民办高校大学生职业生涯规划实现路径研究
——以武汉晴川学院个性化定制学生成长手册为例

2023-03-23 08:53杨好胜孙建伟武汉晴川学院湖北武汉430204
关键词:支持系统手册民办高校

杨好胜,孙建伟(武汉晴川学院,湖北 武汉 430204)

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确规定,指导大学生做好职业生涯规划是辅导员的主要工作职责之一,而近年来我国高校毕业生人数不断创新高,2020年毕业生人数为874万人,2021年毕业生已突破900百万人,2022年毕业生人数突破千万大关,较2021年增加167万人,达到了创历史的1076万人,规模和增量双双创下历史新高。对比往年毕业、就业数据,“每年都是最难就业季”已是高校毕业生就业难的真实写照。习近平总书记在回信寄语广大高校毕业生中讲到“各级党委、政府和社会各界要切实做好高校毕业生就业工作,采取有效措施,千方百计帮助高校毕业生就业,热情支持高校毕业生在各自工作岗位上为党和人民建功立业。”而作为培养新时代人才的高校而言,引导学生做好职业生涯规划,提升就业技能和职业能力成为高校重要的职责和基础。因此,辅导员开展职业生涯规划指导和教育就显得非常重要和迫切,毕业生就业质量成为高校之间竞争的核心指标,这对于处在转型发展中普通民办高校尤为重要。

一、民办高校职业生涯规划教育实施的现状

职业生涯是指个人职业学习开始到职业劳动结束的全部经历。高等院校大学毕业生步入职场只是职业生涯的开始,做好职业选择和规划对大学生的未来发展有着非常重要的意义[1]。当前,民办高校正处于转型发展的重要阶段。绝大部分独立学院已经脱离母体高校,转设为独立的普通民办高校,正在经历从模仿复制公办高校的办学模式到独立探索特色发展之路的新起点,从规模竞争向质量竞争的转变,毕业生的就业质量成为民办高校品牌创建和美誉度的关键。民办高校十分重视毕业生就业工作,纷纷开设职业生涯规划、就业指导和创业教育等课程,提高学生职业规划意识和就业技能,正在探索建立适应民办高校实际的大学生职业生涯规划教育体系。

(一)对职业生涯规划重要性的认识趋同

通过大学生职业生涯规划行动项目团队(以下简称项目团队)对湖北省民办高校的调查发现,近年来,民办高校越来越重视大学生综合素质和职业技能的培养,基本上都开设大学生职业生涯规划与就业指导课程,有的高校从大一就开设大学生涯规划指导,从入学教育和专业教育开始,设置个性化的课程和实践活动,提升大学生职业生涯规划意识。伴随着国家“大众创业,万众创新”战略和政策的实施,有条件的学校纷纷成立独立创业学院,提升学生创业意识和创业能力建设。

同样,民办高校学生的职业生涯规划意识不断增强。通过项目团队对武汉晴川学院四年多的调查数据分析,学生职业生涯规划开始出现低年级化的趋势非常明显,学生对大学的期待和目标实现的驱动力不断增强,学生主动联系专业老师、优秀学长等交流大学规划、职业发展、创新创业等行为明显增加,主动参与志愿服务、社会实践和专业实习的意愿增强。越来越多的大学生通过科学可行的大学职业生涯规划行动实现成功就业的目标。总之,从学校和学生两个层面都可以看出民办高校对职业规划教育引导的重要性认识高度统一,采取的具体措施和办法也正在逐步趋同。

(二)开展职业生涯规划的方法较为单一

近年来,尽管民办高校都认识到大学生职业生涯规划对大学生高质量就业的重要作用,纷纷开设大学生职业生涯规划与就业指导以及创业课程,但总体上来讲开展职业生涯规划的形式和方法仍然停留在以课程驱动学生来实现。通过项目团队调查湖北省民办高校的数据来看,大部分民办高校都是在大二以后开展相关课程,大一开始就注重唤醒大学生职业生涯规划意识的具体行动是明显不足的,大部分学校都是依托辅导员、班主任和学长等教育引领来实现,尚未建立大学生职业生涯规划的教育体系。

(三)职业生涯规划教育师资力量不足

民办高校的职业生涯规划教育与公办高校之间的差距还是明显存在的,主要体现在课程师资力量上。公办高校的职业生涯规划课程的教育师资力量构成是多元的,对大学生职业成长的教育引导也体现在全方位、全过程教育之中,而民办高校本身的师资力量不足影响和制约了大学生职业规划课程的师资队伍建设。

当前,民办高校的职业生涯规划与就业指导和创业指导教师基本上依托辅导员和就业创业指导中心的老师构成,少数学校加入了少量思政课教师,真正建立职业生涯规划教育专业教师团队的学校几乎为零。当然也有少数民办高校通过引进以企事业单位高管等担任课程教师的尝试也在探索之中,在课程开发、实践环节和活动设置上积极寻找适合民办高校学生实际的方法。但总体上来看,师资力量的缺乏成为影响民办高校职业生涯规划教育效果的重要制约因素。

(四)职业教育与专业教育融合不够

大学职业生涯规划教育从根本上讲要引导学生热爱专业、热爱生活,以专业兴趣和专业自信推动学生职业理想的树立,进而建立以专业为核心职业兴趣和职业成长路径。由于民办高校当下主要通过辅导员、班主任等落实大学生职业生涯规划教育,真正与专业教育相融合的教育明显不足。

大多数民办高校通过新生入学教育中的专业认知和专业教育进行职业生涯规划的引导,专业课老师担任职业生涯规划课和创业就业指导课程的比较少。大部分职业生涯规划课程的老师比较年轻、职业经历不丰富,特别是专业相关的发展等了解不够,很难在课程中与学生专业发展结合起来,导致课程的效果大打折扣,课程的引领力量的持续性动力不足。

二、个性化定制学生成长手册的实施过程和效果

武汉晴川学院会计学院从2018级学生开始实施职业生涯规划行动,填写“学生成长手册”,辅导员整合学校(学院)、学生个体、家庭、社会和朋辈等各种资源力量,唤醒学生职业生涯规划意识,在职业生涯规划的早期发力,引导更多要素参与学生个体的大学规划与实施,引导和助力大学生的成长,强化大学生职业生涯规划过程的管理,摸索出一套适应民办高校学生且可推广的职业生涯规划实施方案,进一步推进全员全程全方位育人体系的建立。

(一)大学生职业生涯规划行动的提出

近年来,一部分大学生特别是民办高校的大学生在大学的学习、生活和职业发展的目标不明确,大学生涯规划的自觉意识不强,导致职业理想缺失和就业困难。通过武汉晴川学院会计学院牵头成立的大学生职业生涯规划研究团队调查研究发现,2018年有超过20%的学生没有大学职业生涯规划,超过80%的学生认为应从大二、大三的时候才开始职业生涯规划;2021年50%左右的学生有基本的大学规划和行动方案,45%左右的学生有规划但不知道如何规划,大概不到5%的学生没有规划,88%认为职业生涯规划课程和实践活动等是十分必要的,对于未来的就业不清楚方向的超过20%,40%的学生对专业未来发展不清楚。

从职业生涯的发展阶段来看,大学时代是职业生涯早期阶段发展的关键时期,因此,从大学一年级就开展职业生涯规划就显得意义重大,通过辅导员的努力,提高大学生职业生涯规划意识,参与学生成长的全过程,见证学生大学目标的实现,为学生未来职业生涯的发展奠定坚实的基础。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出,职业规划与就业创业是辅导员的主要工作职责之一,开展大学生职业生涯规划行动也是辅导员职业能力提升的重要途径。因此,会计学院从2018级600多名新生中开始实施大学生职业生涯规划行动计划,定制个性化学生成长手册,为新生班级配备党员学长,全方位、全过程探索大学生职业生涯规划实现的现实路径。

(二)个性化定制学生成长手册的实践效果

通过辅导员和班级党员、学长引导学生制定大学职业生涯规划,以学期为单位拟定计划并制定他们的“收获清单”,填写活泼而有趣的个性化学生成长手册,参与和督促学生成长的全过程,实现个性化、全方位引导高校大学生进行职业生涯规划的过程。

一人一手册——成长纪实。试点单位会计学院从2018级第一批“00后”学生开始实施职业生涯规划行动至今共有四届学生填写手册,个性化设计了三版“成长手册”,只为了设计既能满足新时代背景下符合新青年审美需求,又能实际记录学院学生生活、成长、成才的册子,让每一本册子打开都跳动着属于学生个体的专属“音符”。个人信息中的“划重点!此处有相亲档案”、目标清单中的“霸气写出大学想做的事情list”、填写须知中的“填写时是个心情愉快、热爱生活的小可爱”、贴照片的地方写着“一张四年之后看了不会后悔的生活照”都是互联网时代成长起来的学生的思维和表达方式。

党员学长制——示范引领。2018年9月试点学院会计学院在2018级新生中开始实施“党员学长制”,将学院吸收思想先进的、能力强的、拥有学科特长、极具标杆作用的党员学生纳入到新生职业规划团队中,利用和新生较低的年龄差距形成朋辈支撑系统,发挥朋辈的指导和引领作用,让监督更有力度。党员学长既可作为新生短期的成长目标,也可以是学院职业生涯的规划的参与者,党员学长自身优秀的综合素质和职业生涯规划对新生产生了良好的影响,使新生有了更具像的目标和方向。

家校常联系——定期短评。自填写“成长手册”以来,每年至少开展一次学生与家长的深入沟通谈心,原则上不少于三个小时,家长通过视频或手写短评的方式对孩子近一年来的表现进行全面评价,搭建学生和家长有效沟通的平台,让学生愿意和家长说心里话,让家长主动参与孩子的成长过程,实现家长和学生关系的升温,督促学生将职业行动规划的每一个环节落实到位,让家长参与和监督学生的成长过程,了解孩子阶段性目标落实情况,共同解答学生在成长中的困惑,提供有针对性的帮扶措施,帮助学生不断修正大学目标和职业理想,点亮学生心中的灯,照亮学生前行的路,举措取得了超预期的效果。

每年一填写——总结展望。自学院实施职业规划行动以来,每年开展一次“学生成长手册”填写展示活动,分享册子内外的有趣的故事、激动人心的时刻、成长的瞬间、感人的事迹等等。让学生总结一年的进步与收获、退步或要改进的地方,根据个人现状适时调整计划与目标展望来年。在树立四年大目标的前提下,引导学生自觉对标计划,核实小目标完成情况。同时,在同学中形成良性竞争氛围,创造更好的校园成长环境。让“学生成长手册”成为有深度、有高度、有温度的青春纪念册。

(三)职业生涯规划教育成效以及反思

从武汉晴川学院会计学院辅导员在2000多名学生中开展职业生涯规划行动的阶段性效果来看,学生职业生涯规划意识被唤醒,学生大学的目标逐步明确,整体的精神面貌较往届有明显的提升,学生的自我管理能力明显增强,班集体的团队意识和荣誉感明显提高。以学生党员学长为核心的朋辈支持系统正在建立,对学生职业生涯规划行动提供了重要动力和支持,榜样的带头作用正在显现;学生家长积极参与学生大学成长过程,关心学生大学目标的实现,并积极为学生的成长成才提供智力支持,学生和家长有效的沟通开始显现;学生主动参与社会实践,提升职业能力的意识明显增强,参与创新创业项目的意识也被激发。当然,辅导员也通过职业生涯规划行动的开展更好地找到了工作的意义和价值,提升了职业认同感和创新思考的能力。

通过近四年的探索和研究,项目团队总结出从大一就开始实施职业生涯规划行动是重要而且必要的教育活动,是具有重大意义和思想价值引领的教育活动,是可行性和可操作性很强的教育活动,此项目可以在武汉晴川学院进行全面推广。但在操作层面也要进一步与职业生涯规划、就业创业指导和专业教育进一步融合,探索更广泛更持久的大学生职业生涯规划发展新方法新途径。

三、民办高校职业生涯规划实现路径选择

民办高校办学时间比较短,受制于办学资金来源和投入的不足,办学模式和教育方法正在上下求索中不断完善和发展。大学生职业规划教育体系在探索过程中必须立足于民办高校实际,遵循学生特点和发展规律,通过建立职业生涯规划的社会、家校、朋辈和个人的支持系统[2],开启民办高校学生职业生涯规划的个性化发展之路。

(一)搭建职业生涯规划教育的社会支持系统

民办高校基本上都是由有热爱教育和公益事业的社会企业团体投资兴办的,是国家吸收社会资本和力量办学的有益尝试。事实证明,通过20多年的发展,民办高校在我国高等教育中发挥了重要作用,有力地推动我国高等教育改革和现代化进程,发挥了企业发展的社会优势。这为民办高校大学生职业生涯规划实施提供了企业和社会的优势平台,为学生向职业人的转变提供支持系统。因此,民办高校要注重整合利用企业和社会资源,包括校企合作、企业实习实践、企业人力资源优势和“企业导师”等,为学生职业发展引入社会要素,搭建社会支持系统的建立。

(二)建立职业生涯规划的家校联动支持系统

大学生成长过程中离不开学校和家庭的共同培养和配合。通过大学生职业生涯规划行动计划——个性化定制学生成长手册的探索和实践,让学校教育引导和家庭关爱支持有机结合,在学校成长手册的督促之下,让学生与家长建立心与心的沟通和交流,让学生回归学习,回归家庭教育,使学生在家庭和学校共同关爱之下大学目标更明确,职业生涯规划行动变得自觉主动。同时,建立学校和家长之间沟通交流(线上和线下相结合的家访活动等)的长效机制是推动大学生职业生涯规划教育实现的重要基础。

(三)强化职业生涯规划教育的朋辈支持系统

从大学生在大学成长成才的规律来看,学长的榜样传承发挥着不可替代的作用。因此,发挥高年级学长在职业生涯规划中的教育引领作用尤为关键,因为他们之间有着天然的吸引力,通过选拔高年级党员担任新生班级导师,引导学生从大一开始制定职业生涯发展规划,参与和督促每一位学生的成长过程,让传承更具象更有力。建立朋辈支持系统一定要有规划有制度设计,注重引领平台的建设,让朋辈支持系统发挥持久的教育引领作用。

(四)重构职业生涯规划教育的个人支持系统

职业生涯规划教育的最终目的是加快大学生向职业人的角色转变,促进大学生提高职业规划意识,自觉制定和落实职业生涯规划方案,落脚点就是建立职业生涯规划的个人支持系统。在制度设计和平台搭建上要围绕学生主动成长、增强自信、塑造价值上下功夫,让大学生更加自觉和主动,通过集体自我教育的实现推动个体自我教育的实现。

大学生职业生涯规划教育体系的建立是一项系统工程,需要国家、社会、学校、家庭、个人等同时发力才能真正实现预期效果,才能为学生的职业成长和就业成功奠定坚实的基础。民办高校要从实际出发,全员、全过程、全方位参与学生职业生涯规划发展,搭建更加有效的载体和平台。

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