应用型大学创新创业教育与计算机等级考试的重要性

高进长，高含菲，贺 甜

（成都工业学院 材料与环境工程学院，四川 成都 611730）

引言

大学生是最具创新和创业潜力的群体之一，应该对其进行创新创业教育，不断提高其创新创业能力。创新精神的培养，能够开发思维，解放思想，增强创新意识，提升对工作生活的观察能力，提高动手操作能力、语言表达能力、社会适应能力及应变能力。创业能力是在实践活动中自我生存、自我发展的能力，能够转变就业思路和强化创业意识［1］，促进社会经济和科技的发展；通过自主创业，可以将兴趣爱好和现实相结合，实现理想与自我人生价值。在创业过程中，虽然会遇到各种各样的困难，但坚持不懈、勇于奋斗的精神更利于提高解决问题的能力，增强抗挫能力。

“互联网+”大学生创新创业大赛深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和重要指示精神，纵深推进大众创业、万众创新。在“互联网+”背景下，结合产业需求，重点建设计算机相关课程，推进计算机相关课程与其他学科融合。计算机技术已被广泛地应用于各个领域，能够熟练使用各种办公软件及操作系统是大学生的基本技能，获得计算机等级证书也是大学生成功应聘的重要依据之一。因此，为了提高计算机考试的通过率，对计算机基础课程教学提出了更高的要求［2］。全国计算机等级考试主要考查计算机应用知识与技能、评价学生学习计算机的水平［3］，其中计算机二级Ms Office考试，重点考查对计算机知识的认知与应用及文字处理Word、电子表格Excel、演示文稿Power Point等操作能力［4］。故高校应提高对创新创业实践和计算机课程学习的重视，促进大学生的创新创业能力和计算机应用能力的培养。

一、应用型大学创新创业教育体系构建及问题

（一）成都工业学院创新创业政策、方法、激励措施

成都工业学院积极响应国家号召，为推动创新创业教育的发展，培养学生的创新精神和创业意识，结合本校实际情况，于2016年4月25日成立了创新创业学院。后将创新创业纳入必修课程，并将课程分为“创新创业理论”和“创新创业实践”两门课程，做到了理论与实践的完美结合，可以让学生活学活用，贯彻执行“实践是检验真理的唯一标准”的箴言，检验学生的应用能力；便于教师了解其中不足之处并加以改进，以利于该政策的更好实施。

为提高学生对创新创业相关课程的积极性，特允许超出创新创业学分的部分可申请转为其他公共选修课程或其他创新创业类课程学分。在“创新创业实践”课程中明确划分创新创业竞赛模块、创新活动模块、创业活动模块，其中超出学分部分更可以申请认证为第二课堂学分；创新活动模块包括科研训练、科研成果、知识产权、技能证书、人文健康素养、文体活动；创业模块包括创业项目、创业实践、创业活动。

为贯彻落实《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提高创新创业人才培养质量，成都工业学院构建本科生创新创业教育成果论文发表绿色通道并附有论文模板和投稿规范，给学生提供丰富的资源，更好地帮助本科生展现自身科学文化素养，同时减少指导教师负担，提高学生查找信息的能力。

成都工业学院设立创新创业奖，开展“创新创业好青年”评选活动，鼓励学生积极参加创新创业活动。此外，创新创业类比赛优秀项目可以申请入驻科技创业苗圃，学校将为学生配备专业指导教师。为了给学生提供更加稳定的实践场所，学校和社区探索校社共建新模式，对创业项目进行补贴，建立的成工新邨众创空间被评选为“成都市郫都区大学生创业孵化示范基地”。这些措施进一步激励了大学生创新创业的积极性。

（二）四川省相关院校的创新创业举措

西南交通大学为响应国家对创新创业的号召，于2016年成立国际创新创业学院，全面提高大学生创新能力和创业意识。学校整合校内外资源，帮助学生创业实践，提供创业资金，及时帮扶，构建“机制—课程—平台—服务”创新创业教育体系。坚持把创新创业和“五课堂”结合，紧紧围绕启迪思维，以学科建设为主，创业孵化为辅，做实创新创业学院的体系建设思路；推进实施科技成果确权的制度创新，促进科研成果转化和市场化；积极参与和组织“互联网+”创新创业、创意马拉松等新型活动，并与美国硅谷科技协会等签约，不断学习外来创新，开展特色型高校创新创业。

电子科技大学建设高标准有创意的高校“创客空间”，提供知识交流和资源共享的平台，开拓创新创业的新思路。开设跨学科创新创业课程，自主设计创新创业教育板块，开展多种学习模式，以激发学生的创新创业热情，提高课堂体验。同时，开设线上课程，打造线上加线下双通路模式，构建“3+X”的课程体系及“四库”。“3+X”中的“3”即学术研究型、创业探索型、创业实践型课程，“X”即为创新创业相关课程，充分培养学生创新创业的能力。“四库”即为创业导师库、创业项目库、创业资金库和创业人才库，其中，创业导师库中有创业导师如俞敏洪、余磊等，以及科研机构的创新创业人才，为学生提供了充分的指导教师资源，有利于加深学生对创新创业的认知，极大地促进创业激情；创业项目库是学校在审查之后与社会资本、市场、人才和政策进行研究比对和沟通，获得的最为合适的项目计划集合，大大降低了创新创业的失败率；创业资金库建立了院级创新创业扶持基金池，支持并鼓励学生创业。

（三）创新创业能力培养存在的问题

1.大学生创新创业意识不够。由于大学生知识体系还不完备，对创新创业本身认识不足，加之找工作难的现实状况，单凭一腔热血难以支撑艰难的创业过程。在缺乏较强创业意识的前提下，大学生常常会苦闷、踌躇，对创业前景不抱希望，意志也不够坚定，最终难以创业成功［5］。大学生具有一定的创新创业专业知识，但是实战经验缺乏，理想主义比较严重，大多没有做认真的市场调研和长远的创业规划。

2.创新创业教育指导能力不足。创新创业教育需要有创新创业能力的导师进行积极引导。部分大学教师以传统教育培养为主，学术水平较高，但是在引导学生创新创业学习、针对学生个性特点培养方面还是具有一定的局限性。

3.在我国传统教育体系中，教师具有绝对的权威，师生往往是支配与被支配的关系，学生按部就班学习，缺乏独立思考能力［6］，难以将知识运用于创新创业中。

二、计算机基础课程教学要求及存在的问题

（一）计算机基础课程教学要求

计算机课程在多数高校是必修基础课程，主要目标首先是培养大学生的计算机基础知识，其次是提高计算机的操作能力，最后希望能够利用计算机解决专业问题。本课程内容包括四个方面：认识计算机基础知识、能够快速准确地利用Word 进行信息处理、通过Excel 进行数据采集和统计分析、使用PowerPoint整合及概括信息并制作文稿［7］。Word作为Office软件的核心，重点是对信息进行整理，进行文档编辑、设置字体和段落格式、文档中表格和图形的制作与编辑，在计算机二级考试中着重考查文档处理的综合应用能力；Excel重点考查工作表数据的输入、编辑和修改，数据的排序、筛选与计算及公式和函数的使用；PowerPoint主要考查PPT主题设置、背景设置，插入文本、图形、音视频及页的切换、对象动画等［8］。

（二）计算机教学存在的问题

1.计算机基础知识一般以理论授课模式为主，讲解计算机历史、组成、数据的表示、存储及安全与维护。这些知识一看就懂，一学就会，学生学习起来没有难度，热情不高。

2.计算机硬件和上机课程材料较陈旧。由于经费和上机时间长问题，一些高校计算机更新换代周期长，机器运行缓慢；电脑不联网或无法及时获得最新网上素材，极大降低了学生的学习热情。此外，一些高校实验室机房课下不开放，没有私人电脑的学生，难以及时练习新知识，计算机技术水平难以得到提高。

3.计算机基础课与计算机等级考试的结合度有待提高。为了照顾大多数学生，计算机基础课程一般难度不大，实验上机课大多数以课本习题为主，但是一般的练习题只是涉及Office的基本功能与命令，没有专门针对计算机二级MS Office考试的内容，更没有与今后实际工作相结合［9］。

4.对计算机基础课及计算机二级存在错误认知。一是计算机二级证书无用论的错误认知。当今社会，计算机技术在工作和生活中有极大的用途，但有些学生受到错误引导，认为计算机二级证书的含金量几乎为零，没有必要去考。事实上，学生通过系统学习和考试，可以更全面地学习计算机知识，提升计算机应用能力，具有“以考促评”的积极作用。二是认为计算机二级简单，以自身能力不需要考试。实际上，近几年全国计算机二级的通过率只有20%左右，题目不简单。三是对Excel的函数功能使用不熟练。如VLOOKUP函数，其用途是匹配相同的数据，将问题极大简单化，快速完成数据整理。但在生活中对具体数据进行分析的机会比较有限，应倡导学生在课堂之外提高自身计算机的能力，加强练习。四是不注重平时模拟考试。模拟时要按照正式考试时间和考试模式执行，训练自身答题技巧，注意考试细节，需要特别注意的是单选题只能进入系统一次，做好的题目一定要保存到指定文件夹，否则直接按零分处理。

三、提高大学生创新创业能力和计算机能力培养建议

（一）提高大学生创新创业能力的建议

1.协力共建创新创业教师体系。利用社会的创新活力，结合政校企各方力量培养创新创业教师，营造良好的创新创业教师体系和教育体系。可选派创新创业教师到企业研修，了解学科前沿技术及创业成功经验，增加教师实战经验，提高对学生创新创业的培养和指导。

2.积极探索专业知识与创新创业能力密切结合的方法。遵循学生的认知规律，将创新创业能力培养与课程内容相互渗透，把专业知识与创新创业能力密切结合。根据教学大纲，教研组集体教研，结合教学内容，精心准备具有创新创业特征的课程，引导学生自主、合作、探究，逐渐培养创新创业能力；建立课程反馈制度，及时发现问题，进行修订和改正，使之成为科学的、符合学生实际的专业教学设计，指导大学生创新创业教学与实践。

（二）提高大学生计算机能力的建议

1.改善教学大纲和教材。高校应组织学校教师选用或者编写符合计算机时代发展和计算机实际应用能力的教材，兼顾知识和能力，以目的为导向增加案例分析和演示。教材需要详细编写操作步骤及知识点，更加重视应用情景。为了更贴合实际应用，应组织教师调研和学习，增加教师理论结合实际的能力，以更好地向学生讲解。另外，根据新时代要求，现有的教学大纲需进行增补，特别需要增加涉及计算机方面的新知识、新操作技能，与技术同步，与时代同步。

2.改善教学模式和方法。建议采取以计算机二级考试为导向的教学模式。实践教学表明，如果计算机基础课程教学以计算机二级考试为导向，可以有效地提高学生的学习积极性，提高计算机二级考试通过率［10］。课堂上，向学生提供高校计算机二级考试系统题库，增加学生自主学习和练习真题的时间。课堂外，布置作业让学生自己总结知识点，制作表格PPT以检验学生的学习成果。

3.在教学实践中可参考以下三种模式。一是任务驱动法+分组学习法。教师布置综合性任务，学生自由分组，自主分析讨论，合作完成任务［4］。教师将任务重难点着重讲解，明确任务及设计重点知识；以学生为主体，分组合作，按照步骤实际操作。遇到问题时，学生可以自主讨论解决或者教师集中讲解；任务完成后，教师进行总结和反思，加强重点知识掌握。二是线上线下相结合+自主学习法。结合课堂教学和网络教学，将课堂学习拓展到课下自主学习，学生可随时查漏补缺，巩固提高；课上重点内容由教师录制成教学视频，供学生课下观看复习；提供最新的网络学习资源及学习视频，鼓励学生自主学习和提高。三是混合式教学和学习教学模式，包括慕课、翻转课堂等，在高校教学中逐渐推广［11］，具有广泛应用前景。

4.培养专业的教师队伍。培养专业稳定的计算机教师队伍，提高学生计算机二级考试通过率。专业的计算机教师要拥有一定的教学经验，掌握计算机二级考试的特点及重难点［12］，以更好地教授学生应试对策和技巧，加强针对性应试能力训练，提高培训实效，提升考试通过率。

在现代化信息时代和“互联网+”创新创业背景下，创新创业能力和计算机应用水平紧密联系。大学生在今后的生活工作中，需要把专业知识、计算机能力与创新创业能力密切结合。为了提高创新创业能力，需要以计算机二级考试为导向，提高学生对计算机二级考试的重视程度，增加计算机应用能力，逐渐培养创新创业能力，从而更好地提高学生学习计算机技术的积极性，培养出符合时代需要的创新创业型当代大学生。