初中数学教学与信息技术多媒体的整合

何剑梅

信息技术多媒体属于一项全新的科学技术，极大地推动了经济社会的发展，尤其是在教育领域，多媒体的使用既可以丰富教学手段、拓展教学内容，还可以激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率。因此，作为初中数学教师，要在课堂教学中加强与信息技术多媒体的有效整合，以此来更好地发挥信息技术多媒体的优势，让学生在享受课堂教学的同时提高学习效率。

一、初中数学教学融入信息技术多媒体的意义

1.有助于攻克教学重点难点

通常情况下，数学学科的学习需要学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，而传统初中数学教学中，教师主要是通过板书的形式对数学知识进行传授和讲解，无法将抽象的数学知识生动、形象、直观地呈现在学生面前，导致学生理解和接受起来有一定的难度，也就无法激发学生的学习积极性。而在初中数学教学中整合信息技术多媒体，可以把数学知识、数学问题及解答流程形象、直观地呈现在学生面前，这样不仅有助于教学重点难点的攻克，还可以加深学生对课堂教学内容的理解和掌握，进而有效提高课堂教学效率。

2.有利于课堂练习的开展

课堂练习是初中数学教学中比较重要的组成部分，其目的是帮助学生理解和巩固课堂所学知识，并将其转化为数学技能。但是，初中数学课堂教学内容和时间有限，这样会使课堂练习的开展受到一定的限制，不利于学生对课堂知识的消化和巩固，导致其学习效率偏低。信息技术多媒体的运用，可以让教师将练习题直接展示在学生面前，节约了板书时间的同时也可以开展“一题多变”和“一题多解”的训练，这样既能帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的逻辑思维能力，还有利于课堂练习的开展，提高课堂教学效率。

3.有助于凸显学生的主体地位

传统的初中数学教学主要是以教师为主导，学生只能被动地接受知识，这种“满堂灌”的教学模式削弱了学生的参与积极性，不利于学生数学素养的提升。借助信息技术多媒体，能够将原本抽象、枯燥的知识变得具体、形象，将原本直白的说教转化为形象、生动的动画，以此来激发学生的学习热情和积极性，真正凸显了学生的主体地位。

二、初中数学教学与信息技术多媒体的整合策略

1.转变教学观念，发挥多媒体技术优势

在初中数学教学过程中，为了更好地发挥多媒体技术优势，需要教师转变教学观念。目前，有些教师受传统教学观念的影响，不愿意尝试新鲜事物，在课堂上习惯于传统教学方法的应用，长时间下去将会导致课堂教学变得枯燥乏味，无法调动学生的学习兴趣，不利于课堂教学效果的提升。为了使这些问题得到有效改善，需要教师转变教学观念，创新现有的教学方法、教学内容，有意识地在课堂上引入多媒体技术，充分发挥多媒体技术优势，从而提高学生的学习效率和数学素养。

例如，在“相似三角形”一节内容的教学过程中，教师要结合教学大纲要求提前制作好教学课件，并借助多媒体技术将教学内容生动、形象、直观地呈现在学生面前。这样的教学不仅可以缩减教师板书花费的时间，确保课堂教学的有效性，而且还可以发挥多媒体技术优势，为学生增添新奇的课堂体验，进而激发学生参与课堂学习的热情和积极性，确保课堂教学的有效性。

2.突出学生主体性，提高其综合能力

作为初中数学教师，在课堂教学中要扮演好组织者、引导者的角色，尽可能地突出学生的主体性，鼓励学生自主探索、自主思考、自主学习，以此提高学生的综合能力。在进行初中数学教学过程中，通过与信息技术多媒体的整合，可以使学生真正成为课堂学习的主人，在激发学生参与积极性的同时，提高学生的表达能力、理解能力和创新能力，为其日后的学习奠定良好基础。

例如，在“二次函数图像”一节内容教学过程中，教师在进行y=ax2、y=ax2＋k、y=a（x-h）2＋k的三者图像关系讲解过程中，可以借助信息技术多媒体将图像直观、形象地呈现在学生眼前，并引导和鼓励学生独自进行观察，这样使学生在较短的时间内掌握其变化规律，并对“二次函数图像”有深入的理解和掌握。同时，学生还可以通过对图像的观察，对其性质进行归纳和总结，进而提高学生发现、思考和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

3.营造良好课堂教学氛围，激发学生参与积极性

作为初中数学教师，要明确课程改革的基本要求，既要注重学生数学成绩的提升，还要提高学生的学习能力和综合素质。传统的课堂教学氛围是沉闷无趣的，对于学生来说是枯燥无味的，他们很难长时间保持注意力集中，致使课堂教学效果不理想。为了使上述问题得到有效改善，在初中数学教学阶段，教师可以借助信息技术多媒体为学生播放一些短小而有趣的小视频，这样不仅可以营造良好的课堂教学氛围，而且还可以激发学生参与的积极性，进而确保课堂教学活动的顺利进行。

例如，在“命题”一节内容教学过程中，大多数学生会把真假命题弄混，且在判断真假命题方面模糊不清，增加了错误的发生率。然而，在初中数学知识体系中，命题知识点是学生必须要掌握的，为了加深学生对真假命题关系的掌握，则需要教师借助信息技术下载相关视频，并通过多媒体播放视频，以此吸引学生的注意力，确保课堂教学活动的有序开展。在教学中，教师最好选择那些比较短小、配乐和画面比较有趣且讲解又比较清晰的教学视频，以此来营造良好的课堂教学氛围，激发学生观看视频的兴趣，在减轻学生学习压力的同时，提高课堂教学效率。

4.化抽象为具体，加深学生理解和掌握

初中生正处于从具体运算阶段过渡到形式运算阶段的关键时期，虽然抽象思维有了一定的发展，但还不够完善。与小学数学相比，初中数学教材融入了大量抽象数学知识，此时教师就可以借助信息技术多媒体化抽象为具体，这样既可以加深学生的理解和掌握，提高学生认知，又可以提高学生的数学综合素养。

例如，在“一次函数”一节内容教学过程中，大多数学生是初次接触函数知识，如果教师一味地进行函数抽象概念的讲解，学生很难真正理解和掌握。此时，教师可以借助多媒体，以现实情境为基础，为学生呈现“汽车行驶路程与耗油量的关系”。在鼠标移动下，学生能够动态观察因变量“耗油量”与自变量“汽车行驶路程”的关系，进而加深对函数概念的认识和掌握。

5.突破教学重点难点，提高教学效率

在初中数学教学过程中，突破教学重点难点必不可少。数学是一门理科性质的学科，学生学习的难度较大，尤其是一些需要空间想象能力的知识。而信息技术多媒体的应用，能够重新编排和整合教材内容，且遵循先易后难的原则，以确保教学重点难点逐步得到分解，进而加深学生对知识的了解和掌握，提高课堂教学效率。

例如，在“几何图形”一节内容教学过程中，教师可以借助多媒体课件向学生讲解圆与圆的位置关系，并播放两圆从相交、外切到相离的变化过程，这样能够使学生对圆与圆的位置关系有所了解和掌握。与传统静态讲解相比，多媒体课件更加形象、生动，更能激发学生对数学知识的思考。这样不仅可以突破教学重点难点，激发学生学习热情，而且还可以提高学生数学思维能力，提高课堂教学效率。

综上所述，数学属于一门系统性、逻辑性较强的学科，在课堂教学中，教师要强化与信息技术多媒体的有效整合，这样既可以充分发挥多媒体技术的优势，激发学生参与课堂学习的热情和积极性，而且还可以确保课堂教学的有效性，提高学生数学综合素养。