面向软件建模的课程教学法改革与研究

2023-03-28 10:58张守震
客联 2023年11期
关键词:改革研究课程教学

张守震

摘 要:随着计算机技术的不断发展,培养计算机大学生的创新实践能力,找出问题的根源,并提出有效措施,以确保其创新实践能力的稳定和可持续发展,仍然需要不断的研究。

关键词:软件建模;课程教学;改革研究

一、引言

软件建模与分析课程课程组主讲教师在多年从事该课程教学和软件工程科研实践的基础上,以专业培养计划和课程目标为指南,采用“自底向上、层次化”的方式组织课程的教学内容,在内容选取时充分考虑了课程内容的合理组织和优化是实现培养目标的实质,注重领域内与之相关的课程之间的知识交叉与渗透。基于上述思路,组织了课程的教学内容。

产出导向要求专业要根据学校定位、社会需求、利益相关者的期望确定学生毕业后的培养目标,由培养目标确定学生毕业要求,由毕业要求确定专业课程体系,课程体系的每门课程都要以毕业要求的能力产出为教学目标。以学生为中心的教学理念强调教学设计要考虑学生学什么、怎么学、学得怎么样,教学过程注重激发学生兴趣和潜能。

二、课程存在的主要现状

由于课程目标过于笼统和抽象,没有有效的方法和途径来实现教学目标。

目标是确保与软件建模和分析相关的知识点解释的完整性和清晰度,而不是专门为学生的软件分析和设计能力设计教学活动。课程评价方法单一,无法科学量化对教学效果的评价。目前,该课程的评估采用笔试闭卷评估的方法,只能测试学生对理论知识的掌握程度,不能评估他们是否具有软件分析和设计的具体能力。

三、课程教学法改革实践与方法

(一)教学方法的创新。对于软件建模技术的讲解采用案例式教学法,每一种方法均给出应用案例,以案例贯穿技术与方法的具体应用,使学生能够从实用的角度进行学习。

(二)项目实战上的创新。以小组方式开展软件项目建模实战演练,使学生切身体会建模技术在项目开发中的实际运用。

(三)教学活动的创新。由既定的教学目标确定教学活动内容,包括课堂讲授、课外作业、课内实验、课程项目共4个教学环节。课堂教学内容系统讲解统一建模语言UML和面向对象分析与设计的基本概念和方法,使学生具备面向对象分析设计的基础知识。

(四)教学方式的改进。教学方式采用多媒体与传统板书相结合,增加教学信息量和直观性。使用工具当场操作演示UML各种图的绘制使用方法,如在讲用例实现时采用启发式教学方法,一边阅读用例描述一边引导学生抽象实体类、边界类、控制类,在此基础上绘制顺序图实现用例。

(五)教学考核的改进。根据课程教学目标设置多次作业,作业类型以分析题、应用题为主,考查学生对面向对象技术中类、对象、多态、封装、软件职责分配原则等重要知识点的理解和掌握程度;通过学校课程微信群方式,及时解决学生学习过程中的问题,鼓励学生以中国大学线上教学平台中相关视频资源辅助学习。

四、提升学生将课程与科研背景相结合的学习模式

本科生科研作为一种成功的教育实践,强调学习者的主体性、知识的情境建構性和学习的文化适应性,符合构建面向实践的情境认知和学习理论的主题。毫无疑问,计算机技术的学习需要通过实践来巩固。现有的积累和传授计算机基础理论知识的模式往往导致学生在课堂上理解它,而在课后将其抛在脑后。因此,可以从课程教学体系、内容和方法等方面大胆尝试计算机相关学科的课程设置,广泛实施各种新的教学模式。

大多数学生对科研不甚了解,科研的过程实质上就是创新的过程,若开展以实践引领基础的培养模式,再把科研作为实践内容,即科研走进课堂,在两者结合下开设“科研嵌入式实践课堂”来对计算机类大学生进行教学,可有效增强学生对科研过程的了解,拉进学生与科研创新的距离。

高校可采取一系列措施鼓励教师将科研和教学相结合,以最新的科研成果融入教学内容,达到提升教学质量的目的。我们认为“科研嵌入式实践课堂”对计算机类大学生发掘新事物的能力是有促进作用的,但通常科研的内容相对于正在进行基础学习的大学生来说是较困难的,所以将课程与科研相结合的教学模式要持续不断地发展下去。

五、利用信息化创新教学与实践资源

若采用以实践为主导的信息化教学模式,必将大幅度提升高校计算机类硬件资源的实际利用率。根据大部分高校的课程时长安排,计算机类课程的时长对教学效果来说是远远不够的,因此学生课后持续学习是必要且关键的。为了满足学生课余时间学习对硬件资源的需求,高校可对硬件资源的使用情况进行统计,根据统计结果进一步分析学生课余时间的学习情况,合理开放硬件资源供学生使用,从而更加完善培养体系。

以行业产业对计算机专业能力的需求为导向,建立专业动态调整机制,开发一批应用型专业类课程建设项目,梳理专业核心课程体系,紧密对接课程教学和行业需求,将行业产业中的新技术、新知识、新发展实时融入课程教学中,提升学生对专业技术在行业运用领域的认知和专业认可。

通过企业专家的线下授课,能让学生了解目前企业中采用的先进计算机技术和正在研究的一些突破性技术,掌握当前计算机界的最新动态,增加他们创新思维的发散性,开拓专业视野,全面提高学生的创新实践能力。

六、总结

在优化计算机创新实践资源设置方面,分为硬件资源、线下教学资源和线上教学资源三部分,优化计算机创新资源设置,实现课前、课中、课后学习的无缝衔接,使计算机专业大学生创新实践能力的培养更加灵活。随着计算机技术的不断发展,培养计算机大学生的创新实践能力,找出问题的根源,并提出有效措施,以确保其创新实践能力的稳定和可持续发展,仍然需要不断的研究。

参考文献:

[1]张扬武,李国和.计算机网络实验课程教学改革研究[J].高教学刊,2024,10(05):112-115.

[2]谢逸,王盛邦.面向新工科的计算机网络教学现状分析与改革[J].计算机教育,2022(06):203-207.

[3]吴雨芯,蔡婷.工程教育专业认证背景下计算机专业教学质量评价体系构建[J].高教学刊,2019(12):37-40.

基金项目:校级线下课程项目(编号:szxy2021xxkc05), 教育部产学合作项目(220901141062356),产学研科研项目(2022xhx301),宿州学院2021年博士科研启动基金项目(项目号:2021BSK017),产学研科研项目(2022xhx302))。

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