职业中专体育在核心素养下的教学改革策略

郭社智

近年来随着教育体制改革的深度推进，越来越多的专家学者建议对职业中专教育进行改革，通过提升中专学生的体育核心素养，不仅能够加深中专学生对体育知识的理解，更是能够激发学生对体育锻炼的热情，最终形成良好的身体素养。本研究首先分析了我国职业中专学校中体育课程改革的重要意义，其次阐述了当前我国职业中专学校体育课程的教学现状，最终基于核心素养理念提出了职业中专体育的改革策略，以期能够促进我国职业中专体育教学的发展。

通过在中国知网平台输入“职业中专”“体育”“核心素养”等关键词进行检索，我们能够查阅到近十年来相关学者发表的论文，研究发现：在职业中专教育中，体育课程不仅能够有效提升中专学生的身体素质，更是能够促进中专学生的全面发展。在素质教育的大环境下，我国很多职业中专院校均对体育改革引起了足够的重视，积极改进传统体育教学中存在的问题，并根据学生的实际情况安排个性化体育教学内容，从而促进学生的全面发展。然而笔者在调研中了解到，职业中专院校的体育教师虽然积极响应政策号召，对教学模式以及教学内容进行改革，但是由于改革方向有偏差、改革力度不够高，最终导致改革效果不甚理想。因此，职业中专院校的体育授课教师需要充分理解改革的根本目标，积极学习优秀教师的改革经验，选择正确的改革方向，只有通过这样的方式才能够促进体育课程的可持续发展。

1 职业中专院校开展体育教学改革的重要意义

笔者在对当地多所职业中专院校的学生及体育教师进行调研后了解到，当前我国职业中专院校对体育课程的重视程度不够高，主要表现在以下几个方面：第一、体育教师的专业素养较低，无法为学生提供专业化指导；第二、学生以及家长忽视了体育教学的作用，低估了体育教学的地位。上述问题导致职业中专院校的体育课程一直处于教育的边缘地位。如今随着教育体制改革的深度推进，专家学者对学生的身体素养引起足够的重视，并要求职业中专体育课程进行教学改革，从而培养学生形成终身体育的意识。由此看来，在职业中专院校开展体育课程教学改革具有两大意义，分别为：第一、科学、合理的体育教学内容能够有效锻炼学生的身体，培养学生形成良好的心理素质以及道德品质，从而为日后的职业生活打下良好的基础。第二、职业中专体育改革还能够扭转学生对体育课程的看法，并将体育精神运用至其他课程的学习中，最终形成积极、健康的价值观念。综上所述，在职业中专院校开展体育教学改革刻不容缓，体育教师需要对此引起足够的重视，为学生呈现多元化、系统化的体育学习内容。

2 当前我国职业中专院校开展体育教学改革的现状

值得注意的是，当前随着我国很多职业中专院校对素质教育引起了足够的重视，并鼓励更多的体育教师开展教学改革活动，但是最终取得的教学效果却不甚理想，出现这种现象的根本原因有四点，分别为：第一、职业中专院校对于体育设施的资金投入不足；第二、职业中专院校对体育教学改革的重视程度不够高；第三、体育授课教师的教学观念较为传统、落后；第四、体育课程的评价机制不够完善。

2.1 职业中专院校对于体育设施的资金投入不足

笔者在调研中了解到，我国很多职业中专院校并未给体育课程的改革投入过多的资金，这就导致体育教学所需的设施以及运动场地十分陈旧，这不仅无法保障学生体育锻炼的安全，更是难以培养学生形成完善的体育核心素养。例如，一些职业中专院校的户外操场不平整，学生在跑步、打篮球、踢足球的过程中容易摔倒；一些职业中专院校的室内训练场所也存在不合理现象，羽毛球、排球场地十分拥挤，学生在体育锻炼中总是相互碰撞。由此看来，老化、陈旧的体育基础设备限制了当前职业中专院校体育课程的改革，相关领导需要加大资金的投入力度。

2.2 职业中专院校对体育教学改革的重视程度不够高

虽然很多职业中专院校的领导积极响应教育体制的改革，但是其改革措施仅仅停留于表面，并未对体育课程的教学内容、教师资质以及教学结构等方面进行改革，这种“换汤不换药”的改革方式难以解决体育课程的根本问题。由此看来，职业中专院校对体育教学改革的重视程度不够高，这也使得体育教学质量难以得到有效提升。

2.3 体育授课教师的教学观念较为传统、落后

除了上述两点制约因素外，职业中专院校体育教师的专业素养也会对体育课程改革造成巨大的影响。一些体育授课教师受到传统教学观念的影响，认为体育课堂中教师应当作为课堂的主体，学生只需被动的接受教师传授的知识，无需对知识本质进行思考与探究，这种教学方式在一定程度上抑制了学生的自主探究，最终导致学生对体育学习失去兴趣。因此，要想解决这一难题，教师就需要定期学习先进的教学理念，并根据班级学生的实际情况开展体育教学改革。不仅如此，教师还需要在体育教学改革中重视学生的主体地位，鼓励学生对教学内容提出质疑，该方式能夠激发学生的学习热情，并最终形成良好的体育核心素养。

2.4 体育课程的评价机制不够完善

在职业中专院校的体育课程改革中，很多授课教师并未建立完善的课程评价机制，这就导致教师难以对学生的体育学习状态进行合理评估。例如，当前很多体育授课教师依然采用“重结果、轻过程”的课程评价方式，该评价机制不仅十分单一，且无法客观评价学生的体育学习状态，最终削弱了学生学习体育知识的热情。

3 职业中专院校在开展体育教学改革时的优化路径

针对上一阶段提出的四大问题，本研究认为职业中专院校可以从六个方面进行改善，分别为：第一、职业中专院校需要提高对体育课程改革的重视程度，并加大资金的投入力度；第二、职业中专院校需要提升体育授课教师的整体师资水平；第三、体育授课教师需要制定科学的教学目标；第四、体育授课教师需要根据班级情况设计合理的教学活动内容；第五、采用多元化教学方式开展体育教学；第六、设计系统、科学的体育课程评价机制。

3.1 职业中专院校需要提高对体育课程改革的重视程度，并加大资金的投入力度

实践表明，体育教学改革对于我国职业中专教育的发展起到巨大的影响。职业中专院校的领导人只有不断提升对体育改革的重视程度，才能够将本校学生培养为全方位人才。因此，职业中专院校的相关领导人需要极大资金的投入力度，不仅对学生的专业技能进行培养，更是需要对学生的身心健康进行重视。这就要求职业中专院校的相关领导人员能够站在更高的位置、采用更加长远的目光看待体育课程的改革，为学生提供安全、健康的体育运动环境，购买更加全面的体育运动设施，并对校内老化的设施进行维修，只有通过这样的方式才能够为体育课程改革保驾护航。

3.2 职业中专院校需要提升体育授课教师的整体师资水平

在业中专院校的体育课程改革的过程中，还需要构建一支同时掌握信息技术与体育教学技能的复合型人才队伍，人才始终是体育改革的核心要素。因此，职业中专院校需要加大宣传，并鼓励更多的复合型体育人才来到学校教书。对于校内已有的体育师资队伍，职业中专院校需要定期对授课教师进行培训，让教师了解目前先进的教学理念以及教学形式，力争实现复合型人才的大范围覆盖。值得注意的是，要想构建一支复合型体育教学人才队伍，职业中专院校还需要建立更加全面的考核方式以及人才评价体系，通过使用资金补贴以及激励机制的方式来鼓励更多的体育人才投身至体育教学的事业中。不仅如此，当地教育部门也需要对体育授课教师进行培训与教育，聘请专家来为体育教师进行讲座。实践表明，只有一位合格的职业中专体育教师才能够在课堂中对学生的体育锻炼方式进行正确引导，并使学生在体育课程学习中获得良好的体验。因此，职业中专院校需要为体育授课教师提供对外交流、继续教育的机会，让体育教师了解到成功的教学经验，并将这些经验与自身的教学情况进行结合，最终转化为更加科学的教学形式。不仅如此，职业中专院校还应该适当地扩充体育教师的人才队伍，为了提升体育课程的教学质量，职业中专院校还应当注意在招聘过程中提高体育人才准入的门槛，使新吸纳进来的体育教师成为强有力的补充力量，最终使得本校的体育师资队伍更具实力。

3.3 体育授课教师需要制定科学的教学目标

在以往的职业中专院校的体育课程教学中，授课教师采用的教学形式十分单一，且课堂中主要为教师讲授、学生听课，师生互动的频率较低，这就导致一些学生在理解抽象体育知识时感到十分吃力。不仅如此，受到课堂时间的限制，授课教师无法深度了解班级学生的具体听课情况，久而久之学生就会对体育学习失去兴趣。通过对体育课程进行改革就能够很好的解决上述问题，教师可以为学生制定科学的教学目标，通过多种感官刺激的方式来提升学生的学习积极性。具体可以从三个方面进行入手，分别为：第一、体育教师需要将每一学期的教学目标进行细分，从而整理出每月教学目标、每周教学目标。这样系统的教学计划能够让学生在课堂中掌握更多的运用技巧。第二、体育教师需要为学生设计循序渐进的教学目标，切不可盲目追求结果而导致学生对体育锻炼产生畏惧心理。第三、体育教师需要在设计教学目标的过程中对学生的核心素养引起足够的重视，在体育运动中培养学生形成良好的价值观念以及思想品德。

3.4 体育授课教师需要根据班级情况设计合理的教学活动内容

在职业中专院校的体育课程改革中，授课教师还需要根据班级学生的身体素质设计合理的教学内容。这就要求授课教师在理论学习结束后为学生安排实践性更强的体育活动内容，该方式不仅能够激发学生对体育锻炼的积极性，更是能够逐步加强学生的身体素质。不仅如此，体育授课教师可以将德育知识、美育知识融入体育实践活动中，让学生在体育锻炼中树立良好的思想品德，并形成开放的、包容的审美素养。因此，教师需要根据学生的心理特征与认知程度设计实践性更强的体育活动，依托学生的实际需求来开展教学活动的改革。不仅如此，针对班级中不同身体素质的学生，教师需要对其定制个性化的实践活动。例如，教师可以在基础学习结束后鼓励班级学生参与至不同类型的活动（体育游戏、小组活动）中，学生在体育活动中能够对课堂所讲的理论知识进行思考，并及时将学到的知识运用至体育实践活动中来。学生可以对体育活动中存在的疑问进行自主思考，也能够与教师进行分享，还可以及时与小组成员进行沟通。因此，合理的教学活动内容不仅能够加深学生对体育知识的理解运用能力，更是能够活跃学生体育思维、提升学生的团队合作能力与沟通协调能力。

3.5 采用多元化教学方式开展体育教学

新时代下职业中专院校的体育授课教师还可以使用多元化教学方式开展教学，如今我们俨然已经进入多媒体时代，授课教师可以将本节课需要讲解的重难点内容加工为微课视频的形式，通过五至七分钟的短片形式来带领学生进行自主预习。该环节中学生只需要对本节知识点有基本的了解即可，在后续的线下体育锻炼教学环节中就能够很好地跟上教师的思维进行深度思考，最终达到高效学习、高质运动的目的。在传统的体育课堂中，由于受到课堂时间的限制，教师无法了解每一位学生的运动情况。新时代下，授课教师可以开发完善的线上学习交流平台，授课教师就可以在网络中上传本节课的体育知识以及锻炼内容，学生在线上学习结束后上传自己的运动视频，教师可以从后台统计中了解到班级学生的整体锻炼水平，在面对哪一常见错误时开展系统性教学。不仅如此，线上学习交流平台还可以对学生展开针对性教学，从而保证班级的整体学习质量。例如，当授课教师结束线下教学后，就可以将相关视频资料上传至网络学习平台中，督促学生利用课下时间进行复习与巩固，该方式能够培养学生养成良好的学习习惯，并帮助学生形成完善的体育意识。

3.6 设计系统、科学的体育课程评价机制

在职业中专院校的体育课程改革过程中，授课教师还需要构建系统、完善的课堂评价体系，从而保障学生在该教学模式下的听课质量。相比于其他课程的评价模式，体育课程在评价中需要涉及两大方面，分别为：第一、学生对课堂中体育知识的接受度。第二、学生在体育锻炼中的完成度。因此，体育授课教师在开展课堂评价工作時需要针对两个情境进行全方位评价。为了能够考核学生对课堂中体育知识的接受度，授课教师就可以据此设计测验题，对学生知识的掌握情况进行记录；还可以记录学生在课堂学习中的发言率，从而考察学生与教师的互动能力与探究能力等。对于学生在体育锻炼中的完成度，教师可以对学生的体育运动成绩进行记录，这样多元化的课堂评价方式能够培养学生形成完善的体育核心素养。例如，当授课教师为学生讲解完成某一模块的内容后，就可以设计一张完善的考核评价表，对学生的学习过程、锻炼成果进行评价，最终将学生的体育学习表现绘制为折线图，对于学习进步的学生给予表扬，而对于学习退步的学习进行督促，该课堂评价模式将传统课堂评价方式与信息技术评价方式进行结合，从而有效落实“评价方式过程与结果并重”的教育理念。

4 结束语

通过上述的分析能够发现，在素质教育改革的过程中，职业中专院校需要对各学科的教学改革工作引起足够的重视，尤其是体育课程。这就要求职业中专院校的相关领导对体育改革投入更多的精力，为学生添置全新的体育锻炼设备，并为学生设计良好的体育锻炼环境，授课教师也需要定期学习先进的体育教学理念，并根据自身学校的特色进行个性化改革，从而打造高水平体育教学平台，只有通过这样的方式才能够激发学生对体育课程的热爱，进而培养学生形成良好的体魄与乐观的心态。

（作者单位：河南省滑县职业中等专业学校）