高中政治教学中培养学生自主学习能力研究

曾爱玲

（甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校，甘肃武威 733000）

高中政治学科是学生的一门必修课程，其学习内容多、记忆量大、理解抽象且综合性和理论性较强，使得学生在学习时往往出现畏难心理，导致学生在学习高中政治的过程中的学习效果不佳。而从课程地位来看，高中政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，它对高中生树立正确的政治方向、增强其社会理解与参与能力以及提升其政治学科核心素养都有重要意义。根据新课改的要求，高中政治教学要坚持“以生为本”，即要使学生成为学科教学的主体，在政治课学习中具有自主性、主动性和创造性，其基础是学生具备自主学习能力，这也是解决学生畏难心理的关键。因此，在当前的高中政治教学中，教师要重视对学生自主学习能力的培养。对此，笔者谈一谈自己的认识。

一、自主学习能力的内涵

随着我国课程改革的实施与推进，自主学习教学模式首先被提出，它是指学生在学习动机上“想学”，在自我意识发展中“能学”“会学”，在意志品质上能够“坚持学”，即具备学习的自主性、能动性和独立性。它充分体现了学生接受者的身份，也使学生在主动学习动机的激励下创造新知识、发展新思维、提升新认知，从而实现全面发展。而学生能够自主学习的重要前提是学生具备自主学习能力。所谓自主学习能力是指学生通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现综合素养提升的一种多层次能力。具体表现为学习前积极准备且有一定目标，学习过程中目标明确、自主监督自己，学习完成后能够自主评价且反思不足，并能够做到查漏补缺。学生具备了自主学习能力其学习的主动性更强、学习效率更高，不仅能够提高学生的学习成绩，其综合素养也会得到有效提升，为其以后的学习成长，特别是终身学习打下基础，使学生能够受益终身。在“生本”理念下的学科教学中，学生的自主学习能力不仅是学生自主学习活动开展的基础，也是合作学习、探究性学习有效开展的保障，因此培养学生的自主学习能力对落实新课改的要求有重要意义。

二、高中政治教学中培养学生自主学习能力的意义

高中政治课程的教学目标是立足于高中教育的实际进一步提升学生的综合素质，培养学生的社会责任感，帮助学生树立远大的理想信念，同时具备自主发展的学习能力，为其更高阶段的学习、终身学习以及走上社会打好坚实的基础。而在高中政治教学中培养自主学习能力符合高中新课改的目标，也有利于学生个体的发展，使学生实现由“要我学”到“我要学”、由“学习”到“会学习”的转变。同时，学生具备自主学习能力也是其真正学会政治课程的必要条件，因为随着新高考的实施，高中政治学科的考查范围立足于基础知识、基本技能，同时突出主干，在此基础上考查学生能力与素养。新情境、新问题的考试特点意味着学生需要具备独立思考的习惯、独立解决问题的能力。培养学生的自主学习能力完全契合新高考的改革方向，也能够为高中政治教学的备考工作打好基础。

三、高中政治教学中学生自主学习能力培养存在的问题和原因

从现状来看，广大高中政治教师已经意识到培养学生自主学习能力的重要性，但是学生的自主学习能力依然存在一些问题。这些问题主要表现在：学生的学习动机受应试教育特别是高考的影响较大，存在功利主义思想；自主学习的意识相对缺乏，无论是在课前准备、课上参与还是课后复习与巩固都存在一些不足；教学评价体系亟待完善，还是以考试分数作为评价学生最主要的标准，对于学生在自主学习过程中的表现关注不够。此外，评价主体还是以教师为主，学生并未充分参与，无法有效发挥评价促进学生自主学习能力提升的作用。究其原因，教师教学和学生自身都存在问题，归纳如下。

（一）教师方面

1.教学理念保守落后。教师的教学观念会直接影响其教学行为。在高中政治教学中虽然很多教师对于教学的研究投入较大，且也在关注高中教育的前沿信息，但其教学理念相对保守，对于新课改的新理念、新方法不敢轻易尝试，担心影响学生的考试成绩。在教学中还是固守着“以教师为中心”的传统理念，对学生不敢放手，在教学实践中也就影响了学生自主学习能力的培养。

2.教学方法相对单一。培养学生在高中政治学习中的自主学习能力，需要教师调整教学方法，给学生思考、探究或者讨论的机会。但从教师的角度来说，他们总是担心学生自主学习无法保证对知识的全面、准确的把握，所以在教学中还是以“讲授法”教学为主，甚至是每节课都“一讲到底”，不仅没有学生活动的时间，师生之间的互动也较少，学生在课堂上大部分时间都是“听众”或者在做笔记，其自主学习能力难以获得提升。

（二）学生方面

1.学生没有养成自主学习的习惯。在学生的观念中，高中政治课程虽然属于高考科目，但其所占比重不大，且这门学科的学习依靠背记就能够完成，所以在学科学习中不仅投入的时间与精力较少，而且在遇到问题时还存在“等”“靠”的思想，还是依赖教师帮助其解决问题，并未养成独立自主学习的习惯，其独立自主的学习能力也就相对薄弱。

2.学生意志力有待提升。在培养学生自主学习能力的过程中，教师对其教育、引导固然重要，但学生自身的努力更为关键。自主学习意味着学生需要自己面对和克服一些问题，同时在学习的过程中会耗费很多时间，这无形中增加了学生的学习压力，导致他们难以独立完成学习任务，慢慢产生了放弃的心理。这些情况在学生进行任务探究和课后作业完成方面表现得尤为明显，久而久之也影响了学生自主学习能力的提升。

四、高中政治教学中培养学生自主学习能力的措施

（一）提升教师自身素质

根据新课改的要求，教师在高中政治教学中居于主导地位。“导学”是其重要职责，既包括给学生传授知识，也包括对学生学法指导、学习习惯培养等任务。这对高中政治教师来说要求更高，需要教师不断提升自身素质，为培养学生的自主学习能力做好准备。

1.主动接受新理念，做到思想上与时俱进。当前的高中政治教学的目标是培养适应学生未来学习和终身发展的必备品格和关键能力，是在原有“三维目标”上的进一步提升。因此，教师必须改变应试教育的教学思想，多关注学生的全面发展和终身发展需求，通过言传身教来影响学生，使学生在学会知识的同时真正掌握政治学科学习的方法，把自己融入到政治学习中。此外，教师必须树立全面的育人观，既要关注对教学内容的研究，也要多研究学情需求，把“授之以鱼”与“授之以渔”二者结合起来，适应新时期教学需求。

2.提升课堂掌控能力。课堂是开展政治教学的主阵地，也是培养学生自主学习能力的主要场所，因此教师要利用好课堂四十五分钟，有意识地引导学生自主学习，为学生自主学习能力的培养打好基础。具体来说，教师要结合教学内容来灵活地选择授课方式，通过巧妙设疑激发学生的探究意识；抓住学生的课堂生成，引导学生进行深度思考；适时的肯定与鼓励，激发学生自主学习的信心。这样，学生在课堂上的积极性才会被调动起来，从而培养学生善于学习、自觉主动学习的意识。

3.提升教师的反思意识。反思是教师成长的重要路径，也是教师改进、优化教学的主要手段。在培养学生自主学习能力的过程中，由于学生个体存在一定的差异性且学生的理解和执行能力有不可预知性，因此教师可能会遇到这样或者那样的问题，尤其是在哲学部分，如果教师“放手”，学生就可能出现各种问题。对此，教师要重视学生反馈，积极地对教学进行反思，重视师生之间的沟通，及时了解学生的障碍所在，并努力引导学生敢于质疑，培养学生独立思考的意识，提升学生的综合素养。

（二）开展多样化的教学

俗话说“适合的才是最好的”，高中政治教学中教学方法的选择也是如此。要想培养学生的自主学习能力，我们就要改变以教师为中心的讲授法教学方式，给予学生主动探究、发挥其潜能的空间与氛围，选择有利于学生参与的教学方法，使学生在体验和参与的过程中提升自主学习能力。

1.采用案例教学法给学生开放思维的空间。教师可以把学习内容融入具有认知弹性的代表性案例中，引导学生在分析和探讨案例的过程中完成学习任务，培养其自主学习能力。例如，在学习《法治政府》这部分内容时，教师可以某市针对市民反映较为强烈的停车难问题为例，引导学生深入学习《关于解决停车痛的相关规定》，进而让学生诠释法治政府的内涵，锻炼学生的自主学习能力。

2.采用情境教学法让学生体验参与。教师可以利用教育心理学中情感与认知相互影响的理论，结合教学内容给学生创设相关的情境，如生活化情境、角色扮演情境、影视资料情境等，把学生带入与学习内容紧密联系的情境中，激发学生的兴趣，使学生在情境中体验，在体验中收获。例如，在学习《世界是普遍联系的》这课内容时，教师要积极地培养学生政治认同素养，使学生认同中国特色社会主义道路，认同一个中国原则，维护祖国统一和民族团结，树立大局意识。具体来说，教师可以设计这样的教学情境：在歌曲《国家》的伴唱中，教师鼓励学生6 人合作把34 块小地图拼成一个完整的中国地图。通过拼图活动，学生既能够体会到整体与部分的辩证关系，也很容易形成政治认同。这会使学生觉得有意思，其自主学习能力也会得到提升。

3.适当开展合作学习。在进行自主学习的过程中，由于学生个体存在一定的差异性，部分学生无法独立完成学习任务，因此教师可以组织学生开展合作学习，通过“以优带弱”的形式使全体学生参与到课堂教学活动中，进而在相互影响、相互帮助的教学氛围中提高学生的自主学习能力。

（三）培养学生自主学习意识和习惯

在高中政治教学中要想培养学生的自主学习能力，学生的自我认知非常重要，需要教师有意识地引导学生重视自主学习，培养学生自主学习的意识。教师要从高中学段的学习的新变化和新高考的新要求着手，告诉学生要想具备解决新问题的能力就要在日常学习中减少对教师的依赖，培养自己的独立学习能力，有必要的话可以通过高考真题的训练来进行真实体验，使学生意识到培养自主学习能力的重要性、必要性。

在学生自我重视的基础上，教师要关注学生自主学习习惯的养成，从高中政治教学的各个环节着手循序渐进地帮助学生养成自主学习的习惯。首先，教师要引导学生扎实做好课前预习。在预习的过程中，学生不仅要做到对教材的熟悉，还要主动发现问题，明确课上听课重点。其次，争做课堂教学的“主人”。在课堂学习中，学生不仅要专注听课，还要积极主动地参与，体验知识生成的过程，深化对学习内容的理解，不吃“夹生饭”。最后，课后要认真完成学科作业，并做好复习与整理；针对作业中的疑难点，要积极通过问老师或者同学及时解决；要做好对学习内容的归纳与总结，尝试做出课上学习内容的思维导图。这样，学生的自主学习能力才会获得有效提升。

（四）完善教学评价体系

高中政治教师要重视教学评价对学生学习的引导、诊断和激励的作用。在评价内容方面，教师不仅要关注学生的考试成绩，还要关注学生在每节课的学习表现以及其呈现出来的学习潜力，尤其是学生自主学习的表现。在评价主体上，为了实现学生的自我教育和反思，教师可以把教学评价与学生自评、学生互评结合起来，使学生清楚自己的优势与不足，明确在自主学习能力方面的努力方向，以评价促进学生成长。

综上所述，在当前的高中政治教学中，培养学生的自主学习能力是发挥学生主体地位的重要前提，也是提高高中政治课堂教学效率的有效手段。高中政治学科综合性强、政治性强，所以培养学生自主学习能力的过程一定是较为漫长的过程，需要教师不仅要提升自身素质，还要在学科教学的各个环节多下功夫，在思想上培养学生自主学习意识，使其养成独立学习的习惯，进而为学生的政治学习打好基础，不断提升教学效率。