多措并举，让德育在美术课堂“扎根”

【摘要】培养学生的良好品质，是学校的任务，也是教师的职责。在大力推行素质教育的今天，教师不仅仅要注重传授学生知识，还要注重发展学生的综合素养。要在小学美术教学中渗透德育，教师需要从不同阶段着手，采用丰富多样的教学措施培养学生。

【关键词】小学美术；小学生；德育；教育途径

作者简介：顾葛胜（1993—），女，江苏省南通市城中小学校。

陶行知曾经说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”教师的使命是教书育人，在传授学生知识的同时，教师要更加注重培养学生的综合素养和精神品质，也就是要注重德育的渗透。美术课程是小学阶段的重要课程，学习美术不仅能让学生掌握更多的美术知识，还能陶冶学生的情操，在美术课程中渗透德育也往往会有很好的渗透效果。

一、在教学中渗透德育，潜移默化影响学生

（一）趣味导入，让德育渗透更加有效

德育是学生健康成长的基础和关键，良好的德育能够让学生拥有健康的身心，能够让学生明白自己在面对学习和生活时应该做什么，怎么做［1］。简单来说，德育就是让学生成为更好的人。

然而由于受到传统教学模式的影响，一些教师在渗透德育时不注重方式方法，只使用口头语言教导学生，告诉学生什么能干，什么不能干。实际上，这种教学方式收效甚微。良好的教育应该是学生感兴趣的，所以教师在美术课堂渗透德育时，应该更加注重教学的趣味性。

在课堂教学中，导入环节十分重要，教师可以在导入环节通过趣味性强、丰富多样的方式渗透德育，如通过生动形象的课件或者富有感情的语言描述渗透德育，潜移默化地影響学生的认知。

以“最受尊敬的人”一课的教学为例，在课堂的导入环节，笔者利用多媒体设备向学生展示了几幅肖像画。随后，笔者向学生提问：“这几幅作品中的人分别是什么职业，为什么他们是受人尊敬的？”在学生发言之后，笔者进行总结：“第一幅肖像画是解放军叔叔的，他们保卫着祖国的安定，为我们的和谐生活提供了保障；第二幅肖像画是医生的，他们救死扶伤，在面对疫情时他们奋力守在第一线，确保了我们的健康；第三幅肖像画是建筑工人的，他们不畏风吹日晒，用自己的技术和能力盖成了高楼大厦，为我们提供了更舒适的居住环境……”在教师的讲解下，学生对不同职业有了更深的认识，意识到每个行业的人都在认真工作，这使得我们今天的生活变得越来越好，因此这些人都是值得尊敬的。通过这个导入环节，学生对社会主义建设者产生了浓厚的尊重之情，懂得了要尊重每一份职业。

在导入环节利用丰富多样的导入手段渗透德育，能够让德育渗透更加有效，学生会对德育更感兴趣，教师得以利用教学内容潜移默化地影响学生，让学生在不知不觉中形成正确的价值观念和正确的生活态度。

（二）找准时机，让德育渗透更加自然

俗话说，机会是留给有准备的人的。德育也是如此，教师要在教学过程中找准恰当的时机渗透德育，让学生在学习知识的同时学习做人的道理［2］。想要做到这一点，教师就要对教学内容进行认真思考，设计出科学合理的教学流程，然后找到适合渗透德育的节点。

就小学美术教学而言，教师一般可以选择在引导学生欣赏美术作品时渗透德育，通过讲解美术作品背后的思想感情让学生意识到良好的习惯和吃苦耐劳、团结协作的精神的重要性。此外，教师还可以在组织综合性的活动时渗透德育，寓教于乐。

在开展“今天我值日”一课的教学时，笔者设计了这样的教学活动：请一名学生到讲台前摆出打扫卫生的姿势，其他学生根据这名学生的姿势进行绘画创作。在实际操作中，笔者发现，学生摆出来的打扫卫生姿势非常生硬，其他学生甚至看不出来这个姿势是在干什么，于是笔者抓住这个机会渗透德育。首先，笔者示范正确的扫地、拖地、擦黑板姿势，让学生学习教师的动作；其次，教师带领学生进行绘画，并顺势向学生宣传要养成爱劳动、讲卫生的好习惯；最后，在这节课结束后，笔者布置了一个课后活动—帮家人做家务。在这次教学活动中，学生不仅学会了正确的劳动姿势和绘画的技巧，还意识到了热爱劳动、讲究卫生的重要性，以美育德不再是一个口号，成了实际行动。

只要教师肯动脑思考和设计，就一定能够在教学过程中找到合适的时机渗透德育。但是，需要注意的是，无论是知识教育还是德育，教师都要考虑学生是否能够接受，要落实以学生为本的教育理念，实施符合学生身心发展规律的教育。

二、在欣赏中渗透德育，让美育德育共同发生

（一）让学生在欣赏中陶冶情操

欣赏教学是小学美术课程中的重要组成部分［3］，引导学生欣赏优秀的美术作品，不仅有利于学生学习更多的美术知识，更能够从精神层面上陶冶学生的情操。正所谓五育并举，德育为先，在开展小学美术教学时，教师可以把美育和德育融合，让学生在发展审美能力的同时，感受到美术作品背后蕴含的思想感情，获得情感上的升华。

具体而言，教师可以通过向学生介绍美术作品背后的故事或美术作品的创作背景来渗透德育，让学生在欣赏的过程中形成美好的情感，增强责任感，自觉追逐更美好的人生目标。

在开展“珍爱国宝──古代陶瓷艺术”一课的教学时，笔者在课堂上组织学生从外形、纹饰和釉色的角度欣赏陶瓷艺术作品。笔者先展示了船形彩陶壶的图片，并向学生介绍这件新石器时代的陶器：“这个陶器的外观像一只小船，两肩各有一个半环形小耳，可以用来绑绳子。它主要的功能是装水，壶身上画着与打猎相关的图案，说明这是一个渔民用的器具，渔民在祈祷能够打到更多的鱼。”随后，教师又带领学生欣赏了景德镇窑粉彩蝠桃纹橄榄瓶、景德镇窑青花鸳鸯荷花纹花口盘、孔雀绿釉碗等著名陶瓷作品，并引导学生分析这些作品，让学生发现这些作品的特点。通过欣赏这些陶瓷作品，学生不仅了解到不同时代人的生活特点，还意识到我国陶瓷工艺对人类文明做出的贡献，由此学生的民族自豪感被激发了，爱国意识增强了。

艺术作品往往蕴含着非常丰富的文化底蕴和思想感情，这些作品是天然的德育素材。在小学美术课堂上，教师要注重引导学生对艺术作品进行鉴赏，让学生在欣赏美的同时尊重美，感受美，学习美。

（二）让学生在欣赏中升华品质

在美术课堂上，教师往往会开展各种各样的欣赏活动，这无疑是渗透德育的良好时机，无论是何种形式的欣赏活动，都能够在一定程度上升华学生的精神，净化学生的心灵。从实践中教师不难看出，口头上的德育效果甚微，在活动中渗透德育能够取得较为理想的效果。因此，教师可以组织活动带领学生欣赏艺术作品，提高学生的审美能力；带领学生品读作者的生平，培养学生坚韧不拔的精神；带领学生合作学习，让学生学会尊重他人，发现他人的优点，并取长补短。总而言之，要让德育渗透得更加自然，教师需设计出符合学生身心发展情况的欣赏教学活动，以活动为载体渗透德育。

在带领学生学习“让剪影动起来”一课时，教师利用多媒体设备播放皮影戏的视频，让学生有充分的机会欣赏皮影戏。皮影戏是我国的民间传统艺术，民间的手艺人往往会将兽皮或者纸板做成皮影，然后借助灯光的照射来表演。通过欣赏皮影戏，学生感受到了我国传统文化的魅力，强化了爱国情感。在随后的制作皮影环节，教师又组织学生以小组为单位共同创作，以强化学生的合作意识。

德育和美育一向是并存的，学会欣赏美，学生的包容度会更高；当学生具备良好的道德素养，学生也就更容易发现生活中的美。因此，德育和美育是相辅相成的，教师要注重在美育教学中渗透德育。

三、在实践中渗透德育，全面提升学生素质

（一）在生活实践中影响学生的道德修养

在实践中，学生不仅仅能够获取知识，还能够获得各种情感体验［4］。且艺术源于生活，小学美术教材中的很多内容与学生的生活息息相关，因此教师可以结合学生的生活来设计实践活动，让学生在生活化的实践活动中提升审美能力和道德品质。

具体操作时，教师需要先对教材进行充分的挖掘，找到适合开展生活化实践活动的教学内容，然后设计科学合理的活动流程，让学生在实践中体会美，形成正确的对待生活的意识。久而久之，学生的道德水平也会随之提升。

在开展“快乐的回忆”一课的教学时，考虑到本次教学内容与学生的生活联系密切，学生的快乐回忆主要发生在生活当中，于是笔者组织了生活化的实践活动。在教学过程中，笔者先带学生欣赏了一系列关于童年快乐回忆的作品，例如春季运动会中学生争先恐后地参加体育项目的视频、午后学生与伙伴一起玩游戏的照片等。然后，筆者鼓励学生思考并分享自己的快乐回忆。在学生分享之后，笔者又鼓励学生根据版画的步骤，将这些画面呈现在版面上。这样的教学活动贴近学生的生活，由此学生会形成积极乐观的心态，意识到快乐对每一个人都是平等的，关键在于人们如何去寻找和体会快乐，如果一个人能够用积极的心态去面对生活，他将会发现很多快乐。

在实践活动中融入生活化元素，既能够拉近美术与学生的距离，又能够让学生发现原来艺术就在自己的生活中，原来生活中充满了美。此外，组织生活化的实践活动，也有利于学生释放压力，形成积极乐观的生活态度。

（二）在实践操作中发展学生的综合能力

在小学阶段，美术教师不仅要培养学生的艺术感知能力，还要锻炼学生的动手操作能力。为此，教师需要设计各种各样的实践操作活动，这些实践操作活动也是渗透德育的重要载体。具体来说，教师可以在实践操作活动中培养学生的精神品质，鼓励学生在遇到困难时坚持下去，还可以增强学生的合作意识，引导学生相互帮助，共同进步。

在开展“废旧物的‘新生命’”一课的教学时，为了培养学生的创造能力，笔者设计了实践操作活动。在课堂上，笔者先向学生展示废旧物品制成的艺术品，然后引导学生讨论这些艺术品是如何制作出来的。在此基础之上，笔者让学生拿出提前收集好的生活废品，例如旧的挂历、易拉罐、塑料瓶、纸盒、纸箱等，并引导学生观察这些生活废品，再利用教师教的方法进行自由创作，创造出自己喜欢的作品。在这节课上，学生通过大胆的创新和改良，将废旧物品变成或实用或美观的新物品。在课堂最后，笔者及时进行总结：“同学们，大家有没有发现，通过努力，我们能够把废弃物品变成新的物品。这样做既能够美化生活，又能够让环境变得更加整洁。所以在日常生活中，我们要从小事做起，珍惜资源，变废为宝。”

实践操作活动对于学生的身心发展有着非常积极的影响，一方面学生能通过实际操作发展动手能力和思考能力，另一方面在这些活动中学生能够更加自然地接受德育，了解并内化更多优秀的精神品质。

结语

德育对小学生的健康、全面发展起着非常大的作用，同时德育也是提高学生综合素质的重要途径。在小学阶段，教师应注重培养学生的思想和品质，确保学生健康成长。在小学美术教学中，教师可以通过多种举措渗透德育，让学生在感受和学习美的同时，不断提高自身的综合素养，这是教师的责任，也是教师义不容辞的义务。

【参考文献】

［1］薛智华.随画入境 美中立德：小学美术课堂教学的德育渗透方法探究［J］.美术教育研究，2021（17）：150-151.

［2］王钊.关于立德树人背景下小学美术德育教学的策略研究［J］.天天爱科学（教学研究），2021（10）：115-116.

［3］朱烨斌.立智立德 整合小学美术教学中的德育教育对策分析［J］.小学生（中旬刊），2021（12）：25.

［4］李颖.善用民间美术资源，让小学美术课堂更加多彩［J］.中国文艺家，2021（06）：133-134.