乘信息化时代之风 创小学英语教学之新

2023-03-11 15:00周晶晶
山西教育·教学 2023年1期
关键词:英语教学信息技术英语

周晶晶

英语学科的教学应与其思想前卫的本质相适应,英语教师不仅要在教学观念的改进上积极配合现代教学改革,创新教学理念,做到与时俱进,更要在教学形式的创新上下功夫,以此为有效实施英语教学创造有利条件。教师要紧跟时代步伐,从学生的发展需求出发,通过现代信息技术的巧妙运用达成教学观念、教学方式等方面的创新,为学生的英语学习挖掘更多的趣味元素,为其学习内容的有效拓展探寻更具先进性的途径,促使学生增强英语学习兴趣,建立英语学习信心。同时,教师要学会抓住时机,乘信息化时代之风,为小学英语的创新与改进做出崭新的成绩,实现高效英语教学的落地落实。

一、以信息传达之速,创学习途径之新

现代信息技术的蓬勃发展,为社会各领域提供了更具活力的发展动能,指明了更具创新性的发展方向,在教育领域中也显示出它的优越性,为教育教学的创新积蓄力量,并从各方面深度彰显教育的魅力。小学英语教学作为学生初次接触语言学习、积累语言学习技巧的主要途径,也需要以创新性的教学方式,促进学生对语言学习兴趣的生成。在教学过程中,教师了解到小学生的直观思维较为显著,其学习兴趣的建立,往往需要教师通过直接、冲击力强的教学方式,提升学生对英语学习的关注度。教师将信息技术与小学英语教学结合,利用信息技术传达快速的特点,创新学习途径,能帮助学生消除其思维劣势带来的消极影响,为其带来更新奇、轻松的学习体验,从而实现学习效率的有效增长。

以“At the snack bar”的教学为例。教师可通过重点单词和句型的教学,帮助学生夯实Story time板块对话学习的基础,同时,教师要引导学生从文本学习中,初步体会建立文明点餐、用餐的公德的必要性。

在教学时,教师应认识到本课大部分单词都与食物相关,是学生非常感兴趣的内容。教师要顺应学生的直观思维,通过信息技术快速向学生传达本课词汇。因此,教师在进行词汇教学时,可运用多媒体,通过恰当的画面,为学生进行直观的展示。如,针对sandwich这一单词,教师可考虑学生对食物的喜爱,尤其是部分学生对食物的制作过程较感兴趣,教师便可为学生播放一个“三明治制作”的简短视频。在视频的展示中,教师根据视频步骤,为学生配上potato、an over easy egg等词汇,这样的方式于学生而言,既具有趣味性,又能够学习到融入其中的英文元素。同时,画面的冲击力对学生的学习思维产生了不小的触动,实现了对学生学习积极性的提升。之后,教师便可引出关于食物的话题,充分调动学生的主观能动性,使其能够在后续的文本阅读学习中,占据学习主动地位。

教师对信息技术“快速”特点的把握,令课堂教学充满新鲜感和教学活力,贯彻创新教学理念,使学生对课堂学习的参与度变得更高。同时,学生能够感受到有趣而轻松的氛围,从而自觉形成对英语学习的主导,突出了自身的学习地位,找到了可行性较高、形式新颖的高效学习途径。

二、借信息资源之广,实现学习内容之新

信息技术的优势较为显著,其与教育的结合更能产生显著的效果。在小学英语课堂教学中,教师要结合教学目的、学习目标,注重挖掘信息技术的优势,从而将其利用到位。小学阶段的英语教学对学生具有基本的、重要的引导作用,因而教师想要创新英语教学,更要及时摈弃传统教学观念的弊端,不应拘泥于教材,而要运用信息技术打开学生的认知视野,为学生的英语学习提供更广阔的平台。基于此,教师应认识到信息涉及范围“广”的特点,巧妙运用信息技术,网罗教学资源,令学生获得有益的拓展。同时,在搜索教学资源时,教师可要求学生自主运用信息网络辅助收集,而展示教学资源,也可通过信息技术来实现,以此促成学生对学习内容的快速更新,实现学习价值。

以“An interesting country”的教学为例。学生除了要学习相关的单词、句型等,还要通过对文本的理解,实现其对西方国家的基本了解,并从中感知西方文化与本土文化的差异,从而建立更牢固的文化意识。对此,教师需要在课内文本教学的基础上,帮助学生进行相应的拓展,丰富学习资源,提高学习效率。

首先,在预习阶段,教师为学生布置相关的资料搜集任务,要求学生通过网络,探寻西方国家文化的趣味之处,并摘录自己感兴趣的内容,以便在课堂上进行定向讨论。学生在教师的任务引导下,便能积极运用信息技术网络,顺着自己想要了解的方向,在课前便实现了初步的学习拓展。而教师可在课堂上为学生提供相应的展示平台,促进资源拓展意义的形成。课堂上,在教学导入环节,教师利用多媒体为学生展示一张世界地图并提问:“This is a map of the world,which foreign country do you know?”学生经过热烈的讨论,教师要求学生说一说细节之处,学生的学习兴趣便更浓烈。在课堂教学的过程中,教师要求学生合作学习,并为学生提供一张并不完整的思维导图,从而为其学习明确了目的。在此基础上,教师可利用网络,搜集其他国家的概况,且以英文形式向学生展示,要求学生制作一份思维导图,从而有效实现拓展性学习。

信息技术网络的丰厚资源,不仅能成为学生学习的扩充,使其不受限于教材,获得发展需求上的满足,更能助力教师在课堂中注入更多“新”元素,使英语课堂教学变得更具活力且富有创新意义。

三、乘信息展示之便,促学习巩固之新

信息技术在教育领域的有效运用,为教师的英语课堂教学增添了趣味性色彩,同时也为其提供了更多的便利条件,教师可通过多角度、多形式进行教学创新。对此,教师不仅可以从教学的角度进行创新,还可以从学生自主学习的角度进行创新,帮助学生通过信息技术展示的便利优势,实现对英语学习的有效巩固,从而从根本上改变抄写、死记硬背等作业方式或复习模式,让学生在巩固学习中能有更高的效率。

以“The king’s new clothes”的教学为例。这一单元的学习主要以故事的了解、相关单词的识记以及there be句型的操练和把握为主,因此,教师要抓住学生在学习过程中容易产生困难的点,并以学生感兴趣的方式去化解。

首先,在了解故事时,教师可利用多媒体,为学生展示教材中的插画,要求其根据插画梳理故事情节,并尝试用英文复述。然后,教师在后续的作业布置环节中,可将与课文故事相关的动画视频发送给学生,要求学生研究之后,以小组合作的形式,进行简单的短剧编演,使学生在这样灵活性较强的作业中,感知英语学习的乐趣,从而有效促进其自主学习和巩固效率的提升。最后,学生在练习时可通过网络连线,实现线上的对话和排练,这也是对学生巩固学习的一种创新。同时,学生在展示作业成果时,教师也能收到积极有效的作业反馈。

英语巩固学习方式的改变,令学生对英语学科的看法产生了一定的改变,使其更愿意主动去探究学习。而教师对信息技术的巧妙运用,也为学生的自主学习创造了适宜的环境,催生了学习动力,令其在教师的创新教学中,赢得学习硕果。

总之,教师对小学英语进行教学创新,是当代教育背景下势在必行的举措。教师只要认清形势,适时结合前卫、便捷的信息技术,便能充分展现英语学科的魅力,以此滋润学生心中的求知“新芽”,并用心浇灌使其不断成长,使之成为学生成才之路上的一片“生机”。

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