小学语文综合性作业的创新设计策略

2023-03-22 14:47安阳市健康路小学周莉苹周利敬
河南教育·基教版 2023年2期
关键词:式作业甲骨文玩具

■安阳市健康路小学 周莉苹 周利敬

作业,作为语文教学的重要内容之一,不能局限于课内知识,拘泥于课堂之上。教师要创新语文作业设计,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。“双减”背景下,我们积极引入现代教育理念,创新设计语文综合性作业,以自主学习为主线、以人文互动为主体,把作业设计的触角伸向学生生活的每个角落,让学生在熟悉的情境中完成作业,促进深度学习的发生。

一、知识与游戏相融合——游戏式作业

新课程标准倡导 “开放而富有活力”的作业。针对低年级学生活泼好动的特点,我们开展了“坚持零起点、多元促发展”的作业主题教研活动,联系学生的生活,设计开放性的游戏式作业。

如一年级语文综合性作业,以“趣味游园会”的形式展开。为了增加作业的趣味性和评价的多元化,我们设计了游戏闯关作业,考查学生的识字、背诵、积累及口语交际等能力。

第一关“喜摘苹果”,让学生“摘”读苹果树上的词语卡。这个游戏培养了学生在生活中主动识字、趣味识字的能力,充分调动了孩子们的阅读积极性。

第二关“连词成句”,让学生戴上精致的小青蛙头饰,在贴有词语的荷叶前快乐地跳来跳去。一个个静静躺在荷叶上的文字,在孩子们的口中成了一个个跳动的音符。此项活动让学生不仅收获了自信与快乐,还收获了知识与智慧。

第三关“记忆超人”,考查学生的积累背诵。神奇的刮刮卡里藏着古诗,孩子们随机抽取、背诵,完成可得到神秘的小红包。这让每个孩子都兴奋不已,充分体会到进步的喜悦、成长的幸福。

第四关“妙语连珠”。学生转动“幸运大转盘”抽取图片,讲述图片的内容,表达清晰流畅,即可获得满分。这个活动既增强了孩子们的自信心,又提高了他们的语言表达能力和语文综合素养。

再如二年级第二单元识字教学时,为了进一步巩固识字认字的质量,我们尝试让学生将第二单元的生字用在生活中进行实践积累,如 “用识字卡片布置我的家”,给家里的物品贴上姓名,动手写一写名字,贴一贴名字,再请爸爸妈妈认一认。学习归类识字时,让学生用泡泡泥捏制生字偏旁和字、制作生字卡、用线绳摆拼等,然后同桌两人合作练习认读,教室里洋溢着浓浓的识字认字氛围,在潜移默化中培养了学生的自主合作意识。

趣味性、综合性、实践性、生活化的游戏式作业设计,让每个学生在适合自己的作业中获得轻松愉快和满足的体验,符合学生身心发展的需要。

二、学习与体验相融合——体验式作业

体验式作业以其综合性、实践性、多元性的特点,成为传统书面作业的有力补充。体验式作业旨在培养学生综合运用语文知识,进行合作、探究、实践的意识,重在拓宽学生视野,锻炼学生能力,让他们在生活中学语文、用语文。

以五年级下册第五单元为例,本单元围绕“遨游汉字王国”单元主题,安排了“汉字真有趣”“我爱你,汉字”两个活动板块。在第一板块的学习中,根据活动建议,结合安阳是甲骨文的故乡这一地方文化特点,我们选择了对汉字的根源——甲骨文展开专项研究,设计了分组体验式作业。

第一小组:甲骨概况

学生运用实地考察、查阅图书、上网搜集等方法,收集甲骨文的文字资料和相关视频。

第二小组:甲骨故事

通过到殷墟实地考察、上网等方法,学生收集到有关甲骨文的故事以及甲骨文中记载的故事,如关于妇好:据考证,妇好是商王武丁的妻子,生前参与国家大事,主持祭祀,是中国有文字记载以来最早的女将军。她南征北战、开疆扩土,为把商王朝推向鼎盛立下汗马功劳。可惜,妇好三十多岁就去世了,武丁对她十分怀念,把她安葬在宫殿旁边,日夜守护着她。

第三小组:甲骨密码

学生到殷墟博物院甲骨长廊发现、收集有趣的甲骨文字,进行现场展示,从而认识简单的甲骨文。学生通过视频演示甲骨文“为”的构字方法和意义,知道了在甲骨文中已经出现了象形、会意、形声等多种造字方法。学生还收集了很多未被破译的甲骨文字,准备利用自己掌握的知识一试身手。

第四小组:甲骨传承

学生在殷墟和文字博物馆收集很多甲骨文的艺术品——甲骨文印章、甲骨文吊坠、甲骨文扇面、甲骨文象棋等。学生从网上还收集到中央美院一位教授创建的甲骨文表情包。学生实地参观甲骨文书法家刘颜涛的书法作品,并动手临摹甲骨文,制作精美的甲骨文书法饰品。

体验式作业以活动为载体,通过自主学习—合作探究—体验提升三步法,让学生在体验中学习,在活动中提升,学以致用。体验式作业体现了语文的学科特性,充满了语文味,有效提升了学生的语文素养。

三、目标与主题相融合——主题式作业

主题式作业主要是结合某一单元的教学主题而设计的系列性作业,它能够将现实生活中的语文教学资源充分利用起来,借助丰富多样的语文实践活动,让学生结合某一结构化的主题完成有深度的语文学习,使学生在学习与运用语文知识的过程中得到多元化发展。教材每个单元中的语文要素是一个单元的方向和标杆,它使每篇课文的学习相互关联。因此,教师需要设计一个围绕语文要素的单元作业体系,让学生的课后语文学习成为一个整体。

以六年级上册第三单元“有目的的阅读”主题式综合性作业设计为例。本单元的人文主题是“读书好比串门儿——隐身的串门儿”。训练主题是“根据阅读目的,选用恰当的阅读方法;写生活体验,试着表达自己的看法”。

这个单元训练的内容是“有目的的阅读”。“有目的的阅读”是带有一定任务,而不是为了休闲或是满足爱好而进行的阅读。这个单元的设计体现了培养学生自主获取信息能力的要求。

第一环节:初探“有目的的阅读”

1.设计、制作自己喜欢的传统手工玩具。可以根据课文内容做竹节人,也可以做自己喜爱的手工玩具。

2.把制作方法、玩法和这个玩具带给你的乐趣写出来,让别人也喜欢你这个玩具,作为一篇周记来完成。

3.制作和玩玩具时拍照或拍视频。

这一作业的设计意图是——

1.体验传统玩具的乐趣:玩耍是学生的天性,体验符合学生的年龄特点。课堂上的品词析句是一种体验,而动手操作是更直接的体验。读文章、做玩具、写玩具,让文字描写和动手操作结合起来,更直接地体验传统玩具的乐趣。在学生玩自己亲手制作的玩具时,那种乐趣更强烈更丰富,而且在做和写的过程中,方法进一步内化。

2.开展“有目的的阅读”:学生在制作的时候,肯定要再去读一读相关段落,从而更好地完成制作,这样就学会了有重点的阅读、选择性的阅读;学生在制作其他自己喜欢的玩具时,也要去阅读一些说明、制作的方法等,无形中就学会了“有目的的阅读”。

3.通过描写,表达传统玩具给自己带来的乐趣:语文就是要学生通过描写方法,学会表达自己的体验。制作,玩耍,下一步就是表达了。在体验之后,描写会更加生动具体。

第二环节:运用“有目的的阅读”

1.学习了《宇宙生命之谜》后,大家还有很多好奇和疑问,到底其他星球有没有生命的存在?我们以此为话题准备开一场辩论会,正方观点是“其他星球有生命存在”,反方观点是 “其他星球没有生命存在”。大家广泛搜集资料,完成学习任务单(分条目写),丰富自己的观点,为召开辩论会作准备。

2.学习了《故宫博物院》之后,还有很多同学没来得及介绍景点,请继续搜集资料,完成学习任务单。并且搜集图片,制作PPT,向大家介绍自己感兴趣的景点。

这一作业的设计意图是——

1.准备辩论会和景点介绍的学习任务单,完成“宇宙生命之谜”的辩论会和故宫景点介绍,使学生初步掌握一些信息技术手段。

2.通过搜集资料,学生运用“有目的的阅读”的方法,去完成学习任务,证明自己的观点,扩大了阅读面。

3.激发孩子探究、发现的科学精神。

4.锻炼学生搜集资料、整理资料的能力,同时通过辩论会,锻炼学生的表达能力,并使学生学会倾听别人的观点。

主题式作业设计将核心主题以问题的方式呈现出来,驱动学生主动思考、探究。教师基于核心任务,依据目标,紧扣语文要素,切准单篇练习,创设合适的情境,设计驱动性问题把单篇作业目标附属于总目标之下,既有共性又有个性,避免了作业的重复和碎片化,使单元作业成为一个整体。

知识与游戏相融合,学习与体验相融合,目标与主题相融合,构建小学语文综合性作业的创新设计,使语文作业灵活多样,成为知识、能力、情感的创新综合训练。这可以使学生在探索与创新中体验成功的喜悦,培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神,全面提高语文素养。

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