学在医疗领域的融合发展[1-2]。以此为背景,《互联网+医疗》课程应运而生,这门课程的主要目标是让学生能够了解互联网时代背景下相关新技术和新政策的理论知识,并了解当前医学事业发展的总体趋势和方向,认识“互联网+医疗”对医疗行业产生的重大影响,从而投身到“互联网+医疗”的建设事业中,积极参与和推动“互联网+医疗”的进一步发展[3-5]。这门课程的相关理论知识较为抽象化,且具有前瞻性特点,因此包含大量的新知识,且内容较为分散,对学生的吸收理解带来了一定难度。这就要求教师对《互联网+医疗》课程进行教学创新,改革教学的内容和方法,在课程中引入微课教学,将琐碎的知识点制成微课视频,上传到互联网的学习平台上,便于学生及时进行学习。

1 在《互联网+医疗》课程中使用微课教学的意义

首先,“微”时代伴随着信息技术的发展,正逐渐改变着人们的生活习惯和工作习惯,因此要求人们能够将碎片化时间更高效地利用起来。互联网技术的发展为微课提供了更加广阔的发展空间,能够帮助人们更好地利用碎片化时间进行学习,受到人们的青睐[6]。这种教学模式能够最大程度地调动学生不同的学习时间,让学生能够是随地按照自己的需求进行自主学习。因此在《互联网+医疗》课程中应用微课教学方法,正是为了更好地迎合“微”时代背景下的学习方式。

其次,“微”学习正成为一种新的学习方法,改变着学生的学习习惯,为微课程的快速发展提供了便利。近几年来,随着教育模式和教育理念的更新,微课程成为教育的新宠儿,在国内如雨后春笋一般迅速增加[7]。微学习具有更多样化的教学方式,也拥有更灵活的教学时间,能够将碎片化的时间充分利用,因此方便了教育者的教学和学习者的学习。随着5G 时代的到来,互联网技术更加进步,为微课程的制作和发布提供了更多的选择,有利于微课程的进一步发展和流行。

最后,随着移动设备的进一步普及,为学生进行移动学习创造了良好的环境。通信技术的快速发展降低了移动设备的制作成本,使得智能手机﹑无线终端等工具走入千家万户,学生们能够熟练地使用这些智能手机和移动设备,方便微课教学的进一步推广[8]。教师可以将知识点内容录制成视频上传到学习平台,让学生通过移动终端登录平台获取学习资源,从而使学生的学习效率进一步提升,使学生能够掌握自主学习的方法,养成随时随地学习的良好习惯。

2 微课在《互联网+医疗》课程中的具体应用

目前在教育领域,微课教学已经得到了广泛应用,在《互联网+医疗》课程中采用微课教学方法,是以信息技术为载体,结合学生的认知规律和学习特点,为学生打造一个单元学习应用的“小环境”,这个“小环境”具有主题式的特点和半结构化的特征,能够帮助学生更加合理的将学习资源进行整合,便于学生理解和吸收。它既继承了传统教学模式的优势,同时又以其先进性和信息化形成了独特的教学特点,是一种新型教学模式。

2.1 “情景化”的资源构成

在《互联网+医疗》课程中,通过微课教学,将教学视频片段作为教学活动的主要工具,并通过合理的内容设计,结合相关的教材内容,并对学生在学习中产生的问题和意见进行收集,同时借助学科专家的相关点评,为学生创建出庞大的主题单元资源包进行学习,这种主题单元资源包具有鲜明的学习主题,且拥有类型更多的内部资源,且资源结构相对紧凑,能够为学生的微课学习提供良好的资源环境,便于学生加深度知识的理解和吸收[9]。在资源包中,还有大量典型的具体案,能够让学生在实际案例的学习中获得高阶思维能力的锻炼,能够使学生的学习效果进一步提升,提高学生的专业知识水平和专业技能,也有利于转变教师的教学观念,促进教师改变原有的教学风格,为学生提供更加多样化的微课内容。

2.2 微课的设计

教师应该对教学内容进行深入分析,并掌握学生的学习情况和学习特点,以此作为制定教学策略的参考依据,挑选恰当适宜的教学媒体,帮助学生更快更好地掌握学习内容,从而达到既定的学习目标。例如,在利用云计算进行教学设计时,其关键点在于准确合理地完成脚本撰写,即根据教学的具体内容完成微课脚本的撰写工作,主要包括课程的概要说明部分和详细说明部分[10]。

2.3 微课的教学模式

在《互联网+医疗》课程中,使用微课进行教学会缩短教师讲授的时间,因此会使师生的角色定位出现一定的变化。在上课之前,教师根据教材内容进行微课设计,并根据教学方案将教学内容录制成视频课件,随后将课件上传至微课学习平台,让学生自行登录学习平台进行观看和学习。在学生学习的过程中,可以通过微课学习平台,与教师进行实时的沟通与交流,从而帮助学生更好地完成预习工作,对课堂即将讲授的知识有初步的认识和理解。在上课过程中,教师与学生进行动和交流,由于学生已经对课程内容有了基础性的认识,因此,教师在授课过程中的主要任务是帮助学生进一步加强对重点知识和难点知识的理解与认识,让学生通过观看视频提出自己的困惑与问题,便于教师及时为学生答疑解惑,强化学生的理解能力和对知识的应用能力。一般情况下,一次微课只针对某一个具体的知识点进行讲解,这样能够提高学生的学习效率,便于学生更好地将知识进行吸收内化。在课后阶段,教师需要帮助学生进一步巩固知识,提高对知识的认识,因此教师和学生应该对微课内容进行反思,寻找微课中存在的不足,找到学习中的薄弱环节,以便更好地提高学生的学习效率,提升教师的教学效果。

2.4 微课课程案例分析

在《互联网+医疗》课程中,除了将课程分为课前预习﹑课中学习﹑课后巩固三个阶段外,还可以进一步细分教学的环节,使教学更加科学合理。本文以《互联网+医疗的关键技术》这节课为例,探讨微课课程设计的具体方式。首先,要科学合理的设计课程,必须了解学生在学习这一课时存在的问题。根据调查可以发现,学生在学习这节课时,往往会存在理解性的困难,尤其是对大数据﹑云计算﹑物联网等相关概念理解不清,很难熟练地掌握这些抽象的理论知识。因此教师在进行备课时,应该对学生学习中的重点和难点进行总结归纳,并将这些内容制作成微课视频便于学生理解,在制作视频时可以使用Camtasia Studio 9.0录屏软件进行制作[11]。其次,教师要完成科学合理的教学设计。在这一过程之中,教师应该积极转变原有的教学观念,既从教师教学的角度出发,又要充分考虑学生的学习角度,实现双角色的准确定位,将学生作为学习的主体,而将教师作为学习的引导者,使学习课堂不再枯燥。教师担当学生学习的指导者,是为了更好的激发学生的思维能力,培养学生的创造力,启发学生的创新思维,让学生具备一定的自主学习能力,使微课课程的教学效果能够最优化。第三,教师要设计科学合理的教学过程。以云计算的讲解为例,教师在授课过程中应该先使用微视频带领学生一起观看云计算的概念描述,让学生对云计算的概念有初步的认识,了解云计算的三层内容,即SaaS 层﹑PaaS层和IaaS 层。随后在学生对云计算的三层概念有了基本认识后,教师可以使用现实生活中的现象进行类比,来解释云计算的概念。比如,教师可以通过吃火锅这一日常生活行为来类比云计算,帮助学生更好的理解云计概念:SaaS 层代表了食客,PaaS 层则代表了食材,IaaS 层代表了锅底。通过生动形象的案例说明,能够让学生对抽象的云计算概念有更具体的认识[12]。课后,教师可以布置一些研究性的作业,让学生通过图书馆﹑互联网等工具进行云计算相关知识的拓展认识,帮助学生更好的理解云计算的概念和应用范围,掌握云计算在医疗事业中的应用前景,激发学生对《互联网+医疗》的学习兴趣。

3 在《互联网+医疗》课程中使用微课教学的注意事项

虽然随着微课教学的不断发展,其教学理念﹑教学方法﹑教学平台日益成熟,但是在使用微课教学的过程中,仍然需要注意以下几点问题。

3.1 设计阶段的问题

在设计微课程的过程中,首先要注意提高课程的趣味性。在进行课程录制的过程中,许多教师选择直接将整个讲授过程完整的录制下来,这和传统的教学方式相比并没有发生实质的变化,依然是由教师进行灌输式讲解,学生被动地接受视频中的学习信息,使得微课教学的效果与传统授课的效果没有显著区别,授课形式变得枯燥单调,不利于调动学生学习的积极性,不能激发学生学习《互联网+医疗》的兴趣。其次,在设计微课课程时,教师应该注重课程内容的完整性,避免课程内容过于形式化和片面化。有些教师在课程设计时加入了许多辅助性的视频资料和故事案例,虽然使得课程变得丰富多彩,但是使知识变得更加零碎,不利于学生建立起完整的知识网络,无法让学生形成系统化的知识结构,不利于学生学习成果的提升[13]。

3.2 制作阶段的问题

随着互联网技术的不断发展,每天都会产生大量的新技术,为微课的制作提供了更多的选择。为了使微课课程能够更加符合学生的学习特点,满足学生多样化的学习需求,教师在制作微课视频时往往需要花费大量的精力,还需要不断学习新的微课制作技术,导致课程开发和课程研究的时间被压缩,也使得教师与学生之间的交流沟通受到阻碍,加重了教师的教学负担[14]。因此一些教师对微课教学产生了排斥心理,不愿意使用微课开展教学活动。因此,学校需要进以加强对教师的教育和培训工作,提高教师运用先进技术制作微课的能力,让教师能够更加熟练地运用各类新技术简化微课制作程序,提高微课的制作效率,让教师能够认识的微课课程的重要意义和价值,积极投入到微课课程的开发中。

3.3 应用阶段的问题

由于微课着重于某一个具体知识点的讲解,因此在授课过程中,往往会出现知识点分散的问题,让学生难以将不同微克之间的知识点相互关联,形成系统的知识体系[15]。因此,教师在授课过程中如果只注重每节课知识点的掌握情况,而忽略每节课之间的相互联系,就有可能使学生在学习过程中产生“只见树木,不见森林”的结果。因此在应用微课教学的过程中,教师既要加强对具体知识点的微课制作,又要注重微课课程之间的相互联系,从而使学生的知识储备更加完善。

综上所述,互联网时代的快速发展,推动了微课教学的进步,人们的学习方式也随之发生了极大的改变。在《互联网+医疗》的课程学习中,通过微课教学方法,能够进一步提高学生对碎片化时间的利用效率,打破了传统教学中时间和空间的限制,使学生能够更加自主地﹑随时随地进行学习,提高了学习的效果和效率,有利于学生知识面的进一步扩充。

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