策略引领，构建小学英语童心课堂

秦 怡

保持一颗童心，是学生愉快学习、健康成长的基本前提，它对落实课程改革的科学理念、增强学生的核心素养具有直接且重大的推动作用，也是小学英语教学促进学生全面发展的重要法宝。关注学生的心灵发展，设计符合学生身心发展水平的学习活动，可以保护学生的童心，构建具有灵性的英语课堂，带给学生轻松舒适的学习体验，强化学生的英语学习行为，增强学生对英语学习的主观意愿，促使学生主动学习、大胆开口、流畅表达，形成语言技能，领略英语的魅力和精彩，实现可持续发展。

一、用心选用学习资源，唤醒学生童心

小学生好奇心强，新鲜、有趣的英语学习资源，能带给他们耳目一新的感受，可以快速刺激学生的感官，触动学生的心灵，使学生融入课堂、主动学习。在平时的英语课堂中，教师需要按照学生的心理发展水平，立足小学生形象思维的特点，选择与学生认知心理相符的英语学习资源，为学生精心创设有效的学习情境，唤醒学生的童心，让学生以饱满的热情学习英语知识，丰盈他们的学习体验。

例如，在教学译林版小学英语四年级上册“Unit2 Let’s make a fruit salad”时，针对四年级学生的现实情况，教师联系本单元中涉及的各类水果，采用简笔画的形式唤醒学生童心：“There are a lot of fruits in our daily life.Draw simple picture by yourself for fruits.”学生自由创作简笔画并交流，有的学生问道：“Look at this picture.What is this?”有学生回答道：“Wow,it’s so similar.”学生接着问：“How do you say it in English?”其他学生答道：“Bananas.”学生创作简笔画和英语表达的过程，充满了童趣和英语学习的快乐。

在英语教学过程中，如何选择有效的英语学习资源是教师值得深思的问题。根据教学内容，为学生营造轻松的学习氛围，可以让学生享受学习过程，激发学生积极的思想情感，促使学生保持对英语的求知欲，让学生获得心理上的满足，强化学生学习英语的意识。

二、精心设计学习活动，激发学生童心

丰富多彩的英语学习活动，是学生展现童心的舞台，也是保持学生纯真天性的主要形式，还是学生获得愉悦的英语学习体验的重要途径。在小学英语课堂教学中，教师需要参照学生的认知水平和习惯喜好，结合英语学习的特点和目标要求，设计相应的英语学习活动，合理借助各类功能多样的现代化教学手段，开创崭新的英语学习形式，让学生更加喜爱英语，让学生保持童心，提升课堂学习的参与性。

例如，在教学译林版小学英语四年级上册“Unit1 I like dogs”时，基于学生喜爱小动物的事实，教师可训练学生运用“like”表达：“Some animals are quite lovely.”学生纷纷表示赞同：“Yes,for example,dogs,cats,and ducks.These animals are very common and lovable.”在这个基础上，教师组织学生英语交流：“Among these lovely animals,which one do you like best?Talk about this topic.”有的学生答道：“In my eyes,cats are clever,I like cats very much.”有的学生答道：“Dogs are the most loyal animal according to my experience.”学生直接表达观点，锻炼英语能力。

案例中，教师依托精心设计的英语学习活动，借助灵活的形式，调动学生参与积极性，激活学生思维，促成学生的自主交流，激发学生的好奇心，让学生可以全心参与、静心学习英语，真正体验学习英语的快乐，强化了学生自主学习英语的意识和动机。

三、合理搭建学习平台，彰显学生童心

英语学习平台的有效搭建，促使学生尽情展现真实的自我，是彰显学生童心的有效途径。在引领学生参与学习活动的过程中，教师需要秉承创新求变的理念，大胆突破传统的英语课堂组织模式，巧妙借助功能多样、资源丰富的信息技术和网络平台，为学生搭建学英语、用英语的舞台，让学生可以尽情展现自我，使英语课堂处处显示学生的灵性，打造轻松和谐的学习成长空间，更好地提升学习成效。

例如，在教学译林版小学英语四年级上册“Unit4 I can play basketball”时，针对“我能做某事”这个话题，教师可以为学生提供展示自己的机会，充分彰显学生天真烂漫的童心。首先，教师引导学生借助视频形式呈现自己能做之事：“I believe that you all can do a lot of things by yourselves.Please act the thing and describe it in English.”这项学习任务为学生创造了良好的展示机会。有的学生答道：“I am ten years old.I can do some easy things to help my parents.For example,I clean the floor and cook simple food.”学生借助网络平台播放视频，显示了纯真的童心。

案例中，教师恰当运用教学媒介和学习资源，为学生的英语学习搭建平台、创造良机，让学生展现真实的自我，使学生在创造性地探寻英语世界奥秘的过程中，保持童心，提高了英语学习的效率，促进学生快乐成长。

四、科学评价学习成效，保护学生童心

保护学生的童心，既有利于学生学好英语，又可以培养学生的英语综合素养。教学效果的评价作为课堂教学的重要环节，是师生互动的关键，也是保护学生童心的重要手段。在小学英语课堂教学中，教师需要有意识地创新课堂评价形式，注重学生的长远发展，采取有效的激励方式，展现学生的个性，引导学生学习别人的优点，改进不足，保持一颗童心，轻松面对英语学习，培养他们英语学习的积极情感。

例如，在教学译林版小学英语四年级上册“Unit8 Dolls”时，针对学生运用英语描述自己喜欢的玩偶的情况，教师组织学生进行多样化评价：“What do you think of the their description?You can express your opinion from all directions.”有的学生回答道：“I think their description are very lively and interesting.I like her voice that sounds comfortable.”教师借机提出模仿语音：“This doll is one of my good friends.”学生惟妙惟肖的模仿，不仅体验了英语表达的乐趣，也尽显学生的童心，使英语课堂学习充满快乐。

案例中，教师按照学生长远发展的需要，对学生的英语学习效果和行为进行科学全面的评价，激励学生的全面发展，促使学生保持纯良的心性，愉悦地参与学习活动，积极应对自身的薄弱环节，高效达成英语学习的多维目标，实现身心健康发展。

总之，关注学生的心灵体验，注重学生的身心健康发展，使学生保持一颗童心，对未知充满好奇，已经成为课程改革进程中需要践行的根本观点。在教学中，教师应在科学理念的指引下，制定有效的学习策略，打造充满童趣的英语课堂，保护学生的童心，增强学生英语学习的参与度，让他们高效学习英语，获得学习英语的满足感，使其收获终身发展的必备品格和重要能力。