运用互动彩排教学模式提升学生音乐素养

刘苗苗

在小学音乐教学中，合唱教学既是重点，又是难点。在小学阶段开展合唱教学，不但可以让学生感受音乐的魅力，还可以培养学生的合作能力，这对他们以后的健康成长大有裨益。现在传统的教学所使用的方法非常陈旧、死板，往往是教师带领学生练声、学歌、演唱，这样的合唱彩排效率低下，不利于学生的学习。对此，教师可以使用互动彩排式教学方法，让合唱彩排充满和谐融洽的氛围，这样可以取得良好的教学效果。教师在开展合唱彩排时要固定时间，这样有助于培养学生良好的音乐学习习惯。通过互动彩排模式能够使教师统一管理学生，学生在音乐彩排的过程中可以提升自己的音乐素养，感受音乐的魅力，这种教学方法符合学生的认知特点。教师要充分考虑到不同学生的音域特点，对他们进行合理的安排，发挥各自的音乐才能。

一、欣赏合奏乐曲，培养合唱意识

小学生年龄较小，他们的特点是爱玩、好动、有好奇心，教师在开展小学音乐教学时一定要考虑到小学生所具有的特点，通过合奏欣赏的教学方式让学生聆听音乐，并加入打击乐器的合奏表演，培养学生树立多声部演唱意识。此外，在学唱每一首合唱歌曲前，教师都要创设情境，让学生带着浓浓的情感，细心地聆听，听旋律、听声部、听出歌曲的结构，使学生对作品有相对完整的音乐感知。

例如，教师在开展低段音乐欣赏课时，对于《快乐的啰嗦》和《三个和尚》两个合奏乐曲的教学，可以先让学生对音乐进行聆听，辨别以下音乐中乐器的种类，并将这些乐器一一说出来，并说出在演奏过程中是同时演奏的呢，还是单独演奏的。在教师的合理引导之下，学生可以辨别出音乐中涉及的乐器，同时可以感觉到多个乐器是基于不同的声部来合奏的。然后，教师通过多媒体技术深入引导学生，培养学生的多声部演唱意识。

再如，教师可通过合作的方式，引导学生开展打击乐器的合奏练习。在练习过程中可以让学生先练习简单的，熟悉之后再练习复杂的，如先让他们尝试敲击二声部的节奏，然后逐渐过渡到敲击三声部的节奏。通过不断的练习，便可以逐渐培养学生的多声部演唱意识。有效的合唱教学需要一个长期的有的放矢、循序渐进的过程。要充分利用课堂资源，对中外的童声合唱曲进行选择和积累，精选出适合学生、学生喜欢的优秀曲目。在实际教学中，教师可以选择一些价格便宜、轻巧便于携带的乐器进入音乐课堂，如竖笛、口风琴，根据情感表达的需要借助乐器进行和声编配，在初步学习之前，教师可做简单的合奏练习，在奏、听熟练的基础上再演唱，帮助学生建立稳固的音高概念。

从以上案例可以看出，在开展小学低段音乐欣赏课时，引导学生聆听合奏乐曲与合唱歌曲，同时引入多样化的教学手段和形式，能够有效培养学生的合唱意识，取得良好的课堂教学效果。

二、借助趣味游戏，激发合唱兴趣

兴趣是最好的老师，教师在开展合唱彩排时，一定要注重对学生学习兴趣的培养，在兴趣的推动下学生才能积极主动地投入合唱学习。合唱教学的难点在于对力度、音高、节奏的掌握，低年级学生会感到复杂和枯燥，容易丧失深入学习的兴趣。所以，教师一定要考虑到学生年龄较小、认知水平有限的现状，可以通过游戏的形式引导他们学习。通过这样的方式，不仅能够激发学生的参与积极性，还能让学生在欢快的氛围中学习相关技能，让他们爱上音乐。节奏是旋律的骨架，音乐中节奏是不可或缺的。教师通过引导学生练习节奏的声势，不仅能够让他们的多声思维得到锻炼，还能让他们的多声听觉能力得到提升。

以《小雨沙沙》的合唱彩排为例。教师可以引入“雨声”的节奏声势游戏。首先利用多媒体将下雨的画面展示到屏幕上。然后，教师对学生进行简单的启发，让他们对小、中、大雨的节奏进行创编，如，小雨声（XX XX|XX XX||），中雨声（XX|XX||），大雨声（X-|X-||）。接着，让班内所有学生对小、中、大雨的声音进行有节奏的模拟。通过这样的方式，激发了学生学习兴趣，他们都积极主动地投入到课堂学习中，就连那些平时比较沉默的学生也具有了很高的参与积极性。在学生对这些节奏有了熟练的掌握之后，教师再引导学生练习声部叠置的声势。如，教师可让其中两个小组对大雨声进行模拟，让另外两个小组对中雨声进行模拟，开展二声部叠置的声势训练。在学生能够稳定地进行二声部叠置的声势练习之后，教师可以适当地增加难度，让他们进行三声部叠置的声势训练。可将学生分为三组，三个小组分别模拟小、中、大雨声。

通过这样的方式，营造了彩排欢快的合唱氛围，学生在游戏的过程中激发了学习和声的兴趣，掌握了发音和声调，感受到了和声的协调，提升了音乐综合素养。

三、注重小组互动，提升合唱实效

在传统的小学音乐教学中，很多教师仅注重让学生学习如何演唱，学生较难真正理解音乐的内涵，学生在音乐学习的过程中是处在被动地位的。长此以往，学生的学习热情和兴趣就会丧失，音乐教学难以体现音乐本身应有的价值。就合唱而言，合唱是团体活动，学生需要注意力集中才可以将旋律唱好。

以《让我们荡起双桨》的合唱彩排为例。教师要在学生合唱之前，引导他们模仿划桨的动作，让学生想象自己在划船游玩，进而更好地领会作品内涵。然后，在此基础上让学生分享唱好这首歌曲的见解，教师在尊重学生意见的基础上，再对相关的合唱彩排要求及要领进行落实，这样，能够有效提升合唱教学的实效性。音乐王国是一个自由的国度，在小学音乐教学中，教师不能束缚学生对音乐的想法。基于此，在教学过程中，教师可以分配学习小组，通过小组讨论的形式，提高学生对音乐的自我认识和理解，促进学生的个性化发展。此外，教师还可以采用组内合作、组间比拼的方式，给各个小组布置任务，通过讨论找到新的方法表现音乐律动，以此彰显学生的个性化表达。

音乐教学既可以提高学生的音乐水平，又可以培养学生的创新思维和创新能力。因此，教师可以根据学生的能力开展小组探究。如，将学生分好小组后，让每个小组在规定时间内，设计一段节拍，然后向其他组的学生展示。教师可根据每个组的表现打分，打分标准有：编写的节奏清晰、有乐感，节拍有强弱对比，节拍有感情处理。如果达到以上标准，就可以有相应加分。最后评选出分数最高的小组，获得教师准备的小礼品。这种方式有助于逐步培养学生对音乐的感悟，主动学习和掌握音乐技能。

教师在引导学生进行合唱彩排时，要和学生进行互动交流，同时观察学生的演唱情况，对他们进行适当的指导，让学生可以更好地理解音乐作品，做到全身心的投入，才能让合唱效果变得更好。

总之，教师在开展小学合唱音乐教学时，要融合素质教育理念和互动彩排教学法，提升学生的音乐素养。教师在教学过程中，应着眼于学生的客观需求，勇于突破传统，进行改革，通过合理的方式提升学生的音乐综合能力，不断培养学生学习音乐合唱的兴趣，从而实现预期的教学目标，为日后开展小学阶段的素质教育打下坚实的基础。