我国高校游泳选项课程开展现状与优化策略分析——以南京体育学院为例

◇南京体育学院研究生部 姜恺健

综合运用采用文献资料、问卷调查、逻辑分析等研究方法，以南京体育学院为研究个案，对我国游泳课程在大学中开展现状与优化策略进行了系统分析。研究认为，学生对游泳运动了解的不多，游泳课时的不合理导致不能满足学生学习游泳需求；学校游泳课时整体安排不合理，游泳课教学效果不高；游泳池场地设施不完善，游泳安全教育不足，难以培养学生对游泳运动的兴趣。研究提出，要加强游泳在高校的宣传力度，调动更多学生学习游泳的积极性；要针对不同高校特点有针对性的增加游泳课课时量，进一步利用好社会游泳馆；要优化游泳课程教学目标，改善设施及场馆环境，不同提升大学生对游泳课的参与率。

游泳是一种在水的特殊环境中进行的一项运动。这项运动在生产建设、军事和人们的日常生活中都有着很高的价值[1]。在游泳时，由于水的压力、阻力、浮力和较低水温的作用，使得人体的各个部分器官都能得到锻炼。它不仅是适合普通人进行锻炼的项目，也是一种有效的体育医疗手段更是一项重要的生存的技能，所以在近代游泳逐渐受到大众的追捧。自《全民健身游泳锻炼标准》、《全民健身计划纲要》和《健康中国2030计划纲要》颁布以来，游泳课已逐步走入大学校园。本文以南京体育学院为例，对游泳课程在大学中开展现状进行分析，并根据分析结果提出促进高校体育专业游泳课程进一步发展的建议，为游泳课程在大学中的完善提供一份参考。

1 研究方法

1.1 文献资料法

通过到中国知网查找和游泳教学、高校游泳、游泳运动相关的研究资料，收集并归纳整理从理论上对本文研究进行指导，为撰写本文提供科学依据。

1.2 问卷调查法

通过阅读大量文献资料设计调查问卷。问卷采取网上发放的方法针对南京体育学院完成游泳普修课的本科生投放问卷。共发放问卷35份，回收问卷为35份，回收率为100%，其中有效问卷为35份，无效问卷为0份，问卷的有效率为100%。

1.3 数据统计法

充分运用Excel等软件对取得的观察数据进行数理统计，并以表格等形式展现出来，使数据整体更为直观。

1.4 逻辑分析法

研究过程中，对所收集的文献资料、实验数据等资料进行科学归纳、类比、推理、分析与综合，最终得出准确的研究结论。

1.5 实地调查法

借助笔者在南京体育学院5年的学习经历，与该校游泳老师及学生进行交流，将所得信息与自身理论相结合，对相关问题进行分析。

2 研究结果与分析

2.1 学习游泳的动机分析

由表1可知，出于兴趣爱好学习游泳的人数占总人数的57.14%；出于结交朋友的人数占总人数的14.29%；学校要求的人数占总人数的40%；学习游泳技能的人数占总人数的57.14%；缓解学习压力的人数占总人数的20%；提高身体素质的人数占总人数的54.29%；其他原因11.43%。

表1 大学生游泳学习动机统计表（n=35）

从有40%的大学生学习游泳的目的是为了完成学校的课业任务，57.14%的学生意识到游泳是一项技能，这两点可以看出，学校在平时上课的过程中并没有强调游泳在有锻炼身体、健身减肥等作用外更是一项重要的救生技能。同时，单从有40%的大学生学习游泳的目的是为了完成学校的课业任务这一点中，可以了解到，有进一半的大学生对于学习游泳的热情并不高涨，学生在上课前对于人在水环境中的感受也一无所知，这些很大程度上限制了课前对于游泳运动的普及也对游泳的实用性有着制约作用。

2.2 教学分析

（1）课程安排。

由表2可知，认为学校安排游泳课的时间充足的学生有17人占总人数的48.57%；认为一般的有10人占总人数的28.57%；认为不充足的学生有8人占总人数的22.85%。这些数据表明，学校开设游泳课的每节课的时间较短，无法满足部分学生的学习热情，同时也反映出了学生对于学习游泳这门课程的需求量较高。

表2 大学生游泳课单次课时间评价表（n=35）

从表3中可知，有5.71%的学生认为学校安排游泳课课时过多；54.29%的学生认为适中；40%的学生认为较少。从中可以看出，学生对游泳课的需求量大，学校安排的游泳课程在单节课的时间上无法满足学生的学习热情，同时在一学期安排的课时量上也无法满足学生对于游泳学习需求。据实地调查南京体育学院每个班级每周只有一节游泳课，在大学四年里也只有一学期有游泳课使学生学习游泳运动十分困难也不能满足学生对游泳技能的记忆与巩固。我国教学一直强调全面发展，但是现在因高校文化课难度加大，内容增多，从对2019-2020学年和2020-2021学年两个学年游泳课的调查情况来2020-2021学年有23个班级开设了游泳课2019-2020学年则有36个班级开设了游泳课，从游泳课的开设数量来看游泳课的开设数量成下降趋势。导致游泳教学走向边缘化[2]。

表3 大学生游泳课课时量评价统计表（n=35）

（2）教学效果。

由表4可知，课程结束后仍然不会游泳的学生有3人占总人数的8.57%；学会1种泳姿的学生有8人占总人数的22.86%；学会2种泳姿的学生有6人占总人数的17.14%；学会3种泳姿的学生有10人占总人数的28.57%；学会3种泳姿的学生有10人占总人数的28.57%；学会4种泳姿的学生有8人占总人数的22.86%。由以上和数据可以看出，游泳课教学的内容较为丰富，但是游泳课的教学效果仍存在较大的问题，在课程结束后仍有8%的学生不能学会游泳。

表4 大学生游泳课程后掌握泳姿数统计表（n=35）

由表5可知，游泳课程结束后，可以完成25米游泳的学生有28人占总人数的80%；勉强可以完成的学生有1人占总人数的2.86%；不能完成的有6人占总人数的17.14%。这些数据表明在课程结束后，仍有五分之一的学生不能很好地掌握游泳技能。

表5 大学生游泳课掌握游泳熟练程度统计表（n=35）

南京体育学院游泳教学大纲中提到，学生必须学会两种泳姿，并且至少可以完成25米的游泳距离才算是合格。从表4表5可以看出，有30%的学生不能学会两种泳姿，有17%的同学无法完成25米游泳的这个基本要求。这说明大学开设的游泳课的教学效果较差，许多学生不能完成学会游泳这一基本目标。

由表6可知在课后有26人愿意参与游泳运动占总人数的74.29%；不愿在课下接触的有9人占总人数的25.71%。从表6中可知有25.71%的同学不愿意在课下接触游泳运动。这说明在游泳课的教学中，部分学生没有领会到游泳课程的重要性，在学习游泳的过程中也没有感受到游泳的乐趣。据调查，在教学中大部分教师只是通过传统的讲解法、示范法、分解法、纠错法去教学，基本上是老师向学生单向传授技能，极少得到学生的反馈，缺乏老师与学生之间的交流，使得课堂缺乏趣味性[3]。

表6 大学生游泳课后游泳积极性统计表（n=35）

2.3 教学场地及安全教育分析

由表7可知，有11人对泳池设施完全满意占总人数的31.43%；比较满意的有10人占总人数的28.57%；认为场地一般的有6人占总人数的17.14%；对场地不太满意的有3人占总人数的8.57%；对场地不满意的有5人占总人数的14.29%。有22.86%（8.57%+14.29%）的学生对学校开设游泳课时使用的场地不满意，这说明了学校在游泳场地上的建设仍有欠缺。由调查可知主要存在存在浅水区面积不够，救生设备不完善、跳台等器械没有及时修缮、所购买的游泳出发台、游泳板、游泳脚蹼等器械也有大部分因为不正常使用而损坏，堆在游泳馆里无人处理，导致占用了大部分的空间等问题。

表7 游泳池设施满意度调查统计表统计表（n=35）

由表8可知，有29人学习过游泳安全知识占总人数的82.86%；有6人学习过游泳安全知识占总人数的17.14%。

表8 游泳安全知识教学统计表（n=35）

游泳作为一项风险较高的运动，学生是否学习过安全知识，是否有防范意识是游泳教学中确保学生安全的重要一环[4]，所以安全教育应当是游泳课程不可缺少的一部分。从表中看出，大学生游泳课中安全教育依然有所欠缺。学生和老师并没有意识到安全教育的重要性。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）对游泳的了解不全面。游泳是一项古老的运动，但是因为游泳运动开展的环境的特殊性，导致学生对游泳运动的了解不全面，并没有意识到游泳是一个十分重要的救生技术。

（2）游泳课时的不合理导致不能满足学生学习游泳需求。首先游泳课的时间较短，不能满足学生对游泳课程的需要。其次游泳课安排的课时也不足。

（3）游泳课的教学效果较差。从游泳技术来说有很多学生不能在游泳课上学会或者只能学会一种泳姿。从游泳距离来说有20%的学生不能很好地完成25米的游泳。从对学生的影响来看，难以培养学生对游泳运动的兴趣，有四分之一的学生在课后依旧不愿意接触游泳这项运动。

（4）游泳池场地设施不完善。游泳池场地、训练器材及急救设施，是游泳课开课的必备物质条件，是游泳课顺利开课的重要保障，部分学生对学校游泳场所的设施不满意。

（5）游泳安全教育不足。游泳作为一项有一定危险的运动，从调查结果中可以看出学校对于游泳安全和泳池安全教育不足。据中国卫生部的数据统计，中国一年死于溺水的人数达到了57000人[6]，可以说学校对于游泳安全教育是有所欠缺的。

3.2 建议

（1）大力宣传游泳健身的作用、意义和效益[7]。建议学校通过微信公众号，海报等宣传方式在课外加强游泳知识的普及，强调学习游泳的重要性，提高学生对于游泳的认知度，从而树立游泳不仅是项运动更是一项生存技能的理念。由此来增强学生的学习重视度，加强游泳教学的效果。在每年的游泳旺季，总是有学生因为对游泳方面的知识一知半解从而遇到危险。

（2）大学校园里学生群体的基数大。有利于游泳运动的开展与推广，所以应该增加游泳课程的课时量，给予学生更多的时间去学习。在课余时间开放游泳池，增加学生的练习时间，给予学生熟练掌握游泳技能的环境。只有先给学生创造良好的运动条件和学习分为，才能助力学生的学习热情。帮助更多的学生更好的学习游泳这项运动。

（3）优化教学目标，丰富学生的学习内容，最大程度的适应学生的需要，注意学生之间的差异。在让学生学会游泳的同时，加强理论学习。让学生了解游泳史、了解游泳的规则、学会组织游泳比赛，由此来提高学生的综合能力。同时游泳作为一项重要的生存技能，根据学生自身的学习进度在教学中应当加入适当的救生知识，如心肺复苏，水中解脱，水中拖带等水中救护的知识。在进行实操课时，由于每个学生在水中的感觉不同，应当以学生学习进度的快慢进行分组教学，将水平接近的学生分组，尽量多的教会学生多种泳姿，减少不必要的练习时间。同时通过“游戏法”等诱导式、启发式的教学方法，以培养学生对游泳晕的兴趣为主，努力调动学生学习游泳的积极性，减少教师单向地教和学生单向地学的现象[8-9]。让学生可以主动的参与到游泳课程中来。从学生的角度来看，教师使用的教学方法越丰富越能满足不同学生对于学习游泳的需求，从而达到更好的教学效果。

（4）改善设施及场馆环境。对于游泳初学者而言，水的深浅可以直接影响到游泳学习的进度，建议学校对泳池深水区进行部分垫高，方便对于水有恐惧心理的学生学习游泳。购买背漂、游泳板、脚蹼等游泳教具助力教学，让学生更加清楚自己的不足，从而有针对性的进行巩固。及时更换老旧器械，如水道线、跳台等。防止割伤等安全事故。游泳馆内备齐救生圈、救生杆、心脏除颤仪（AED）等必要的急救器械。