初中校园足球教学现状及对策研究

郭建平

（甘肃省张掖市第四中学，甘肃张掖 734000）

足球是一项全世界流行的体育运动，被称为世界第一运动，尤其是每四年一届的“世界杯”，更是让广大球迷为之神魂颠倒。当前，足球运动受到国人的广泛关注，足球教学作为体育教育的重要组成部分，同样也受到高度重视。早在2009 年4 月，国家体育局就印发了《关于发展全国青少年校园足球活动的通知》，为我国校园足球的开展指明了方向；在2020 年，国家又颁布了《关于深化体教融合，促进青少年健康发展的意见》，再次强调要大力推进“校园足球工程”。现阶段，足球已经正式纳入学校体育教学体系中，校园足球作为初中课程体系的一门必修课，在学生的全面发展过程中发挥着重要的作用。本文从初中足球教学现状出发，探索了几点提高足球教学效果的策略，希望能对当前的足球教学有所助益。

一、足球教学现状

（一）重视程度不够

受“中考指挥棒”的影响，很多学校存在“重文轻武”思想，过度重视学生的文化课成绩，忽视了学生身心的全面发展。对体育课程重视程度不够使得体育课一直处于副科的地位，部分地区虽然把体育学科也纳入了中考考试范畴，但是足球项目并未纳入必考内容中。从另一角度来说，足球这样比较耗时间的运动，需要占用大量文化课的时间，这会使学校感觉它与文化课教学产生了冲突，在文化课学习的压力下，学生逐渐失去对足球学习的兴趣和积极性。

（二）教学投资不足

作为一项长期的工程，开展中小学校园足球活动需要加大投资，建立健全的科学保障体系，确保校园足球的可持续发展。但是，目前初中校园足球的投资不足，很多学校为了升学率将大部分资金投入到多媒体设备的引进和优秀文化教师的聘请上，而对体育资金的投入甚少，这就使得校园足球难以在人力、财力、物力、技术等方面获得有力支持。此外，由于足球场的养护成本比较高，使用一段时间就需要对草皮进行维护，为了节约资金，即使有的学校有足球场，也很少开放使用，造成足球场地空置。同时，部分初中学校因为受到校园规模的影响，缺乏开展足球教学的场地，学校也担心足球运动对抗过于激烈容易造成学生的意外伤害，因此也有意识地“削减”足球教学，这也会影响足球教学的开展。

（三）师资水平有待提高

足球教学工作的专业性极强，对体育教师的能力要求较高。而从目前初中体育教师的整体状况来看，虽然教师的学历水平已经普遍是大学本科甚至研究生学历，但绝大部分教师并不是足球专业出身，也并未接受过系统的足球训练，其足球教学知识和技能都相对匮乏，有的教师完全是理论型教师，因此难以发挥教师在教学中的主导作用。为了解决此类问题，部分初中学校尝试购买社会资源来开展足球教学工作，但是因为薪资待遇限制，也难以聘请到优秀的教学人员，这往往会形成足球教师较为缺乏的问题，这也成为了制约初中学校足球教学活动正常开展的因素之一。

（四）教学方式不完善

目前的初中足球教学工作，缺乏针对性的指导文件。虽然在2022 版《义务教育体育与健康课程标准》中的专项运动技能教学中球类运动中涵盖了足球教学的相关要求，如同水平层次的内容要求和学业要求，但是就如何进行具体的教学操作则缺乏针对性、可操作性的建议。特别是足球运动对个体的身体协调性、灵活性、对抗性要求较高，同时也需要有一定的整体性和多变性，这对体育教师或者足球教练员的要求非常高，在初中体育课时相对紧张的大背景下难以按部就班、循序渐进地推进。因此，很多教师在课堂上要么是利用大量的时间来进行带球、传球训练，要么是满足学生的要求进行对抗比赛。但是这两种教学方式都有问题，单纯地进行基本功训练会使学生感觉枯燥、乏味，不利于学生主体作用的发展；而仅仅是进行比赛性活动，学生的足球基本功很难得到真正提升。因此教师教学方式的不完善也会影响教学效果，进而影响初中足球教学的稳步推进。

二、对策研究

（一）改变思想观念，提高重视程度

根据新时期初中体育教学工作的要求，体育与健康课程应该围绕核心素养的培养为目标，通过教师有效的引导来帮助学生在形成正确的价值观的同时，帮助学生提升其体育学科的必备品格和关键能力，使学生在运动能力、健康行为以及体育品德方面都有所发展。由此就可以看出思想观念在初中体育教学中的重要性，所以要想有效地在初中体育教学中顺利、高效地开展足球教学工作，需要改变思想认识，提高学校、教师和学生的重视程度，为开展足球教学工作做好一定的准备。

从学校方面，要认真了解、解读国家和教育行政部门对初中学校开展足球教学的政策要求，在“吃透”政策的基础上认识到开展足球教学工作的重要性、必要性；特别是要正确认识足球教学和学校文化课教学之间并不是“对立关系”，它们都是推进素质教育、落实“五育并举”政策的途径。

从教师角度来说，要重视自身综合素质的不断提升，特别是要认识到体育教师要在足球教学中发挥主导者的作用，需要体育教师要强化学习意识，特别是针对自身在足球教学中理念、技术、方法上的短板进行针对性提升，为开展足球教学工作做好准备。

从学生层面，教师要告知学生足球运动项目的好处，它不仅对提升自身的心肺功能有帮助，还能够在对身体的协调性、耐力、奔跑能力、瞬间加速能力以及缓解身心压力方面的好处，使学生理解足球运动的价值与意义，从而改变学生对足球教学的重视程度，促进学生主体地位的发挥。

（二）改善教学条件，创造良好氛围

开展足球教学工作，对运动场地有一定要求，学校要继续加大对足球专业运动场地的建设以及日常的维护，针对部分学校因自身规模无法提供的标准足球场的现状，学校可以因地制宜，建设7 人制或者5 人制的小场地，保证教学活动的正常开展。在教学中也要注意给学生提供相应的足球活动的器材，如标志杆、球门、角旗等辅助足球教学的器材，保持教学活动开展的规范性。

另外，初中学生的体育活动很大程度上受到外界环境的影响，学校和教师也要重视给学生营造与开展足球教学相关的外界氛围，吸引学生的好奇心、调动学生参与足球运动的热情。例如，通过开展教职工足球对抗比赛给学生普及足球运动，吸引学生的关注；利用“双减”政策下的学校特色托管活动，可以给学生提供足球训练班或者与之相关的社团，在课外给学生提供感受足球运动、体验足球运动的机会，提升学生对足球运动的兴趣；开展“足球运动进校园”的相关主题活动，借助社会力量来加强对足球运动的宣传和普及工作，力争在学生的日常活动中营造有利于开展足球运动的外部环境，为教师开展足球教学提供相对良好的氛围。

（三）提升教师素质，发挥主导作用

在初中学校推广足球教学，关键还是要发挥本校教师特别是体育教师的作用，针对大部分体育教师对足球专业不熟悉、不专业的现状，需要重视提升体育教师的专业素质，从而在足球教学中有效发挥其主导作用。

从学校层面来说，要积极给体育教师提供专业培训的机会，可以通过“请进来”的方法邀请优秀的从事一线足球教学工作的教师来“传经送宝”，也可以通过“走出去”的方式给教师提供外出学习、培训的机会。同时，鼓励体育教师以及学校中对足球运动有特长的其他教师积极开展针对如何进行足球教学的相关教研活动，充分利用集体的智慧和力量来提升教师对于足球教学的认识。

从教师自身来说，要进一步强化主动学习和提升的意识。在学习内容上，需要体育教师掌握与足球教学的基本词汇，如越位、手球、点球、任意球等专业术语的内涵；同时，要给学生掌握此项比赛的基本规则，如上场人数、球员位置以及职责等，使学生在学习中有目标、有方向；要告知学生们参与此项运动需要具备的基本技能、战术要求以及如何开展针对性的训练，进一步明确学生的学习目标。在此基础上把理论学习和实践相结合，便于学生消化和吸收所学知识。在体育教师开展足球教学活动前，一定要强化对新课程标准的研究，明确课程标准对初中足球教学的具体要求，如不同水平等级的具体要求，它包括基础知识和基本技能、技战术运用、体能训练、展示或者比赛、规则与裁判方法、观赏与评价的详细要求以及在此基础上的学业要求和教学实施建议，准确把握开展足球教学的出发点、落脚点，从而充分发挥体育教师的“导学”作用。

（四）优化教学方法，激发学生热情

从目前初中体育教师在足球教学所采取的教学方法来看，“讲授—训练”模式几乎成为了常态化的教学方法，但在这种方法下，教学活动还是单向输出的过程，学生在学习过程中相对被动，其主体作用并未真正体现，这样的教学方法形式单一容易使学生感觉到枯燥、乏味，进而影响教学实效。陶行知先生曾经说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”开展初中足球教学工作，需要结合初中生的身心特点，特别是兴趣点来优化教学方法，从而激发学生对足球运动的热情。

首先，在教学中教师要注意少讲多练，给学生留出更多体验学习的时间，也就能够使学生在体育课上“动起来”。在学生自主体验的过程中，不要过于关注动作细节，避免让学生一节课只是练习一个动作，如在进行内脚背传球练习教学中，学生也可以体验内脚背带球、外脚背传球，敢于体验多种动作的关联，从而加深学生对足球运动的理解，这样能够激发学生学习的兴趣。

其次，重视创设情境，增强足球教学的趣味性。兴趣是最好的老师，也被认为是激发学生内驱力最有效的手段之一。结合初中生在足球教学中容易感觉枯燥的现状，体育教师可以有目的地给学生创设能够引发其情感共鸣的情境，例如为了培养学生的带球能力和球感，教师可以设计“穿越隧道”的绕过障碍物的游戏情境，看看谁所用时间最短；针对初中生好胜心强、喜欢展示自我的心理特点，教师可以给学生设置他们感兴趣的比赛情境，如为了使学生体验射门的成功感受，教师可以在进行5 对5 的小场地比赛中双方各安排两个小球门，这样很容易增加学生进球的机会，使学生在体验成功的过程中收获对足球运动的自信心。

再次，发挥合作学习的功能。在进行初中足球教学时，也要落实“体育教育面向全体学生”的要求，但是教师所任教班级一般来说学生人数较多，教师很难做到对每一名学生的均衡关注，这时教师就可以通过小组合作学习的教学模式来开展教学。其关键环节是合理分组，教师要坚持“组间同质、组内异质”的原则进行分组，“组内异质”是指根据学生在足球技能上的差异来“以优带弱”，形成组内的互帮互助；而“组间同质”则是力争保证每一个学习小组的总体实力相对接近，这样就能够为教师开展小组间的比赛活动做好准备。从而充分发挥学生的主动性和积极性，提高教学实效。

最后，给学生创造主动思考的机会。在教师进行足球教学时，不仅要重视学生技能的培养，也要利用教学的契机给学生创造思考的空间，例如在面对半高球时如何才能够停稳，教师就可以鼓励学生在实践中应用所学的技术动作进行体验，培养学生分析问题、解决问题的能力，这也有利于学生综合素养的提升。

（五）开展多样化的活动，给学生创造学习的机会

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”开展初中足球教学活动，既需要学生掌握知识与技能，还需要学生在“实战”中锻炼自己的知识与技能，这仅仅依靠课堂教学难以真正实现，需要给学生创造其他体验学习的机会。根据学生这样的需求，学校和教师可以在体育课之外开展其他活动来给学生创造学习的机会，把足球教学工作由课内延伸到课外。例如，学校可以在每学期开展年级内的“足球联赛”或者“班级对抗赛”等活动，用活动育人，提升学生对足球运动的兴趣。也可以通过利用多媒体或者电视直播的形式观看相关的比赛，例如著名的欧洲“五大联赛”，现在备受国人推崇的女足比赛的经典比赛录像，使学生从不同的角度体验足球运动的真正内涵，同时也能够体会足球运动的魅力，提升对足球学习的兴趣。

总之，在新课改下的初中体育教学工作中，足球教学工作的开展对于落实体育学科育人有着重要意义，初中体育教师要结合足球教学存在的问题，采取恰当举措予以改进、优化，切实发挥体育学科育人功能，促进学生的全面发展。