“导学互动”教学模式下初中数学教学分析

江苏省苏州工业园区星洋学校 缪树模

1 “导学互动”教学模式对初中数学教学的意义

“导学互动“教学模式是一种教师在教学中引导学生自主学习，与学生共同探究的教学方式，符合新课程改革和素质发展的要求，同时也是一种开放性、包容性较强的教学模式，可与其他教学手段有机结合，提升了数学课堂的趣味性.“导学互动”教学模式下的初中数学教学能够加强师生间、生生间的互动，教师转变传统教育观念，依据学生学习情况引导学生进行学习，对激发学生自主探究能力大有裨益.“导学互动”在初中数学教学中的应用还处于发展探索阶段，需要教师在教学中不断吸取教训、总结经验以完善教学模式.

2 初中数学教学中存在的问题

(1)教育观念落后

许多数学教师深受传统应试教育教学模式的影响，仍旧遵循以教师为主导的教学理念，多围绕考试重点进行授课，教学内容枯燥无味，导致学生难以集中注意力，对数学的兴趣不断递减，很难理解抽象性内容，严重影响了学生学习效率和课堂教学质量.

(2)学生学习兴趣不高

由于数学学科的特殊性，教材多以逻辑性、概念性内容为主，学习难度较大，因此学生对数学学科的兴趣不高.同时教师教学观念落后，课堂气氛沉闷，师生关系紧张，导致学生对数学的兴趣大幅度降低，很难提起精神认真听讲，严重阻碍了学生的数学学习.

(3)教学手段单一

许多数学教师受传统教学模式的影响，教学时基本采用灌输式教学模式，导致教学手段单一，课堂教学多以教师讲授、学生听记为主，师生间交流互动较少，难以提高学生学习积极性.课堂教学时，教师未能尊重学生的主体地位和个体间的差异性，没有做到依据学生学习情况制定教学方案，仅采用单一教学手段，从而导致课堂教学效率低下，学生难以理解、内化所学知识.

3 “导学互动”教学模式的应用策略

(1)创设教学情境，开展问题导学

课堂中应用“导学互动”教学模式时要重视创设情境，通过提出问题引发学生好奇心和求知欲.设置问题情境时，要选取新颖且符合教学内容的问题，容易激发学生学习兴趣.提出问题后，教师要调动课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，讲解问题时融入本节知识点，有利于学生学习效率和课堂教学质量的提高.

(2)提高教师教学水平

在初中数学课堂上，许多资历较深的教师仍采用传统教学模式，传统教育理念下的课堂以教师为主体，教学模式以教师教授、学生听记为主，要求学生严格遵照纪律，只重视知识讲授，重理论轻实践.这种模式下，学生一味被动接受知识，教师的讲授几乎占据了课堂全部时间，学生缺少独立思考，难以激起学生的阅读兴趣，学生课堂专注力下降，缺少思维波动，无法有效地提升学生课堂积极性以及培育学生阅读能力和思考能力，严重阻碍了学生思维能力的发展.许多综合能力较差的学生无法跟上教师授课的进度，课堂上常常出现学生由于没有完全掌握基础知识，导致对深入拓展的教学内容几乎无法理解的现象.为了提升教学质量，打破过去的局面，教师要积极应用“导学互动”教学模式，采用互动探究的教学方式不断提升教学水平，建立新的教学环境，营造课堂和谐氛围，提升课堂应变能力.

(3)提高学生自主学习能力

在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式，有利于营造学生自主学习的氛围，创造合作探究的机会，进一步强调学生在课堂上的主体地位，促进学生被动学习状态的转变，培养学生养成主动思考、积极探究、自主学习的学习习惯.在数学课堂上，教师应发挥知识引导者的作用，尊重学生的主体地位，通过加强师生互动、生生互动构建生动、和谐的趣味课堂，从而进一步拉近师生关系，帮助学生深化理解知识.例如，在“平面直角坐标系”一课的教学中，教师可让学生自由讨论生活中常见的平面直角坐标系的例子，如电影院的座位等，鼓励学生举手发言，分享自己的答案.这有利于学生结合日常生活探究数学理论，促进学生自主探究能力的提升.

(4)营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣

教师要将“导学互动”教学模式积极应用于初中数学课堂教学中.在教学时，教师依据完善后的教学大纲设计，设置生动的情境展开课堂教学，从而营造良好的课堂氛围，提高学生课堂专注度和学习兴趣，有利于学生学习积极性的培育，引导学生进入学习状态，提高教学效果.例如，在“数据的收集、整理与描述”这一章的学习时，教师可采用问卷调查的方式，了解学生对新闻、动漫、运动、音乐、娱乐、阅读的喜爱状况，用划记法记录数据，表格整理数据，最后向学生展示调查结果.学生通过观察教师的调查步骤理解知识内容，既构建了有趣活跃的教学课堂，又调动了学生的学习兴趣.此外，教师应在课堂中贯彻生本教育理念，深刻认识到学生的主体地位，自觉承担起引导者的职能,在“导学互动”模式下，适时引导学生自主学习，合作探究，在实践中应用数学理论，在问题的探究、解决过程中，深化理解所学知识，培育学生应用意识和创新意识.例如，在学习“轴对称”时，教师可将“导学互动”教学模式应用于课堂中，让小组间讨论生活中常见的轴对称图形，并动手操作，画出思考过程中发现的轴对称图形，然后将图形对折，通过分析对折后的图形，探索线段垂直平分线的性质，让学生经过小组合作探究，根据垂直平分线的性质在平面直角坐标系中画出轴对称图形，从而加深对轴对称图形的理解.

(5)组织学生参与学习互动

在“导学互动”教学模式中，师生互动和生生互动是最为关键的环节，也是决定“导学互动”教学模式开展是否顺利的重要因素.“导学互动”模式为学生提供了大量思考问题、分析问题的时间，能够有效拓展学生的思维，提升学生探索思考能力.“导学互动”教学模式在初中数学课堂中的应用极其有效.教师运用幽默、和善的语言，向学生展示亲和力，消除学生畏惧教师的心理，营造轻松、和谐、活跃的课堂氛围，增进师生间、生生间友善的关系，通过师生互动和生生互动可将复杂问题简单化、枯燥课堂活跃化，从而转变学生心态，由被迫学习变为主动学习，提高学生参与课堂的积极性，有利于学生学习思考的自主性和能动性的大幅度提升.此外，教师要引导学生合理互动，防止个别学生过于激动破坏课堂纪律，帮助学生在互动中掌握知识，构建良好的学习氛围.小组合作学习时，教师要观察、聆听每个小组的交流，遇到进程缓慢的情况要及时引导、点拨，发现小组讨论内容有误时要及时进行纠正，帮助学生更好地掌握课堂知识，提高课堂教学效益.

(6)评估学生学习情况

教师在课堂中应用“导学互动”教学模式时不仅要重视教学情况，还要及时评估学生的学习情况.当课堂知识讲授完成后，教师需要引导学生用精炼的语言总结、归纳本节课内容，并帮助学生梳理章节内容，构建知识体系，完成对所学知识的理解和消化.此外，教师可以通过了解学生对课堂内容的掌握能力以及学生对知识的应用能力来综合评定学生的学习情况，依据综合评估结果为学生制定科学、合理的数学学习方案，让学生保持数学学科的学习兴趣.在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式还能够分析、讲解教材重难点知识，凸显初中数学教学的有效性，帮助学生将所学知识应用于实际生活中，实现真正的知识内化.

“导学互动”教学模式对教师教学质量的提高和学生学习效果的改善有着重要的作用.因此，在初中数学课堂教学中，教师要积极应用“导学互动”教学模式，尊重学生的主体地位，充分发挥引导者的引导作用，加强师生互动、生生互动，营造和谐友善的班级氛围.此外，教师引导学生通过互动学习的方式自主探究，以此促进学生内化所学知识，提升教学质量，从而高效完成教学任务.