新时代农村学生美术学习兴趣的培养

2023-03-10 10:35杨海强
学周刊 2023年8期
关键词:中学美术学科

杨海强

(甘肃省武威市凉州区丰乐镇九年制学校,甘肃武威 733000)

美术是义务教育阶段中艺术课程的一部分,也是对学生进行美育教育、情操教育、思维教育的重要途径,还能够培养学生的想象力与创新思维,所以美术课程在初中课程体系中是一门学生的必修课程。但是,在农村中学,美术学科教育并未得到重视,特别是从学生角度来说对美术学习缺乏兴趣,甚至存在认知上的错误,导致美术教学流于形式,学科育人功能难以发挥。要想改变这一现状,真正落实新时代促进学生全面发展的育人要求,需要关注对农村学生美术学习兴趣的培养。对此,需要直面当前农村中学美术教学中影响学生兴趣的因素,并结合课改要求采取有效策略来培养学生兴趣,为学生全面发展打好基础。

一、农村中学美术教学现状

(一)对美术学科不重视

进入新时代以来,党和政府加大了对农村教育的重视与投入,农村中学的校园软硬件设施建设有了很大的改进和提升。但是从育人理念上滞后的问题依然存在,相当一部分农村中学没有严格按照国家课程要求开足、开齐所有学科课程,学校依然把主要精力放在升学考试必考科目,而对于音乐、美术、微机、劳动等学科则不重视,不仅缺乏专任教师,且在课时上也经常被挤占,中学美术学科也存在这样的情况。学校对美术学科不重视的状况势必会影响学生,学生对初中美术学科不重视,其学习兴趣必然会受到影响。

(二)师资力量较为薄弱

就农村中学来说,学科专任教师短缺问题一直没有得到有效缓解,这在美术这样的“小学科”中表现尤为明显。因此,在目前的农村中学中,“科班出身”的美术教师较少,这就导致在美术教学中要么是两三位教师任教班级多、超工作量工作,要么是由其他学科年龄较大的教师兼任,在部分学校美术教师还要兼任学校的宣传工作等。此类状况会导致美术教师因为工作量太大影响其对教学的投入,而非专业教师的教学基本上是在照本宣科,缺乏对美术教育的深度挖掘。师资力量的薄弱会使美术教学流于形式,也缺乏必要的辅助性教学资源,教学形式的单一性会使学生感觉枯燥乏味,难以提起学生的学习兴趣。

(三)学生认识存在误区

学生在中学美术教学中居于主体地位,学生的主观认识会直接影响其学习状态与学习兴趣。对农村中学的学生来说,他们接触美术的时间较晚,对这一学科缺乏了解。而步入初中阶段后所学科目的增加使他们在学习中往往是“顾此失彼”,对此一部分学生受“功利”思维的影响,就把主要精力放在语文、数学、英语、理化等“主要科目”上,其他学科在他们眼里就是“副科”,这样的错误认知使美术学科也成为被学生忽略的对象,因此学生对美术课程学习不重视,在课堂上表现松散,甚至还在美术课上学习其他学科内容,久而久之,其对美术学科的学习兴趣会进一步下降。

(四)家庭教育的不利影响

家庭是学生成长的第一所学校,而父母则是孩子的第一任老师,因此学生在成长过程中家庭教育的影响巨大。目前,农村地区家长对教育的理解依然停留在传统理念阶段,虽然他们能够意识到教育对于改变孩子命运的重要性,但是他们对于教育的理解存在片面的问题,很多家长都认为孩子一定要把关注点放在中考考试科目上,而对于那些非中考科目则应该放一放,甚至把孩子对美术的兴趣认为是“不务正业”,反对学生对美术的兴趣与爱好,这也会潜移默化地影响学生,使学生对美术学科、对美术教学的兴趣下降。

二、新时代培养农村学生美术学习兴趣策略

(一)转变思想观念,落实课改要求

教育变革思想先行,因为教育教学理念很大程度上会影响教学行为。随着我国社会发展步入新时代,落实素质教育要求、培养学生核心素养是当前农村教育的中心任务。学生的发展是德智体美劳的全面发展,其中培养学生的文化基础就涵盖对学生审美情趣的培养,它要求学生不仅要掌握一定艺术知识、技能和方法,还包括能够理解和尊重文化和艺术的多样性,有赏析、评价美的意识与能力,具有积极向上的审美价值取向,这在新颁布的《义务教育艺术课程标准》中也有明确的规定和要求。美术课程是初中艺术课程中不可或缺的一部分,能够实现对学生审美教育、情操教育和心灵教育,也能够培养学生思维与创造力,对学生的“三观教育”和学习能力的提升都有重要意义,需要充分重视。而学生在中学美术教学中居于主体地位,要想提升教学效果,必须要吸引学生、调动学生,因此培养学生学习兴趣非常关键。

农村中学要严格落实国家政策要求,保证美术课的课时;同时,在进行校园基础设施建设过程中,关注美术教学的功能室建设,购买满足中学美术教学的辅助教具,为美术教学的开展提供保障。同时,也要注意教师专业队伍建设,积极争取上级部门的支持解决美术专任教师紧张的问题;要给美术教师提供学习、提升的机会,积极参与各级各类培训,提升教师素质。

美术教师要多学习,主动提升自我,认真学习新时代党对中学美术教育的相关政策,认真研读课程标准,提升教师自身的专业素质和教学能力,努力形成自己的教学风格,用教师的个人魅力来影响学生,激发学生对美术学习的兴趣。

(二)了解学生心理,培养学生兴趣

教育心理学研究认为教育要使学生产生心理认同感,这样学生的内驱力才容易被激发出来。根据新课改的要求,学生在中学美术教学中居于主体地位,开展教学活动必须要尊重学生、了解学生才能够使教师教学更适合学生。

这需要教师要了解农村中学生的心理,首先针对学生对美术学习的认识误区进行引导,引导过程中要减少简单的说教,而要从学生们所关注的未来发展角度对学生进行引导,如未来的职业选择、兴趣爱好的角度,使学生知晓美术学习的价值与意义,使学生在学习态度上做出改变。其次,在教学设计上要了解学生心理,了解学生心理需求,科学设计教学活动来培养学生兴趣。例如在学习七年级《我们的风采》这课内容时,本节课的内容是学生亲自尝试设计自己喜欢的学生装,农村中学生因为受家庭状况、个人视野等因素的影响,可能会感觉与教材提供的学习素材有距离,对此教师通过与学生的沟通,可以针对本节课教学内容进行开放式教学,给学生充分的联想和想象空间,鼓励学生按照自己的审美倾向大胆地进行学生装的设计,并鼓励学生进行作品介绍,教师在此过程中要善于抓学生的闪光点,及时给予学生积极性、鼓励性的评价,这不仅有利于培养学生的自信心,也能够使学生感受到美术学习的成就与快乐,有利于培养学生的兴趣。

(三)注重个体差异,坚持因材施教

义务教育阶段的美术教学要求要面向全体学生,尊重学生的主体地位,使学生“人人都能够参与进来,人人都能在美术学习中获得发展”。但是,农村中学学生受其成长环境、个人爱好等方面的影响,在美术素养方面差异明显,对此教师需要认真研究学情,尊重学生个体的差异性,结合学生差异性需求来设计教学,因材施教来引导学生对美术学习的兴趣。

首先,美术教师要强化生本意识,结合所任教学校学生实际来准备教学,不仅要关注自己的“教”,还要注意引导学生知晓“为什么学美术”,同时设计契合农村中学生的教学情境,通过层次递进的设计引导学生探究和实践,感受美术学习的趣味性和价值所在,培养学生的兴趣。其次,开展分层教学。因为学生层次的差异性,教师的无差别教学容易打击部分学生的积极性,美术教师可以结合农村学生的现有知识、能力水平和潜力倾向对学生进行分层,然后把分层教学落实到各个环节。首先,分层设计教学目标,满足不同层次学生学习需求;其次,结合教学内容以及学生个性差异,安排设计不同的教学情节,使学生在美术课堂上都有事做、都有收获;再次,课堂训练分层,助力学生在现有层次上逐步提升。这样的分层设计会增强学生在课堂上的存在感,也能够使学生感受到在美术学习中的收获与进步,容易激发学生对美术学习的兴趣,其对美术学习的积极性也会不断提高。

(四)创造和谐氛围,激发学生兴趣

美术学习需要感知,也需要学生去大胆地想象和创造,这需要给学生感悟、体验和创新的舞台,学生对美术学习的兴趣才会不断地提升,因此教师要重视给学生创造和谐、宽松的教学氛围,诱导学生的内在潜能,从而激发学生的兴趣

首先,以课程标准为指导明确美术教学的任务。从课程标准对中学美术教学的要求来看,它包括欣赏与评述、造型与表现、设计与应用、综合与探索这四部分学习与实践内容,其目标是除了使学生掌握美术知识、技能和思维之外,根本目的还是希望通过有效的美术教学活动能够陶冶学生情操,温润学生心灵,培养学生的想象力和创造力。所以美术教师在教学中要突破狭隘的知识、技能目标,而是要立足于农村学生的生活实际,适当地整合学习内容,给学生自行开展美术练习与创作的平台,鼓励学生大胆地去创作,让学生感受到对美术学习的乐趣。其次,立足于农村现实开展教学。虽然农村地区没有城市的繁华和现代化,但是都有着自己的宁静和人文自然风光,春天的大自然万物复苏,夏天绿茵成行蝉鸣鸟叫,秋天丰收的场景倍感幸福,冬日的白雪世界静谧安宁,这些都是学生们熟悉的场景与美术创作的素材,以此为切入点一定会拉近美术与学生的距离。再次,构建和谐的师生关系,俗话说“亲其师才能信其道”,农村的中学生往往对教师心存畏惧,平常和教师之间的交流也较少,对此美术教师不仅要不断提升自己的教育教学技能,使学生喜欢美术课程;还要注意课内外对学生的关注,课上一个鼓励的眼神、一句赞赏的话语,课下对学生一个浅浅的微笑,这些都能够拉近师生之间的距离。

(五)转变教学观念,优化教学方法

中学美术课程课时较少,基本上每周为一课时,且教学资源就是一本教材。教师要改变枯燥地讲教材的教学观念,而是要结合美育教育的要求,特别是农村中学生的需求来以课程标准的指导开展教学,根据教学需要来灵活地选择教学方法,这也是培养学生兴趣的有效手段。

首先,重视教学内容的整合。为了调动学生的积极性,需要教师设计以项目、主题或者任务为形式的实践性教学,减少以死板地讲知识带给学生的枯燥感。这需要美术教师深入研究教学内容,把知识、技能、思维品质的培养全面融入其中,学生喜欢教师的设计其学习兴趣才会提高。其次,营造开放的学习情境,给学生创造体验学习的机会。初中美术教材中很多学习内容都需要学生动手去做、动脑去思,且与中学生的学习与生活密切管理。所以教师一定要在教材的基础上,结合农村中学的实际给学生创造参与的情境,如在学习《为生活增添情趣》这一主题时,学习内容中有插花、漂亮的手工登山和装饰画这些内容,教师就可以鼓励学生利用农村特有的资源鼓励学生进行创造,培养学生发现美、创造美的意识与能力。再次,适当应用多媒体辅助教学。目前,教育的信息化在农村中学已经较为普及,它能够给美术教学提供强有力的辅助。教师可以利用网络给学生拓展学习资源,利用多媒体给学生提供视频、动画等丰富的学习资源,弥补教材的不足,丰富课堂学习内容,这也有利于激发学生兴趣。最后,开展多样化的活动。活动育人是新时期教育非常提倡的教学模式,为了打破学生对美术教学的旧有认识,教师可以有意识地开展一些活动,来激发学生对美术学习的兴趣。例如,利用“云平台”开展优秀美术作品赏析活动,培养学生的审美意识;开展校园美景写生活动,鼓励学生用画笔展现自己眼中美好的校园;开展“我眼中的家乡”手抄报比赛,锻炼学生的动手能力。

总之,在新时代的农村中学教学中,美术教学是落实美育教育,培养学生综合素养的重要途径,对于农村教育的发展有着重要意义。作为农村学校要认识到美术教育的重要性,认真审视在美术教学中存在的问题,坚持以学生为中心,立足于农村教育的现实要求,既要转变观念,也要认真落实,不断提高教师素质,不断优化教学环节,特别是重视培养学生对美术学习的兴趣,从而发挥学生的主体地位,使美术课程真正起到培根铸魂、启慧增智的作用。

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