动画资源对幼儿音乐素养发展的积极影响

◆梁汝玉

安徽省合肥市科学院路幼儿园

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”在全面素质教育理念的引领下，幼儿教育既要做好对幼儿的文化知识启蒙教育指导，又要做好幼儿生活经验的丰富与拓展，利用音乐活动的建构来丰富幼儿的艺术素养，尝试利用动画资源调动幼儿的音乐兴趣，使幼儿在充分感知音乐的同时有效提升自身的音乐表现力，提升自身的音乐审美能力，促成幼儿的全面成长。

一、有利于调动幼儿的音乐学习兴趣

“兴趣”是幼儿成长过程中的重要“引路人”。同样，只有培养幼儿的音乐兴趣，才能在保证音乐活动开展的同时，进一步发掘幼儿的音乐潜能。而在幼儿音乐教育活动中引入适宜的动画资源，能够有效吸引幼儿的目光，引导幼儿积极主动地参与音乐学习，也在潜移默化中逐步培养幼儿的音乐学习兴趣。

例如，在开展主题音乐欣赏活动“森林的故事”时，教师立足教育主题，为幼儿展示动画片《狮子王》中的相关片段，紧抓幼儿眼球，用直观、动态的方式引导幼儿观看森林中各种动物出场的画面；同时，在介绍主题音乐的同时，教师利用音乐营造的森林氛围，充分调动幼儿的好奇心，激发幼儿的音乐学习兴趣。在学习歌曲《小树叶》时，教师先让幼儿看动画片，欣赏秋天的美丽景色，然后再放音乐，让幼儿将自己想象成一片小小的落叶，跟随音乐摆动身体，想象并说一说自己会飘到哪里去。幼儿在主动的音乐信息接收过程中，有效提升自己的音乐学习成效。

二、有利于提升幼儿的音乐表现力

当前，幼儿音乐教育目标不只是让幼儿会唱几首歌、认识几个乐器，而是需要幼儿在倾听与学习的过程中，可以表现音乐，展现自己对音乐的个性化理解。在引入动画资源的过程中，教师可以尝试引导幼儿在“看”动画的同时“演”动画，使幼儿在实际的体验中，在聆听音乐、感知人物情感表达的过程中，理解音乐，收获音乐表现力的协同发展。

例如动画片《托马斯和朋友们》讲的是一个个个性鲜明、努力工作的小火车，教师将其引入音乐教育活动中，除了吸引幼儿目光，引导幼儿认识不同的小火车角色之外，还可以让幼儿去制作小火车。教师和幼儿一起对事先收集好的纸箱子进行改造，依照动画内容涂上不同的颜色、画上不同的图案、粘贴不同的造型。在完成道具制作之后，教师带领小朋友们仿照动画内容，跟随动画音乐，展现小火车身上天真、善良、淘气、爱炫耀的个性品格，展现小火车们为帮助朋友奔波、为工作努力奋斗的动画内容……从而在具体的音乐表演与表现中，不断深化幼儿的音乐认知，使其能够跟随音乐的旋律、音乐的节奏等，体会动画片中小火车的个性特点，也展现出动画片中正面人物与反面人物不同的个性，切实深化幼儿的音乐学习印象，更进一步推动幼儿音乐表现能力的提升。

三、有利于丰富幼儿的音乐情感体验

动画资源的主要受众群体是儿童，他们思想单纯、生活经验有限，所以动画资源中的人物、情节等都比较简单。但是，当动画资源播放到某段感人情节时，播放到某段转折情节时，主题音乐通常会再现，并且伴随着剧情，达到高潮。音乐的逐步强化，可以大大增强动画剧情的感染力，也能够引导幼儿在认真看、认真听的过程中，产生情感共鸣，逐步提升他们对动画内容的理解，也逐步丰富他们的音乐情感体验。

在筛选音乐活动动画资源时，教师不仅要注意动画中的趣味元素，还要考虑动画的内容是否适合作为音乐教育素材。比如国产动画片《喜羊羊和灰太狼》中的音乐内容比较少，人物的对话比较多，可以有效吸引幼儿的注意力，但是却不适合引入到音乐活动中，而《小鼹鼠的故事》中人物对话较少，贯穿整个情节进展的是生动的音响效果和动作节奏，这就比较适合引入到幼儿园的音乐活动中。而且，教师还可以借助《小鼹鼠的故事》中，音乐节奏的快、慢和轻、重等，引导幼儿在音乐的感知中，体会动画的情节，想象小鼹鼠在不同状态、不同环境下与不同角色之间的对话。在不播放动画内容，只播放背景音乐的过程中，让幼儿根据自己对动画内容的了解、对小鼹鼠的认知，发挥自己的想象力，去想象不同音乐旋律下的动画故事情节。

四、有利于强化幼儿的音乐审美能力

适合幼儿观看的动画资源除了具备动画的基本特点之外，不管是在人物的造型还是故事的情节方面，都比较简明。同时，在动画配乐方面，除了与动画内容相符，还要迎合幼儿的成长认知与成长需求，能够在动感的节奏、绚丽的色彩引领下，给予幼儿强烈的视觉冲击和身心体验，促进幼儿的审美能力成长。

在中国优秀传统文化备受关注与推崇的今天，教师可以在引导幼儿学习和欣赏中国传统音乐的同时，带领幼儿观看动画大电影《哪吒传奇》中的相关片段。在音乐的伴随下，幼儿感知小哪吒身上勇敢、正义、善良的优秀品格。幼儿在欣赏经典音乐、接受真善美熏陶教育的过程中，深化自身的民族认同感与自豪感，推进音乐审美能力的可持续发展。

音乐是反映人类思想情感与现实生活的一种艺术，在新时期幼儿教育中引入音乐教育，不仅是对传统教学内容的丰富，还能带给幼儿美的享受。同时，作为幼教工作者，我们不能只是局限于对传统音乐活动的运用，让幼儿听、让幼儿学，而是应当立足幼儿的认知、幼儿的喜好，引入动画资源，调动幼儿的音乐学习主动性，唤醒幼儿对生活的无限热爱，使其在愉悦的艺术感知中，收获音乐素养的发展，收获身心的全面、和谐成长。