提升初中生物教学质量的有效途径

2023-03-11 15:00黄兆玲
山西教育·教学 2023年1期
关键词:美术课师资美术

黄兆玲

美术课是初中阶段开展素质教育、践行全面育人、深化立德树人的重要桥梁,是丰富校园文化建设、彰显学生审美取向、培育创新素养的主要途径。就农村初中阶段而言,美术课是培养学生审美价值、陶冶学生情操、引领学生创新、强化校园建设和思想品德教育不可或缺的教学环节。然而,不论是农村初中美术课程教学还是效果呈现,美术课教学现状同主干课程相差甚远,美术课面临的教学困境严重影响美术有效教学的呈现。基于此,立足农村初中学科教学的特点,以有效课堂教学为出发点,审视农村初中美术课程教学困境,并围绕《义务教育美术课程标准》理念、学科核心素养,推动具有农村乡土气息的、课程特色鲜明的初中美术课堂,成为开展推动农村初中美术有效教学的关键。

一、新时期农村初中美术课教学困境审视

1.应试教育视域下美术课始终是鸡肋。农村初中受升学指标和教学质量的影响,在学科教学层面的应试教育倾向依然存在,美术课俨然成为应试教育视域下的学科鸡肋。

一是学校层面。农村初中对美术课教学督查力度明显弱于语数外等学科,学校对美术教学的重视程度也不够,使美术课程教学运行、课程督查和教学评估相对松懈。更有甚者,不少农村初中在应试教育指挥棒的牵引下,将非中考科目的美术课取缔,美术课成为留置在课程表上的教学形式。

二是教师教学层面。农村初中美术课普遍存在教学进度混乱、课堂教学形式化的现象。一方面教师在美术课教学中要么照本宣科地依着教参讲理论,要么依靠多媒体开展鉴赏教学,美术课的有效性无从谈及。另一方面,受应试教育影响美术课被“占课”成为一种常态,严重影响了美术课的有效教学。

三是学生层面。农村初中学生在应试教育的影响下,重文化课程轻艺术课的现象普遍存在。加之,受教育资源配置的制约,学生对美术课兴趣不高,对课程重视程度不够,不少学生习惯性地在美术课堂学习其他科目,导致课堂教学有形无实。

四是农村家长普遍对艺术课程存在偏见。不少家长不仅不支持学生美术课程学习,反而在学生教育层面灌输“无用论”。

就农村初中而言,受应试教育的影响,美术课程重视程度不够,课程成了一种形式,严重影响了学科教学与有效课堂的构建。

2.均衡发展机制下美术师资依然稀缺。随着国家义务教育标准化建设和义务教育均衡发展的推进,农村学校焕然一新,初中阶段师资配置进一步强化。然而,以初中美术师资为主的艺术师资稀缺的窘迫现状并未彻底解决。

首先,农村初中美术教师短缺的现状依然存在。一方面多数学校美术教师课时量超标问题普遍存在,个别初中学校甚至一位教师要承担全校的美术教学;另一方面,跨学科美术教师普遍存在,但实际教学师资依然难以满足教学运行。

其次,农村初中美术教师的流失普遍严重。乡村教师流失是农村教育最大的顽疾。其中,以美术教师为主的艺术师资流失最为严重。此外,农村初中美术教师继续教育难以匹配师资培养的力度与教育教学需求。美术教师各类继续教育项目相对较少,教师继续教育短缺又不同程度地加深了农村初中美术教师稀缺的窘境。

当然,随着义务教育阶段均衡发展的推进,农村初中美术师资相对得以缓解,然而,短期内困扰美术课程教学的师资稀缺问题依然是制约美术课堂教学质量提升的关键所在。

3.素质教育框架下美术课评价体系缺失。课程考核与评价体系是引导、激励学科教学质量提升的重要杠杆,也是课堂教学衡量的主要依据。在素质教育框架下,课程标准与学科核心素养显然成为课程评价体系的核心指标,而基于过程性核心指标的对应检测性评价则成为课程评价体系的数据化参照。然而,初中阶段美术课程在实际教学过程中缺少相应的评价体系。

一是美术课不同于文化课程,课程评价并无相应的成绩指标,导致师生普遍重视程度不够,有效课堂教学缺乏相应的激励机制。

二是不论高效课堂模式还是传统教学,美术课在教学实践中对学科核心素养的渗透与课堂落实并不像其他学科明显,加之,农村地区相应配套美术资源缺乏,基于学科核心素养的实践教学成为形式。

三是不少地区虽然已将初中阶段美术课程纳入中考评价考核方案,但目前多以学校自主评价为主,这种评价对课堂教学的有效推进的引导性明显不足。

从课程评价体系审视农村初中美术课程教学困境,课程评价的完善应当成为有效课堂构建不可或缺的一环。当然,针对农村初中客观性教学困境,教师需要扬长避短,不断挖掘农村美术教学特色优势,推动课堂教学的有效开展。

二、新时期农村初中美术课有效教学路径

1.美术课堂要厚植乡土特色,激发学生的艺术情趣。农村初中美术教育客观存在的短板短时间难以有效改善,教师在课堂教学中要针对困境,创造性地推动课堂有效教学的开展,确保美术课堂教学发挥其艺术教育的本能与德育的课程延伸。换言之,教师要挖掘地域乡土美术特色,利用学生喜闻乐见的、接地气的美术元素,将教学资源紧缺的短板尽可能地转化为教学优势。

首先,教师要以课堂教学为导向,聚集农村传统美术,培养学生美术兴趣,调动学生课堂教学参与度。其次,教师在美术课堂中要善于打破常规,以农村自然风光为契机,培养学生审美能力,激发学生的艺术情趣。此外,教师可在课堂教学中通过绘画和剪纸等形式,以乡村振兴为主题,厚植美术课堂乡土特色,使学生乐于走进课堂、善于聆听课堂和勤于用艺术的眼光审视乡村。

2.美术课堂要践行核心素养,注重学生能力培养。《义务教育美术课程标准》明确指出,初中阶段美术课程要着重培养学生审美能力与创新能力,在课程教学实践中要潜移默化地培养学生的观察能力与动手能力。虽然农村初中美术教学受师资短缺困扰,但是美术课堂教学要不断突出课程标准的理念,全程践行核心素养,注重学生能力培养。

一是要通过美术鉴赏培养学生审美能力,切实回归美术课程教学的本能。二是要通过课程教学、学生美术实践,不断培养学生的创新能力。三是要将学生观察能力与动手能力的培养贯穿至美术课程教学始终,使美术课程能够启迪学生情感与智慧。此外,美术教学要融入文化建设,注重课程教学拓展。不断通过书画展、美术竞赛、艺术周等校园文化建设平台拓宽美术课程实践路径,有效提升课堂教学质量。

当然,美术课程不单是课程标准中艺术教育的课堂呈现,而是培养学生审美能力的主阵地,也不单是丰富校园文化的教育承载,而是基础教育相对薄弱的农村地区厚实学生文化理解,拓展学生创新思维,引领学生发现乡村美、品鉴乡村味的自我文化认知与教育启迪。

总之,在教学中,教师要以激发学生情趣为导向,借助乡土特色推动课堂学生审美能力与创新能力的培养,将教学短板尽可能地转化为教学优势,同时,依托校园文化建设,大力推动美术课外活动的发展,尽可能地为学生美术实践打造平台。当然,美术教育是完整的教育生态体系,学校既要依托相关政策,完善相关配置与机制,又要转变观念,挖掘农村优势,全方位推动美术有效课堂建设。

猜你喜欢
美术课师资美术
美术课
创意美术
创意美术
创意美术
北京印刷学院新媒体学院师资介绍
一节有趣的美术课
第二节 2015年法学专任教师师资情况
趣味美术课
怎样让美术课更生动有趣
幼教师资培训班在京开班