幼儿园开展德育的意义及路径

李燕慧

幼儿教育工作的首要任务是德育，德育是幼儿教育中不可或缺的一部分。儿童尚处在早期的认知和生命意识的发展过程中，对周围事物有很大依赖性，特别是在道德教育上，更是要适时进行教育。因此，在幼儿园中，要加强对儿童道德教育的浸润，要从日常生活中的小事入手，注意行为习惯的培养，为未来的发展奠定良好的基础。但是，从当前的学前教育实践来看，由于德育的欠缺，导致其在幼儿园中的道德建设一直处在相对薄弱的地位，这对儿童的品德养成有很大的制约作用。为此，我们必须在现有的幼儿园德育工作中，进行大胆变革与革新，并根据其年龄特征，采取多种有效的教学手段，加强对儿童的道德教育，促进其健康成长和全面发展。

一、幼儿园开展德育的意义

目前，幼儿园的教学工作重心有很大差异，早期的德育工作侧重于培养优良的道德品质，辅以基本的知识。古语有云：“三岁看老。”从儿童早期就对其进行德育具有显著的意义。儿童还处在没有是非判断的时期，一些儿童因受家人的宠爱而产生了很强的自尊心，对一些事情的认识存在偏颇，这就要求教师在教育中给予他们一定指导，建立其对生活和价值的正确认识。在幼儿阶段重视德育，不但可以提高儿童辨别是非的能力、提升其道德观念，还可以帮助其自幼形成良好的生活习惯，为日后的成长打下坚实的基础。

二、幼儿园德育存在的常见问题

（一）德育目标功利化

我国儿童早期教育中，道德建设占据着举足轻重的位置，然而，在实际教育中，有些幼儿园并没有把思想道德建设放在首位。造成这一现象的主要因素有：一是对道德的理解有误，许多幼儿园将道德规范视为对儿童的道德规范和安全意识的灌输，导致了道德规范的局限。二是有些幼儿园教师忽视了对幼儿道德的关注，导致了其道德意识的淡化。此外，受以往应试教育思想的影响，有的幼儿园在日常教育中仅注重智力而忽视了道德，受功利性教育观的制约，很难提升其道德品质。

（二）德育内容成人化

当前，一些幼儿园教师缺失儿童主体意识，在儿童的教学内容、班级布局等方面，常常以成年人的视角来审视。在学习的过程中，没有考虑到儿童的需要和特征，忽略了儿童的主体地位，影响了儿童的健康发展。例如，在儿童活动场所周围的墙上挂满了中国地图、区域地图，贴出历史名人肖像等，与幼儿教育现实脱节，道德教育的内容只是表象，道德教育的成效不明显。

（三）德育方法有待改进

儿童还处于发育的初级阶段，心理活动受其年龄特征的影响。幼童就像一幅画，必须由教师细心地画出来，而许多幼儿园教师却忽视了这个问题。在日常教学中，幼儿会把教师当成了自己的榜样，并效仿教师的言行举止。有些教师不重视自身行为，未能树立起良好的道德模范作用，对其发展产生了不利作用，导致其产生了不良的价值观念。此外，有些幼儿园教师在学生的道德修养教学中，缺少具体的、鲜活的事例，仅用机械式的讲授方法教导孩子什么是爱国主义，什么是诚实、诚信，很难让孩子树立起自己的认同意识，不能让孩子理解道德的内涵，养成良好的行为习惯。有的教师在思想教育中采取了不科学的奖励与惩罚方式，导致幼童的心理健康受损，难以形成优良的品德。

三、幼儿园德育路径

（一）注重培养教师的师德修养

幼儿园的道德教育制度中，明确了幼儿道德教育的总体目标：爱祖国，爱家乡，爱群体；热爱科技，培养诚实，自信，好问；友爱，勇敢，爱护公共财产；克服困难，有礼貌，有纪律，有道德的行为和习惯，活泼开朗。孔子在两千多年以前对教师的道德准则有“以身作则”“循循善诱”“诲人不倦”等。教师的自身素质是培养儿童人格的关键要素。第一，儿童的学习过程中，唯有优秀的教师，才能造就优秀的学生。所以，要强化师风建设，要组织好师生的学习活动，使他们的行为得到规范；教师要遵守《中小学教师职业道德规范》《未成年人保护法》等相关规定，做到守法、自律，进行自我约束；重视教师的道德教育，让教师行为规范、遵守礼仪、工作乐教。第二，关心和关爱每位学生，尊重班级里顽皮的学生，鼓励胆小怯懦的学生，积极引导学生，根据学生的特点，不歧视，不斥责，不刁难，不要对学生进行身体上的惩罚。第三，教师要具有敏锐的洞察力，及时捕捉教学机会，积极投身于教学中；用正面的心态指导幼儿参与各种游戏，并使其得到较好的情感经验。第四，要树立师生平等观念，做子女的“好妈妈”，做学习上的“好教师”，做游戏中的“好伙伴”。第五，教师让学生做什么，教师就自己去做，一言一行都要以身作则；成为儿童眼中和心里的楷模。教师应穿着整洁，言谈有礼貌，尊重孩子；正确把握德育“主导”和“主体”的正确联系，成为真正的模范。

（二）优化教育环境

1.精心打造室内外环境

环境是儿童健康发展的一种重要的教育资源。幼儿园要为幼儿提供健康、丰富的生活与娱乐场所，以适应其各层面的需要，让幼儿在愉快的儿童时期得到身体和精神上的成长。为了培养幼儿良好的品德和行为习惯，教师必须对室内和室外环境中进行适当的创造，形成良好的氛围，并充分利用其教育效果，让孩子润物无声地受到德育的浸润，形成良好的道德品质。比如，可以在儿童的活动场所设置道德教育的主题墙壁、在楼道上张贴道德教育的图画等。

2.利用自然和社会资源

教师应充分利用自然与社会的教育资源，使幼儿融入社会，走近大自然，培养幼儿的良好情绪与素质。教师可以引导幼儿去超市、养老院、医院或田野、农家等，在参观和实践过程中，感受社会规则和风土人情，从而产生爱家乡、爱社会的情怀，为培养“德育种子”的“土壤”提供养分。

（三）在日常生活之中实现德育的渗透

幼儿园里，教师要充分利用学生在学校的学习时间，多观察、多认识，这样才能对每个幼儿的性格有一个大概的了解。3～6 岁是养成良好生活习惯的重要阶段，身为一个幼儿园教师，要主动接触和了解每一个学生的特点，对他们进行细致的教育。

针对当前幼儿园道德教育的实施状况，应将道德教育融入到日常生活中，并将其与现实紧密地联系在一起。如果孩子在幼儿园里取得好成绩，教师就可以及时夸奖他，并且对他的行为予以肯定。这个阶段，孩子具有强烈的竞争意识，如此，其他孩子会积极效仿这个孩子的表现，让他成为其他孩子的楷模。比如在用餐过程中，有的学生因为挑食而浪费了食物，教师可以在同学面前，公开赞扬那些不挑食的小朋友，并指出浪费食物是错误的，这样，可以让学生养成良好的生活习惯。如果幼儿出现打架、吵闹、乱扔垃圾等情况，教师可以安排幼儿进行交流，探讨这种行为是否正确，这些举动为何是错误的，我们怎样才能防止这些错误的事情发生？孩子缺少丰富的人生阅历，可能会有一些错误答案，教师要适时进行纠正指导，教孩子辨别对与错，让孩子养成良好的品德，并以此约束他们的言行。

（四）调整德育内容

在开展儿童早期教育的过程中，应根据幼儿的具体状况和发展需要，从培养学生的兴趣出发，根据其自身的特征，选取符合其特征的道德教育；通过引导帮助孩子改正日常生活中的不良行为，使其变成正确的行为。教师要根据儿童的喜好和容易被儿童所认识的对象组织儿童的活动，充分发挥情境教育的功能。例如，课堂上，可以选用儿童喜爱的动画或儿童熟知的小动物，或者阅读容易让儿童明白的《弟子规》《三字经》等国学经典，要尽量减少成人的内容。另外，要从文明礼仪、安全常识、集体主义等方面充实道德教育；从爱国主义的角度出发，以图片和动画视频等形式进行展示，杜绝简单的口传心授，提高思想道德教育的有效性。

（五）结合主题活动，促进德育

教师要转变单一、形式化的德育方法，将各种主题活动有机融入儿童的日常生活中。教师还要突破专业领域的界限，以主题为主线，以连贯的方式进行教学；通过分层教学，保证儿童体验的完整，实现道德教育的有效实施。幼儿是有自己想法和情绪的独立的个人，在对儿童进行道德教育的过程中，教师要注重知、情、意的培养，进行儿童行为的整合，培养良好的道德品质。

1.开展主题教育

在德育主题教育中，教师可以根据一条主线，对一门课程进行细致规划和安排，进一步加强思想政治理论课教学的内涵，实现思想政治理论课教学目的。比如，教师在“浓情端午”的主题中，鼓励学生制作五彩绳、制作香囊、互赠香囊；体验端午节时，让学生体验传统的节庆习俗，体验与他人共享的快乐，通过“讲粽子”的活动，激发学生的爱国情怀；以“欢乐元宵”为主要内容，制作花灯，猜灯谜，吃元宵，分享甜食等，教导学生学会与他人分享，与同伴友好相处，学会帮助他人。

2.组织主题实践

教师要根据特定的节庆活动设计活动主题，并通过实践活动，使学生了解和提高自己的品德修养。比如，五一劳动节，教师可以安排幼儿参加“我劳动我光荣”的主题实践，让幼儿体验和了解各行各业的辛苦，学会珍视别人的劳动果实，从小培养热爱工作的良好习惯。教师也可以安排学生到敬老院打扫卫生，表演节目，制作美味佳肴，让学生了解敬老爱老，学习关爱他人，发扬中华优秀传统文化，让“德育种子”汲取营养。

（六）构建社会、家庭、幼儿园三位一体的教育体系齐抓共管

正如谚语所言：“子女乃家长之镜。”良好的家庭环境，父母的品德个性、行为习惯、为人处世等因素对儿童品德的塑造与发展起着重要作用。家长有教养，子女会懂得怎样尊敬他人；家长勤俭不争，子女会理解家长的艰辛，为家长分担烦恼；家长对社会、对祖国有恰当的认知与评估，子女就能爱祖国，多奉献；家长努力工作，子女就很少有偷懒、贪玩等坏习惯，模范的力量是无限的。因此，教师要构建幼儿园、家庭、社区共同努力的道德品质培养机制。通过家访、家长会、家长开放日；接待家长来访，成立家长委员会，建立班级家长QQ 群，与学生父母建立交流与联系的平台。教师应了解孩子在家中的表现，了解父母对孩子的教育方式，引导父母以正确的方式对待孩子。同时，通过与教师的交流，能让父母认识到幼儿园教育的特征，从而确保家庭教育与幼儿园教育的和谐统一，真正实现儿童道德教育的有效实施。

笔者认为，当前的幼儿园德育工作还面临着许多问题，比如，有些幼儿园不知道如何把思想品德的培养融入学校的德育工作中；有些幼儿园对德育工作的重视程度不够，未能提高学生的品德素养。因此，幼儿园必须在幼儿的日常生活中进行思想品德教育渗透，在教学中渗透，在家园共育中渗透，以赏识的方式提升学生的品德修养。唯有如此，才能有效培养儿童的品德素质。