高中美术鉴赏课中参与式教学法的应用思考

何军海

（甘肃省庄浪县紫荆中学，甘肃庄浪 744600）

美术鉴赏教学指的是教师带领学生对美术作品进行鉴赏和研究，引导学生利用已有的知识与经验感知作品的美感，形成独特的感悟与看法，进而培养学生的审美判断、美术表现等核心素养。在美术鉴赏教学中，只有让学生深度参与进来，发挥学生的主体作用，才能够顺利实现课程教学目标。因此，教师要充分明确参与式教学法的应用价值，积极变革传统教学模式，鼓励学生自主体验和学习，表达自己的个性化感受，在参与体验与合作交流中深化认识，促进学生美术核心素养的发展。

一、高中美术鉴赏课参与式教学法的应用意义

（一）参与式教学法与美术课程契合性分析

美术作品既可以对作者的思想与情感进行表达，又能够反映人们的社会生活与精神世界。美术鉴赏教学不单单是让学生理解相应的美术知识与技巧，更是要培养学生的情感与审美能力。在美术鉴赏教学过程中，教师要引导学生积极参与欣赏、体验等学习活动，利用艺术思维全新认识世界，且借助于艺术的手法对自己的情感与思想进行表达，促使学生的美术核心素养得到提升。在这一过程中，学生参与是非常关键的内容。如果教师没有让学生深度参与和体验，将难以深入理解作品的表现形式与情感思想，无法生成个性化的感受与见解。因此，美术教师要积极运用参与式教学法，让学生在活动参与中深刻体验作品内容与情感。

（二）课程改革的理念基础

为促进学生更好地成长与发展，国家深入推进课程改革工作，要求各学科教师在教学活动中深入贯彻以生为本的教育方针，向学生返还课堂学习的权利，让学生在自主学习、合作探究中整体建构知识，提升学生的能力素质。参与式教学法与课程改革要求相符合，美术教师依据参与式教学的理念和内涵，设计能够引发学生参与热情的学习活动，帮助学生快速理解美术知识，培养学生的审美情趣与感知能力。和其他学科相比，美术课程的审美性与人文性特征明显，单单依靠知识灌输难以有效培育学生的核心素养。因此，高中美术教师要结合美术鉴赏课程教学内容及学生情况，探索设计参与式教学活动，促进学生的参与和体验。

（三）凸显主体地位的客观要求

过去很多美术教师支配着课堂教学，学生跟随教师的节奏被动学习，这样虽然能够保证教学进度，但学生的主体性得不到体现，只可以获取浅层化、零碎化的知识，无法全面培养学生的学科核心素养。而参与式教学法要求教师将学生作为课堂的主体，紧密依据学生的特点、能力以及兴趣等设计教学内容、教学活动，这样能够保证学生的课堂参与深度，更好地理解和掌握相应知识。因此，在美术鉴赏教学中，教师要依托类型多样的学习活动让学生自主学习、分析与归纳，构建完整性的知识体系，透过美术现象探究知识本质，形成个性化的感受体验，充分体现学生的主体地位。

（四）深化感受体验的重要举措

受先天遗传、后天环境等因素的影响，不同学生具有差异化的兴趣需要、审美特点以及思维方式。面对相同的美术作品，学生会从不同的角度进行感受和体验，随之产生差别性的认知体验与情感体验。过去一些教师向学生呈现美术作品后，只留给学生较短的鉴赏时间，之后即向学生讲解作品中蕴含的美术知识，导致学生的体验深度不足，不利于学生美术核心素养的发展。而在参与式教学模式下，美术教师向学生提供充足的自主体验时间，让学生带着已有经验和情感深入鉴赏作品内容。同时，当学生深入体验后，教师鼓励学生与其他同学分享自己的感受，交流意见和想法，最终形成更加全面的认识和深刻的感受。由此可见，通过在美术鉴赏教学中应用参与式教学法，可进一步拓展学生的体验深度，帮助学生生成更加丰富的感受。

二、高中美术鉴赏课中参与式教学法的应用策略

（一）优化师生关系，夯实参与基础

现阶段，教师与学生之间存在着较远的心理距离，二者之间的互动交流较少，影响到美术鉴赏课堂氛围的创建，不利于调动学生的参与兴趣。面对这种情况，美术教师要改变以往的思想观念，充分认识到师生关系、课堂氛围对学生学习积极性的影响，与学生保持密切的互动与交流，优化师生关系，将和谐、平等、开放的美术课堂氛围营造出来，让学生更加积极地参与到各类学习活动中，更好地培育学生的美术核心素养。在具体实践中，美术教师要明确自身在构建师生关系中扮演的重要角色，主动发挥职能作用，推动和谐平等师生关系的构建。

一方面，美术教师尽量不要对学生进行批评或打击，而是要善于鼓励和表扬学生。当学生在课堂学习活动中出现错误，教师要以宽容的态度进行处理，让学生感受到教师的关怀和重视，避免学生出现抵触等不良情绪。另一方面，美术教师在课堂内外要与学生密切交流，对学生的内心世界、思想感受等深入了解，及时解答学生遇到的困惑与问题，给予学生力所能及的帮助，促使师生关系得到逐步改善。此外，教师与学生具有较大的年龄差异，拥有不同的思想观念，难免会产生不一样的看法和见解。面对这种情况，美术教师要学会换位思考，从学生的角度对问题进行思考和分析，之后再合理采用引导措施，让学生充分认可教师讲解内容，营造开放、互动的课堂氛围，促进学生的深度参与。

（二）创设参与情境，激发体验热情

美术学科融合了理论与实践、感性认识与情感表达，只有让学生主动、积极地参与学习活动，深度体验学习内容，才可以同步培养学生的知识技能、情感态度以及精神品质等。但就目前来讲，一些美术教师直接向学生呈现鉴赏内容，没有结合学生的年龄特征、兴趣喜好等创设相应的参与情境和体验氛围，导致学生的主观能动性得不到调动，这样学生将难以获取丰富的感受和经验，影响到美术鉴赏课程教学效果。面对这种情况，美术教师要依据教学内容，营造利于学生参与和体验的氛围环境，在调动学生参与热情的基础上，进一步深化学生的体验。

1.合理选择教学内容与素材资源。美术教师尽量选取贴近生活现实的作品内容，让学生结合已有的生活实践进行观察与感知，以便更好地引发学生情感共鸣。

2.灵活利用教学道具。美术教师深入分析教学内容与教学流程，特意布置教师环境，或引入相应的道具，能够帮助学生更好地感知与理解教学内容。

3.引入多媒体技术。美术作品以静态形式呈现，只能够刺激学生的视觉感官。而通过应用多媒体技术，向学生播放适宜的背景音乐，或呈现作品背后的故事，可让学生深入了解、感知、理解知识内容与美术对象，依据由低到高、由浅至深的原则逐步升华学生体验。例如，在学习《中国传统山水画》一课时，美术教师在课堂导入环节可利用多媒体技术向学生呈现《富春山居图》首度合璧展出方面的新闻材料、视频素材等，促使学生的陌生感得到减轻，探索兴趣得到激发。之后，教师带领学生认真观察《富春山居图》的内容，让学生分析作品内容与真实山水是否完全一致，逐渐引入此节课的核心内容。

（三）设计议题话题，促进学生参与

参与式教学要求将学生作为课堂的中心，教师以引导者的角色培养学生的能力素养，促进学生的深度体验与感悟。因此，美术教师要紧密依据学生的认知水平、知识结构、能力素质等科学筛选教学内容，尽量将学生在生活实践中了解、接触过的素材引入进来，吸引学生的注意力。同时，美术教师遵循科学、合理的原则设计教学议题与话题，既要与学生的生活实践、社会体验相符合，又能够调动学生的学习兴趣与思考意识，让学生紧密结合美术知识与生活实践，依托实践活动检测与验证知识。此外，在体现学生主体地位的基础上，美术教师要利用课堂提问发挥自身的引导作用，灵活设计与教学主题紧密相关的多样化问题，引导学生结合已有经验与课堂知识进行作答，这样能够引领学生的思维活动，拓展学生的课堂参与深度。

例如，在学习《中国书法》一课时，教师先向学生呈现一些大书法家的珍品，让学生仔细观察，感受书法之美。之后，围绕书法这一话题开展教学活动，依次讲解笔法、结体、章法、墨法等知识，培养学生的图像识读及审美判断能力。在教学过程中，为调动学生的参与兴趣，教师要利用问题教学改变以往灌输式教学策略，依据教材内容提出一系列内在联系紧密的问题，包括“如何理解绞转？《麻姑山仙坛记》与《贺捷表》在起收笔方面具有哪些相同点和不同点？家书、囊书、楷书之间存在着哪些差异？”等。面对教师提出的问题，学生积极参与学习活动，深入思考各个问题的答案，改善了学生的学习效果。

（四）组织体验活动，深化学生感受

在参与式教学模式下，美术教师要组织开展类型多样的体验活动，让学生能够在活动的过程中获得更加直观的体验。和传统的语言讲解模式相比，体验活动能够深化学生的感受，帮助学生更好地感知美术作品的魅力。因此，美术教师要结合教学主题和内容，综合开展欣赏对比、动手实验、互动观察等一系列活动，鼓励学生踊跃参与，充分发挥学生的主体性。需注意的是，除了在课堂教学中组织实践体验活动，美术教师要向课堂之外积极延伸，引导学生参与生活实践与社会实践，这样学生的体验与感受能够更加丰富、全面与深刻。学生通过对周围的各种事物进行观察和思考，亲身感受美的景色，可积累大量的直接经验，之后在课堂活动中融会贯通美术学科知识，达成触类旁通的目的，在深化学生感受、感悟的基础上，提高美术鉴赏课堂教学质量。

例如，在学习《中国传统雕塑》一课时，教师带领学生赏析我国陵墓雕塑与宗教雕塑，掌握雕塑的功能、色彩、造型等基础知识后，可向学生提供一些简单的材料，让学生自己动手制作雕塑，亲身感受雕塑艺术。完成课堂教学活动后，教师要鼓励学生利用暑假等闲暇时间参观游览周边地区的雕塑，依据课堂习得的知识鉴赏周边的雕塑作品。

（五）优化教学评价，改进教学模式

参与式教学法不仅要求让学生参与到课堂教学活动中，还需要体现学生的评价主体地位，引导学生深入参与教学评价，表达自己的想法和建议，帮助美术教师进一步完善教学策略，更好地吸引学生。因此，美术教师要积极优化评价机制，带领学生总结、复盘与反思各节美术鉴赏课程的教学效果，持续解决课堂中的问题和不足。

1.采用多元化评价方式。目前，很多美术教师采用单一的评价方式，学生的选择空间较小，教师仅仅简单总结课程知识，没有带领学生深度思考与复盘。面对这种情况，美术教师要认真贯彻参与式教学法的核心理念，让学生这一课堂直接受益者参与评价活动。在美术鉴赏课堂教学中，学生会产生最为深刻的感受，因此，学生的体验和意见对教学质量的持续提升有着较强的指导意义。美术教师要结合应用自我评价及生生评价等形式，向学生提供充足的评价机会，让学生明确自身的问题和不足，借鉴其他学生的学习经验和方法，帮助学生养成自我提升的良好习惯。同时，教师认真聆听学生的评价内容，也可认识到当前教学过程中的缺陷与不足，持续修正教学思路。

2.设计多元化评价内容。过去一些美术教师设计的评价标准只有单一的维度，侧重于考核学生对知识技能的掌握情况。随着课程改革的逐步深入，美术课程的教学目标发生较大变化，核心素养培养成为当下的重中之重。在这种形势下，美术教师要同步优化评价内容，全面覆盖核心素养的各个维度，评价学生知识技能、学习能力、情感价值观的发展情况。

3.设计多元化评价标准。不同学生具有差异化的思维方式与感知模式，美术教师在评价学生的体验感受、学习成果时，要对学生的个体差异充分尊重，避免沿用统一的标准，否则将会限制到学生创造力的发挥，不利于挖掘学生的潜能。

三、结语

综上所述，参与式教学法与课程改革要求相符合，能够发挥学生的主体性与创造性，有助于培养学生的美术核心素养。作为高中美术教师，要将参与式教学法积极应用于鉴赏课堂教学中，充分重视学生的参与和体验，全面优化课堂氛围、教学情境、学习活动以及教学评价，逐步拓展学生的参与深度。