初中英语口语教学策略的创新性研究

2023-03-11 15:00魏洪军
山西教育·教学 2023年1期
关键词:表达能力英语口语口语

魏洪军

在经济全球化、文化多元化的大背景下,掌握和灵活运用英语是英语教学的内在要求。那么,如何激发学生的口语表达欲望,提高学生的英语口语表达主动性与积极性,成为初中英语教师面临的首要突破点。在英语课堂教学中,教师应认识到口语的基础性和引导性作用,要强化自身英语口语水平,优化教学路径,注重激活与培养学生的口语表达能力,培养学生良好的英语语感。基于此,本文围绕初中英语口语教学策略的创新性研究展开分析,以期为初中英语教师提供教学新思路。

一、联系时事素材,挖掘学生兴趣

兴趣是学生最好的老师。在初中英语口语教学中,教学的侧重点就是激发学生英语口语表达的兴趣。在教学时,教师应富有感情,并适时地与周围热点素材相联系,结合教学内容、教学目标展开合理优化,通过重新规划设计教学内容,加深学生对所学知识的理解,使学生在分层教学的引导下,获得更多口语表达的机会,强化学生的口语表达能力。

以“Unit4 I want to be an actor”的教学为例。为了激发学生的口语表达兴趣,教师可以在开始上课时先引导道:“相信大家在懵懂无知的年纪就已经幻想自己长大后的模样,成为一名教师、一名画家、一名医生等,并且在自己小学语文作文的学习中也接触过‘20年后,我想成为……’这样的题目。”话音刚落,学生就开始情不自禁地分享自己年幼时的梦想。有的说自己梦想将来穿上军装,保卫国家;有的说自己想成为白衣天使,为百姓救死扶伤……调动起学生的兴趣后,教师顺势引出本节课的教学内容:“I want to be an actor/writer/policeman...”在讲授完单词的正确发音以及语句的含义后,教师组织小组讨论并安排小组内一名成员进行记录,学生畅所欲言后,教师邀请口语表达能力强的学生进行回答,从而调动起其他学生的表达欲望。最后,为了扩大学生的知识面,教师选取一些鲜活的实例,如中国杂交水稻之父袁隆平、抗战在新冠疫情第一线的钟南山院士、创办全国第一所全免费女子高中的张桂梅校长。这样的引导,不仅以先进模范人物为榜样给予学生积极的政治导向,同时让学生从真实鲜活的例子中启发思维。如此,学生不但可以发挥自身的想象力与创造力,而且可以使自己的理想现实化,此外,学生的口语表达能力也能得到有效强化,思想得到感化,核心素养也得到有效提升。

在初中英语课堂教学中,教师将课堂知识与生活实例相贯通,将理想与现实相联系,给予学生正确的政治导向,将核心素养润物细无声地落实到英语口语教学中,在有针对性地培养学生英语口语能力的同时,提升了其核心素养。

二、营造轻松课堂氛围,缓解学生压力

构建轻松愉悦的课堂,可以很大程度上缓解学生的心理不适,更好地开发学生口语表达能力。在教师的支持与鼓励下,学生开始敢于用简短的英语短语表达自己的想法,从而逐渐提高自身的英语口语表达能力。因此,在口语训练指导中,教师可利用所学内容相关的挂图、多媒体教学设备等,将学生轻松引入课堂教学,使学生快速投入口语训练,从而缓解学生口语表达的压力。另外,教师也可结合学生的兴趣爱好,播放学生喜欢的英文歌曲,引导学生一边歌唱、一边配上动作,使课堂教学氛围更加活跃、有趣,以此消除学生紧张的学习情绪,便于学生接受学科知识,以最佳的状态投入英语口语训练中。

以“Unit10 Where did you go on vacation”的教学为例。为了给学生构建轻松愉悦的学习环境,强化学生的口语表达能力,教师可以利用多媒体展示与本节课内容相关的图片,如visited museums、wenttothemountains、wenttosummercamp、went to the beach等,引出课堂教学主题,在呈现新知识的同时,激发学生的回答欲望,学生沉浸在联想假期参加的活动中,自觉地与新知识相融合。然后,通过小组间的相互讲述,将课堂气氛推向高潮,教师可以深入小组间,听学生畅快地描述自己的假期经历,适时给予学生鼓励赞许的目光,增加学生的自信心。随着小组讨论接近尾声,教师可以顺势向学生提 问 :“Wheredid you go on vacation?Please share with us!”在小组讨论热身后,学生都争先恐后跃跃欲试,教师在学生展示自己假期活动时向台下的学生提出:“Can you sum up where did he go?”调动学生的口语表达欲望,使学生根据刚刚发言学生的介绍,找出关键词并回答。这样的方式能让学生的口语表达能力在融洽的课堂氛围中得到有效锻炼与强化,学生面对英语口语表达时的焦虑等心理不适也得到有效改善,英语教学的整体效果获得提升。

在初中英语课堂教学中,教师围绕教学内容,密切联系学生的实际生活,挖掘学生喜闻乐道的经历,利用学生自身的资源,为其构建轻松的语言环境,能激发学生的口语表达欲望,使学生的英语口语表达能力得到进一步提高,从而奠定学生听、说、读、写的能力基础。

三、搭建口语表达平台,提升口语表达能力

初中英语口语表达能力在一定程度上决定了学生后期的阅读写作能力。为了展现口语的教学引导作用,进一步提高学生的口语表达能力,教师可以为学生搭建真实的口语表达平台,组织学生通过小组间PK以及小组内合作,让学生在真实而激烈的情境中体验英语口语表达过程中思维的碰撞,从而高效提升学生的英语口语表达能力。在教学中,教师需要引导学生多反思、多提问,利用对话教学法、小组合作教学法等,引导学生根据所学内容,展开口语对话,让学生在小组成员的积极带动下,投身于小组合作讨论,增强学生的学习体验感,使学生成为学习的主人。

以“Unit5 I’m watching TV”的教学为例。教师结合学生的学习基础,根据本单元的教学内容,为学生创设“What are you doing?”互动话题,让学生以小组为单位,一人提问、一人演示动作并回答,进行组内口语交流,要求每个小组成员都积极发言,使学生能够根据自身所掌握的知识、阅读理解等,发表自己的不同看法,强化学生的学习体验感。同时,教师要求口语表达能力较强的学生在小组内发挥带动作用,积极表达自身的看法,并与口语表达能力较弱的小组成员进行互动交流,使组内讨论氛围更加活跃,增强小组成员的学习体验感,强化学生的口语表达能力。

生1:I am playing basketball,it is my favorite sport.I think after the exercise,the whole body is warm and very strong.What kind of outdoor sports do you like?

教师鼓励口语表达能力较弱的学生积极参与口语交流。

生2(演示游泳):I am swimming.

生1:What time do you go to swim?

生2:I usually go to swim on Sunday.

学生在小组间形成灵活的对话互动,强化了学生的学习体验感,有利于提高学生的口语表达水平。

在初中英语课堂教学中,为了提高学生的口语表达能力,教师搭建开放式的口语表达平台,对学生进行科学分组,使学生在互助式的表达情境中热烈讨论,体验思维的碰撞,提高了学生的英语口语表达能力。

初中英语口语教学是落实义务教育阶段英语“说”的要求。在初中英语课堂教学中,教师应意识到口语教学的必要性,以改变传统的教学重视阅读写作训练的方式,从多元化的教学路径入手,通过构建真实的教学情境,营造轻松的课堂氛围,支持与鼓励学生勇敢开口说英语,从而强化学生的学习体验感,促进学生英语核心素养的发展。

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