统编版教材视域下语文教学中践行红色文化育人的策略

刘海珍

以语文课堂教学作为践行红色文化教学的主要基地，实现红色文化思想与语文教材以及教学内容的有机结合，能够使学生在语文学习的过程中实现中华民族伟大革命精神的传承，对学生思想道德品质的形成具有十分重要的影响。本文结合小学语文课堂教学工作的开展，对红色文化融入教学设计展开探讨。

一、红色文化及其在小学语文教学中的重要意义

中国共产党成立已有百年历史，自成立以来艰苦奋斗的革命精神和优良传统，以及新中国成立之后领导中国人民进行现代化经济建设、全面实现小康社会等卓越成就便是红色文化的主要内容。从属性方面来说，红色文化包括物质文化和精神文化两方面。物质文化主要是我党在革命战争时期所遗留下来的历史遗迹、博物馆以及烈士陵园等。这些文化遗产是对战争时期共产党人艰苦卓绝斗争的直观体现。

而精神文化主要体现在中国共产党人在领导中国人民进行革命的过程中所形成的精神思想性内容，如井冈山精神、长征精神等。这些精神性的内容是中国共产党人优良品质的集中体现，并且仍然在党内进行传承，对历代中国人仍然发挥着思想上的重要影响。红色文化作为在我国教育领域中的精神核心，将其融入小学语文课堂教学具有十分重要的意义。

1.符合课程标准的教学要求

随着我国社会主义经济建设步伐的不断推进，现代化的教学改革工作也得以开展。语文课程标准指出，在开展教学工作的过程中，除了要注重对学生学科知识的培养，提升学生知识迁移的能力，还要注重对学生核心素养的培养。因此，教师需要充分挖掘教学内容中核心素养的体现。而小学语文教材中所包含的红色文化相关的课文，正是实现学科知识与核心素养并重的有效策略。因此，小学语文课堂中注重红色文化培养对于实现我国现代化的教学要求有着十分重要的现实意义。

2.培养学生的爱国情怀

纵观为我国社会主义现代化经济建设做出巨大贡献的人才中，如屠呦呦、袁隆平等都是为我国乃至世界人民都做出过巨大贡献的人才，无不具备爱国主义情怀。因此，爱国主义情怀也是我国人才培养战略的重要内容。小学阶段的学生，思想意识和性格特征还在形成初期，具有极强的可塑性。因此，注重小学阶段语文课堂教学中红色文化知识的普及，对于学生爱国主义精神的形成能够起到良好的促进作用，这也满足了我国对社会主义经济建设人才素质的需求。

3.树立红色思想意识

红色思想是中国共产党立党之本，也是共产党人带领中国人民实现革命胜利、新中国富强的重要思想。红色思想在任何时代，都对我国社会主义现代化经济建设起着指导作用。因此，红色思想是我们的一笔宝贵的精神财富，在人民当中需要得以传承，才能确保我国社会经济发展行稳致远，同时也是人民幸福生活的重要保障。因此，在小学语文课堂教学过程中渗透红色思想，有助于学生从小树立红色思想意识，使红色文化得以代代传承。

二、小学语文课堂教学中践行红色文化育人的有效策略

红色文化教育是我国教育事业中思想政治教育的重要组成部分，同时也是我国现代化教学工作开展的重要内容之一。因此，结合小学语文教材，渗透红色文化，实现红色思想的全面普及，对我国小学生核心素养和精神文明以及语文素养的提升都具有关键性的意义。

1.以红色文化普及优良革命传统的教育

在小学语文教材中，收录了许多与红色文化相关的课文，其中包括爱国名人事迹以及革命先辈为了新中国的建立所付出的生命代价等。正是无数革命先辈的牺牲和奉献，才为后辈换来了今天的幸福生活。这些事迹为语文教学中普及红色文化提供了良好的契机。

例如，统编版小学语文教材五年级下册第四单元《青山处处埋忠骨》这篇课文，讲述了毛主席为了保家卫国将自己的儿子毛岸英送到朝鲜战场，毛岸英在朝鲜不幸牺牲，遗体埋葬在朝鲜的故事。通过这一故事，可以引导学生感受今天幸福生活的来之不易，是无数先辈奉献自己的生命为我们创造出来的，我们要珍惜当下的幸福生活。

教师可以通过多媒体教学设备为学生展示一些抗美援朝时期的视频资料，使学生通过观看影音视频资料，直观感受到战争的残酷，以及革命先辈的不易，从而对课文有更为深刻的理解和认识，同时也使红色文化能够深入学生的思想意识之中。

2.趣味化课堂的构建

小学生的学习动力，主要来自兴趣。因此，注重对小学生兴趣的启发和引导，能够有效实现教学目标。单纯对语文课文以及红色文化进行讲解，从内容上来说具有一定的抽象性，这并不利于学生学习兴趣的保持。因此，教师可以通过趣味化课堂构建的方式，以多元化的教学形式完成对语文课文以及红色文化的教学工作。

例如，在统编版教材小学语文五年级下册第五单元《他像一棵挺脱的树》这篇课文的学习中，主要是让学生从人物细节的描写感受人物形象。文章选自著名作家老舍先生的文学作品《骆驼祥子》。文章通过对人力车夫人物细节的描写，勾画出一个健硕而又充满活力的年轻车夫。人力车夫作为劳动人民一份子，是中国共产党重要的团结对象。也正是在中国共产党的领导之下，我国的劳动人民才得以翻身得解放，通过自己的劳动，创造出美好而又幸福的生活。

为了让学生的感受更为深刻，教师可以运用情境教学法，让学生进行角色扮演，体会人物形象，挖掘人物品格，产生内化感知。另外，通过学生的生动表演，使其他学生感受到劳动人民的朝气蓬勃，以及对美好生活向往的热忱，从而帮助学生树立对劳动人民的敬佩之情。

3.英雄形象的树立

小学生从心理特征来说，会对成年人的行为举止进行模仿，并且容易对具有突出成就的人产生崇拜心理。因此，教师可以利用学生这一心理特征，挖掘教材中的红色文化故事，将故事中的人物作为典型代表来树立，使学生形成对英雄人物的崇拜之情，从而得到红色文化的熏陶，实现红色思想对自身思想道德要求的影响。

例如，统编版小学语文教材五年级下册第四单元《军神》这篇课文，讲述的是我国著名开国元帅刘伯承在不注射麻药的情况下接受眼球摘除手术的事迹。学生无不对刘伯承为了大脑不受影响而拒绝使用麻药的壮举所震撼。与此同时，教师还可以引导学生运用思维导图的方式，以刘伯承为中心，对更多的红色人物进行了解和认识，如朱德、邓小平、陈毅等。随着学生对革命先辈为中国革命所做出的贡献的认识加深，引发学生对共产党人产生敬佩之情，以能够加入中国共产党、为人民服务而自豪。这不但实现了语文教材内容的学习，而且丰富了对学生课外知识的拓展，提高了学生的语文素养。

红色文化作为贯穿我国数十年发展历程中的重要思想性内容，在我国现代化教育中扮演着十分重要的角色。发挥红色文化在小学语文教学中的育人作用，能够为我国综合素质人才的培养作出思想意识层面的贡献，使红色思想从学生受教育的初级阶段便能深入思想意识之中，实现思想道德水平和语文素养的同步提升。