建构“浙东唐诗之路”的课程样态

包林军 | 浙江省绍兴市柯桥区平水镇中心小学

“浙东唐诗之路”是一条连接杭州、绍兴、台州等地的山水人文道路，传承着千年的活态文化遗产和民族记忆。作为可以与“丝绸之路”媲美的历史文化现象，“浙东唐诗之路”拥有传承历史文化的育人价值，融合人文与自然的课程价值以及赋能乡村教育振兴的效益价值。在深入开掘本土特色教育资源的过程中，浙江省绍兴市柯桥区平水镇中心小学对“浙东唐诗之路”的地域文化展开探索，总结出如下三种实践样态。

开发主题课程，建造学习空间

学校大规模搜集和整理诗歌、书法、陶瓷、茶艺、戏曲、神话等相关学习资源，开发并实施了一系列“浙东唐诗之路”主题课程。如在“名诗”课程《行走的唐诗》的开发准备阶段，学校教师从1500多首诗篇中筛选出100首作为种子教材，编印为《行走的唐诗——小学生浙东唐诗之路读本》，以钱塘江、鉴湖、若耶溪、云门寺、会稽山、曹娥江、东山、剡溪、天姥山、天台山为节点组织课程学习；选编钱王射潮、太白访贺、马臻筑鉴、兰亭雅集、东山再起、雪夜访戴等百个名人轶事与神话传说组成“名说”课程《诗路典故》；将日铸茗茶、云门墨香、越窑青瓷、轻舟越韵等课程组合成为“名物”课程。

为了更好地实施这些主题课程，学校还利用闲置校舍，为学生开辟了新型教学空间——“唐诗之路”少儿研究院。新型学习场所由26个蜂窝状的物理空间构成，布置时遵照“一室一主题、一馆一系列”原则，便于学生随时参观学习。

打破学科界限，开展项目化学习

“浙东唐诗之路”项目化学习以“唐诗之路”地域文化作为真实情境，是教师引领学生进行跨学科学习的方式之一，包含丰富的学习活动。如由学生萌发的想法而起的“机器人带你走‘唐诗之路’”活动，课程学习期间，学生提问：“能不能让机器人像小导游一样带领人们游历浙东唐诗之路？”为了使之成为现实，教师带领学生展开讨论，确定了两个主要学习目标，一是通过机器人模块搭建和程序编制控制机器人在“唐诗之路”地图上“寻轨”，二是在“唐诗之路”的重要节点让机器人像小导游一样为游客作介绍。在教师的引领下，学生不仅研究了编程和机器人模块组建，还主动建构起唐诗之路的相关知识，并积极开展了诗词吟诵、导游解说、配乐录音等实践活动，呈现出项目化学习“强调任务驱动、强调真实实践、重视高阶思维、突出综合学习”的特点。

项目化学习打破了学科间的界限，促使学生获得了跨视角、跨维度、跨文化的知识积累和能力提升，也让学生所处的自然环境、社会环境、地域文化环境成为他们学习探究的对象与自由生长的课堂。

多向互动实践，组织研学活动

“浙东唐诗之路”拥有丰富的山水文化资源，除常规的室内活动外，学校教师还组织学生开展研学活动，开发并实施了综合实践课程《跟着唐诗去研学》。通过走访调查、探究实践，学生需要完成“唐诗之路”研学任务，在学唐诗、听典故的过程中进一步了解“唐诗之路”的风土人情。研学实践项目也因其浓厚的趣味性，成为班级与学生家庭课后开展综合实践活动的首选。

此外，学校还定期举办“诗路文化主题阅读月”等活动，以校内课程与校外研学的多向互动，引领学生沿着古代诗人的足迹，泛舟若耶溪，徒步日铸岭，探究越王剑，品味日铸茶，体验少年陆游的草堂学习经历，讲述王献之云门苦练的书坛佳话……

唐诗是华夏经典文化中的瑰宝。开掘“浙东唐诗之路”的文化内涵，让学生更加了解、热爱这片土地，是立民族志、铸爱国魂的根本所在。学校将继续探索“浙东唐诗之路”所拥有的育人价值、课程价值与效益价值，以更加丰富的实践样态促进学生的学习与个性发展。