有效设计当堂训练 创建数学高效课堂

胡亚强

“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式，以有效的课堂组织、明确融入课程标准理念和高效的课堂教学深受教师青睐，并在课程改革中逐渐被广泛运用。然而，在高效课堂实践与理论探索中依然存在盲目注重自学指导设计与课堂教学设计，忽略当堂训练环节设计的问题。特别是在初中数学高效课堂创建中，不少教师仍然对当堂训练设计环节的定位与设计存在诸多偏差，严重制约了初中数学高效课堂的创建。因此，针对初中数学高效课堂创建中当堂训练现状，立足高效课堂模式，紧扣初中数学教材编撰特点和学科特点，优化高效课堂创建，成为推动初中数学高效课堂创建的必然选择。

一、对接教学目标——当堂训练设计的基础

在当堂训练设计中，教师务必要对接教学目标，突出讲练结合，确保训练同教学内容相对应，而不是脱离课堂教学。因模式而设置当堂练习环节会严重影响初中数学高效课堂。

当堂训练设计要对接教学目标，一是要确保课堂学习目标同练习内容相一致，比如，在解二元一次方程“代入法”教学中，教师要紧扣“代入法”设计练习题，而不能盲目注重教学模式完整而设计“加减消元法”类练习题，否则，不能彰显当堂训练环节的价值，反倒影响课堂教学质量。

二是要紧扣“先学后教，当堂训练”环节，根据“先学”阶段自学目标或自学指导设计，在自学检测环节设计当堂训练，确保当堂训练设计同学生自学目标相对接，从而有效发挥课堂反馈的效能。此时，教师要根据教学目标在“先学”阶段的拆分情况，对应性地设置训练习题，切忌宽泛性地设置当堂练习题或选择性地圈定习题给学生进行变相解题引导。比如，在解二元一次方程教学中，教师可围绕“代入消元法”和“加减消元法”两个自学环节对应设置当堂训练习题，突出针对性训练。

三是要紧扣初中数学学科特点，围绕课堂教学目标，注重扩展性、逆向性课堂教学知识的运算，确保当堂训练既能直接突出教学目标，又能在相应延伸中得到巩固训练与知识强化。

此外，教师在当堂训练设计中还可以直击教学重点，围绕教学重难点设置当堂训练习题，确保当堂训练环节不偏离教学目标，进而有效促进“先学后教”与“当堂训练”两个环节有效衔接、相互对应。

不论是自学检测环节的当堂训练设计，还是整个课堂教学阶段的当堂训练设计，教师始终要对应相应的教学目标，确保当堂训练有效反馈教学。而不能随性设计练习题，导致当堂训练环节脱离教学目标，脱离“先学”与“后教”，反而影响初中数学高效课堂的创建和课堂教学质量的有效提升。

二、突出层次设计——当堂训练设计的核心

在“先学后教，当堂训练”高效课堂模式下，数学学科当堂训练设计的优势尤为突出。一方面围绕本节课运算法则式的习题训练，既紧扣课堂教学目标又能突出教学重难点，另一方面例题式对照训练既是学生对知识点的运用又是对解题细节的有效把握。但是，就数学学科核心素养的培养与学生数学能力的培养而言，当堂训练环节势必突出层次设计，切实衔接先学环节，有效提高高效课堂模式下初中数学教学质量。

首先，教师要立足基础知识和能力提升的层次设计，在当堂训练设计中既要围绕基础知识点进行习题设置，又要围绕知识点的提升、转化设置习题，确保学生在基础知识巩固的同时能力有所提升。比如，在《幂的乘法》当堂训练设计中，既要根据运算法则设计练习题又要根据幂的奇、偶性设计练习题，进行提升性训练。同样，在涉及运算法则变形、逆运算的章节教学中，教师在当堂训练设计时切记不能陷入两个极端，而是要围绕“基础知识+能力提升”的层次设计，切实体现当堂训练环节在整个课堂组织过程中的价值。

其次，教师在当堂训练设计中要紧扣“课堂知识+考点知识”的层次设计策略，确保当堂训练能够有效衔接考点，并通过考点标注，在练习中潜移默化地提高学生的重视程度。一方面教师在考点设计时要注重层次设计，即可以在练习过程中提高练习难度；另一方面也可以通过期末考、中考对应层次的设计突出知识点的重要性。再者，教师要秉持易错点、易考点的层次设计策略，在当堂训练中通过课节易错点、易考点融入、渗透设计，既可以强化课节知识又可以通过学生练习、体验，对课堂教学进行查漏补缺，有效提升课堂教学质量。比如，在《幂的乘法》的当堂训练设计中，教师可以针对“底数相加、幂相乘”等常见易错点设计判断题，引导学生通过当堂训练进行运算法则的强化练习。

最后，教师在当堂训练设计环节，要始终坚持以学生为中心的教学理念，紧扣学情，围绕分层教学设计当堂训练练习题。一方面教师可根据A、B、C三个层面结合学情对应性地进行训练；另一方面可依托层次化习题设计的教辅材料开展分层训练，进一步推动初中数学高效课堂的创建，有效提升课堂教学质量。

三、注重适度设计——当堂训练设计的精髓

在初中数学高效课堂的创建中，教师对当堂训练设计内容的容量和技巧方面两极化尤为突出。在习题设置量的把控方面，不少教师或陷入题海或轻描淡写地设计一两道题；在训练环节管控方面，脱离高效课堂模式优势，学生或参与度不高或效率低下。基于此，围绕课堂模式，注重适度设计，成为有效设计当堂训练的重中之重。

初中数学当堂训练环节的适度设计，首先要精准化地把控训练的习题量，尽可能避免满堂题海战术和形式化训练。一方面教师要充分运用教材“做一做”“练习”“习题”三大板块，选取典型性习题训练；另一方面教师要结合学情，围绕易错点进行强化训练型练习题设计，尽可能避免题量过多的同时突出当堂训练的针对性。比如，在《数的绝对值》当堂训练环节，教师除纯数字训练外还可以设置代数式和特殊绝对值的习题，强化学生对绝对值的计算与运用，否则在大量纯数字的绝对值运算中反而会引起学生的厌学情绪。

其次，要在高效课堂建设的精髓中突出适度设计。一是教师在布置当堂训练任务时要明确学生完成时间，通过适度的时间激发学生的积极性和紧迫感。比如，在对照法则、例题环节的当堂训练中，教师可尽可能地压缩时间，提高课堂效率，避免当堂训练时间过长，导致学生无所事事、课堂松散。二是教师在学生训练过程中要进行适度学情观察和个性化点拨归纳，为课堂补救奠定基础。也就是说，当堂训练切忌脱离学生的练习，致使当堂训练同课堂小结、点拨归纳环节相脱离。再者，当堂训练要围绕课堂重难点适度设计相应习题量，避免简单知识机械式反复训练导致学生抵触、课堂松散。

当堂训练设计要坚持适度设计，既要在练习量的层面适度又要在练习技巧中坚持适度设计，才能确保当堂训练环节紧凑而高效。

此外，教师在当堂训练环节还可以运用多媒体课件优化设计。特别是在现代教育技术日渐普及的当今，依托多媒体进行教学成为优化教学设计、有效开展课堂教学的重要举措。一方面依托教学媒体能够拓展课堂知识点的容量，保障当堂训练环节习题资源；另一方面多媒体教学中有限时提示等功能可以辅助开展当堂训练。

总之，当堂训练是高效课堂创建的重要一环，教师在教学中务必要转变观念，打破盲目的模板思维，在充分利用初中数学教材编撰特色的基础上，结合教学目标，紧扣自学指导和教学重点难点，有效设计当堂训练，使当堂训练充分发挥好当堂反馈与小结补救的作用，切实优化初中数学高效课堂的创建。