运用项目化活动助推综合实践课堂深度发展

顾天华

综合实践活动课程重视学生知识技能方面的实际运用，并通过对生活以及经验等方面的教学促进学生全面发展。项目学习作为一种帮助学生发现生活中问题的教学方式，能够引导学生综合运用各种知识和经验，探讨并设计出相应的方案。合理运用项目化活动，理性分析项目化活动在综合实践活动课程中的应用价值，可以优化综合实践课程的教学方式，提升教学效果，进一步推动综合实践课堂的深度发展。

一、从实际出发，选择切实的实施内容

制定科学的综合实践课程，最主要的是以学生为核心，重点考查学生的真实生活，综合学生的发展需求，帮助其在实际生活中发现问题，并以活动主题的形式整合课程资源，综合运用知识制作、生产产品，培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力，促进学生综合素质的提高。基于此，教师在选择综合实践项目时，应全面掌握学生的实际情况，引导他们提高对日常生活相关事物的关注度，鼓励他们提出日常生活中比较关注的问题，激发他们对综合实践项目的主动积极性，有效发挥学生的创新能力和实践能力。

例如，针对近些年社会比较关注的环境保护问题，制定《关爱身边的动植物》的活动课题，由教师牵头，以班级为单位组织和开展项目综合实践活动。教师可组织带领学生走进动物、植物保护基地，由专门的讲解员为学生讲解珍稀动植物的品种、保护状况等，学生需要记录相关动植物的名字、形态，安排特定的学习组长对这些动植物进行摄影，将这些信息记录进日记里，整理好摄影照片和观察日记作为综合活动项目的科学笔记，在班级、年级内公开展览。这种项目活动将抽象的书本内容具体化，加深了学生对环境保护重要性的认识，帮助学生了解动物、植物保护的相关工作内容，解决他们对生物自然存在的一些问题，拓宽了学生的眼界。

案例中，教师从学生的实际生活出发，选定合适的活动主题，能让学生踊跃参与项目活动，并且在活动中学到知识、获得体验。同时，这样的活动能够充分激发学生的创造力和实践能力，帮助学生积累一定的探究、服务等方面的经验，从而促进学生全面发展。

二、从设计出发，培养学生的动手能力

开展综合实践活动，最主要的是要求学生亲自参与各项活动，对活动项目中的内容进行考察、探究和实践，并发现其中的问题，提出解决方案，让学生真正深入参与项目活动，充分体验生活，提高学生的创新能力和实践水平。教师对综合实践活动的开展有着重要的引导作用，除了精准把握时机外，还需要把握学生的心理特点，根据活动主题设计多样化的形式，调动学生参与活动的兴趣。在参与项目活动时，学生需要亲自动手搜集资料、发现问题、探索研究和总结汇报，以此培养学生对信息的处理能力，并提高其实践操作水平。

例如，根据学生的兴趣以“建筑模型我设计”为主题组织教学活动，教师可以将学生分为若干小组进行研究，要求学生必须亲自参与和深入探究项目活动，充分表现综合项目活动的实践性。首先，教师可创设情境引导学生思考建筑在生活中的作用。其次，教师可安排学生通过网络、报纸、书籍等渠道收集资料，了解房屋建筑的基本结构，并整合各种建筑的知识性材料，包括各种风格的建筑图片、古典建筑结构造型等。接着，教师带领学生收集和准备各种模型制作材料、固定材料、工具等。最后，按照收集的材料正式动手制作。对于制作完成的模型，统一公开展览，并由每组的代表详细介绍模型的设计意图和创作经验，通过检测评比选出优秀作品。

从设计角度出发，这种项目活动更加注重学生的动手能力，充分发挥学生的手脑创新能力。由于建筑模型的设计、制作内容复杂，更加注重学生间的合作，这就倒逼强化了学生的规划组织能力，并且提高了学生的沟通表达能力和信息收集能力，为学生的个性化发展奠定基础。

三、从实际效果出发，及时调整活动内容

为了更好地开展综合实践项目活动，教师需要尊重学生的意愿，给予他们适当的自由，让学生的想法在项目活动中一一表现出来。项目活动内容并不是一成不变的，而是需要随着活动的发展进行适当的调整，学生根据选定的课题和实际需求制定出合理的项目活动方案，经过教师审阅后，对活动项目进行动态调整，保证后期活动效果显著。国家开设与主科课程并列的综合实践课程是为了培养全面发展的学生，因此，在项目活动的过程中，教师需要对活动内容进行动态调整，引导学生善于发现活动中存在的不足，从而通过协商讨论的方式重新制定合理的方案。

例如，在五一劳动节时，为了让低年级学生了解劳动者的事迹，始终将“劳动最光荣”的口号记在心间，教师选定“寻访普通劳动者”的活动课题，让学生去社区进行宣传。学生根据活动主题专门设计了展板，在校内先向学校、班级学生进行展示，之后在学校门口将展板内容展示给学生家长。但是，展板的内容大多是文字展示，而部分家长不认字，并且展板的尺寸太大，这种宣传方式既不便捷，效果也不好。于是，学生重新思考宣传方式，经过讨论后，他们决定用宣传单取代展板，并且采用多样化的表演形式展现宣传内容，如小品、歌曲等，这种宣传方式将大大提高活动主题的宣传效果。

参与与劳动有关的项目活动，能够塑造学生美好的品格，提高他们的道德素养。教师选定活动主题，引导学生设计活动内容，并根据实际情况进行动态调整，学生要及时探究活动设计存在的不足，发挥思维创造力，从而设计出诙谐幽默、简单易懂的宣传方式。

四、从不同领域出发，实现项目活动多元化

对于综合实践活动来说，它最突出的特点是综合性。教师在制定综合实践课程的指导准则时，应该以培养学生的核心素养为主，并根据小学阶段学生的实际需要进行调整。综合实践课程并不是孤立的课程，它可以与其他的学科课程整合在一起，形成多元化的项目活动，从而转变教师的教学方式和学生的学习方式。学生作为教育和教学的主体，在社会生活中具有不可估量的价值。多元化的项目活动，可以满足基础教育发展需求，促使社会服务、职业体验、考察探究、社会实践等相关项目与班级活动、德育培养等组合在一起，形成一个完整的教育体系。

例如，在开展《有趣的概率》为主题的活动时，教师就可与主科课程联系在一起，帮助学生提高分析问题的逻辑能力，运用概率知识解决生活中的实际问题。首先，教师可以创设生活情境引入具体课题，如福彩的中奖概率。其次，教师设置相应的小游戏调动学生的积极性，抽取一名学生猜出转盘停止时的号码，背对着转盘数喊开始和停止的口令，如果指针落下的位置刚好是学生猜的号码，并且得出这个数字出现的概率，这名学生就获胜。最后，由教师进行相关知识拓展，询问学生有关生活中常见的概率问题并给出相应的概率，从而提高学生的逻辑思维能力，培养学生的数学意识，有效解决实际生活中的问题。

采取学科和综合实践课程结合的项目活动，可以促进学生全面发展。案例中，数学和综合实践课程的结合，能充分调动学生学习数学的积极性，使学生认识到概率思维与确定性思维存在的差异性，用理智的计算取代感性的判断，培养学生良好的用脑习惯，高效解决实际问题。

总之，项目化活动作为综合实践课程中的重要组成，对促进学生的全面发展具有非常重要的作用。通过项目化活动，能提高学生学习的积极性，从而培养出具有实践能力、思维创造力和合作精神的学生，为学生的全面发展奠定基础。