初中美术课堂中阶梯教学策略的有效运用

黄 凯

随着素质教育的广泛推行，音乐美术等艺术类课程逐渐被更多人重视，在此背景下，初中美术教学更应发挥自身优势，强化教学的实际效果，让其按照科学合理的步骤进行。在初中美术教学过程中，阶梯教学策略具有十分关键的作用，利用阶梯教学策略，能够充分发挥美术教学的实际效果，全面提升学生的艺术素养。

一、优化教学形式，强化主体地位

在传统的教学模式中，最常见的问题是学生的主体地位不明确，导致学生缺少学习的兴趣和课堂的参与感。而阶梯式教学则是以班级授课制为主要教学模式，运用符合学生个性成长需求的阶梯教学方式，能让学生在学习过程中充分展现自我个性，提高学生的综合素养，确保美术课堂教学发挥更大的价值。在初中美术课堂教学过程中运用阶梯式教学策略，能够有效提升教学的实际效果，保证更多学生能够接受全面的教学，提高学生的美术接受能力。

在美术课堂教学过程中，教师可以先为阶梯教学打好稳固的基础，改善整体的教学结构，明确学生的主体地位，选择更加合理的教学手段，让学生能够真正提高自身的学习水平。

例如，在教学《描绘我们校园》一课时，教师可以在讲解课程之前让学生观察校园的特色，并且尝试绘画出一些校园独特的风景，在课堂上进行展示。在教学过程中，教师可以提出“校园的操场是什么样子的？”“校园中的月季花是什么品种？”等问题让学生进行思考，通过这些问题让学生进行小组讨论，提高学生的团队探究能力，让学生能够占据更多的课堂时间，强化其主体地位。

明确学生的主体地位，让学生具备更强的课堂参与感是初中美术课堂阶梯教学的第一步，只有让学生明确自己的地位，深入理解阶梯性学习，让他们对美术学科产生浓厚的兴趣，才能真正提高学习的实际效果。

二、注重激励学生，实现阶梯式跨越

在教学过程中，教师需要先设立一个公平的起跑线，这样才能让学生在后期进行阶梯式的跨越。初中阶段的学生大部分有逆反心理，因此需要教师遵循学生的意愿建立完整的教学体系，给予学生个性化的激励方案，让学生能够最大限度地完成教师所布置的任务。

在教学开始前，教师可让学生进行复习，设立好分层作业，让学生能够通过完成不同层次的作业内容夯实基础，全面增强学生的美术思维能力。在完成教学任务后，教师应设立每一层阶梯的激励点，让学生能够向着激励点前进，增强美术教学的实际难度，让学生能够具备更强的适应能力，完成层层递进的学习任务。通过激励学生实现阶梯式的跨越，能够让更多的学生勇敢地面对挑战，让他们的美术学习具备更强的动力，实现学习水平的全面提升，同时也能从基础上提高学生的竞争能力，让他们有更多的动力完成学习任务。

例如，在教学《美术的主要表现形式》一课时，教师可以利用教材中的内容完成整体的激励点设计，让学生实现阶梯式的跨越，使学生的能力在竞争中得到提升。因为充分的色彩为学生提供了更多的艺术刺激，教师可以利用有限的教学资源完成整体的课堂目标规划。在教学过程中，教师可以通过教材中的内容为学生布置前期的作业，可以对已经拥有一定艺术素养的学生制定课外材料欣赏计划，让他们通过阅读课外的材料完成整体的知识扩展，实现对艺术作品的深度理解。针对学习成绩一般、艺术理解能力较弱的学生，可以先让他们在课前掌握基础信息，初步了解课堂教学的内容，教师再根据学生的能力设计其进步的关键点位。这样的方式可以让每个层面的学生都能够勇敢地发言，表明自己的观点，完成对课堂教学内容的深度理解，实现学习水平的全面突破。

通过阶梯式跨越完成学习，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，同时也给予许多艺术素养不足的学生一个前进的机会，让他们在公平竞争的环境中实现个人能力的提升。

三、尊重个体特点，促进思维发展

在教学过程中，教师应尊重学生的个体差异，利用合理的教学手段推动学生的思维发展。阶梯式教学主要以教学的新理念为具体的导向，完成教学的整体多元化设计，通过利用多种教学方法对学生进行教育。在教学过程中，教师应正视学生直接的差距，尊重学生的个体特点，让学生的个人能力得到全面提升，真正解除学生的思维障碍，发展提高学生对知识的应用能力，这样才能为学生提供更多的学习机会，让学生的思维更加活跃，实现美术教学水平的全面突破。

例如，在教学《动漫艺术》一课时，因为大部分学生学习过一些与美术相关的课程，或者有一些学生具备很强的美术天赋，他们只要用心绘画便能完成对动画人物的描绘，但是还有很多学生即便是用心进行绘画，也很难画出一个简单的动漫人物，这便导致学生与学生之间的差距十分明显。因此，教师应该开展分层教学，将教学的难度化为三个等级，每一个等级都对应学生的学习水平，让一些美术素养较强、专业能力较强的学生进入第一个层次进行学习，让能力中等的学生进入第二个层次进行学习，让水平较差的学生进入第三个层次进行学习，通过学习方法的优化让他们实现共同进步，让不同能力的学生都能得到全面的培养，同时学生也有了积极向上的动力。利用这种教学方法能有效激发学生的竞争意识，同时也能让学生清晰地认识到自己的个人能力，让学生能够在不同的教学方法之下实现学习水平的全面提升，让教学发挥出更强的效果，保证学生的学习状态，让他们能够具备更加积极的热情去应对未来的美术学习。

四、结合人文教育，提升教学成效

随着教学体系的逐渐完善，核心素养教学逐渐被更多的人所重视，在教学过程中，教师应结合人文教育培养学生的核心素养。初中美术教学中包含许多具备人文价值的教学内容，教师可以深度挖掘美术教材中的核心素养与人文精神，让学生能够在美术学习的过程中全面提升综合素质，同时，教师可利用阶梯教学的方式，强化学生对美术教学内容的理解，实现教学水平的提升。

例如，在教学初中美术《保护世界遗产》时，教师可以为学生播放一些纪录片，让学生通过视频了解世界遗产的种类与特点，让他们意识到保护世界遗产的重要性，同时树立正确的价值观，让他们的思维向着正确的方向前进，实现教学水平的全面优化，让学生在这种核心素养教学的过程中提高个人能力。这种教学方式能最大限度激发学生的学习兴趣，让学生具备更加明确的思想观念和更强的自主意识，实现学生综合素质的全面提升。

在初中美术课程中开展核心素养教学、提高学生的人文情怀是非常有效的教学手段，既能让学生强化自身的专业能力，还可以让学生的价值观念更加明确，实现教学水平的全面提升，提高美术教学的真正价值。

总之，为了进一步提高美术教学的效果，教师应采用阶梯教学策略完善教学的整体流程，让学生的核心素养得到全面培养，让教师能够快速地完成教学的整体目标，实现教学水平的全面提升。