“童创绿谷”润心养德的德育行动

顾润生 陈 娟

顾润生：“润心养德：童创绿谷的劳动教育实践行动”项目实施的基础和项目内涵分别是什么？

陈娟：早在20 世纪90 年代，我校就将科技创新教育与素质教育相结合，指导学生积极开展创新发明活动，形成了当时南京科技教育的“铜山现象”。2015 年，学校提出“少年硅谷”科技创新教育的核心概念，进一步健全和完善了科技基地场馆，在努力实施好国家课程的基础上，开发校本“童创课程”。劳动具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，加强劳动教育，具有重大意义。作为一所农村学校，我们有进行劳动教育的地理优势和资源优势，结合新时代劳动教育的要求和乡村学生的实际需求，我们将科技创新教育与劳动教育进一步结合，引导学生在创造性劳动中学会观察、发现、质疑和想象，乐于创造美好生活。

“童创绿谷”中的“童创”有两方面的含义：一是儿童自己创造，二是为了儿童而创造。“童创绿谷”是学校为学生创造性劳动提供的物质环境，我们希望学生在创造性劳动实践中产生对自然的敬畏感和对劳动的责任感，通过参与、体验、卷入、合作，进行道德学习。我们通过劳动课程、劳动活动、劳动研究项目等让学生在创造性劳动中，养成热爱劳动的习惯，形成以劳动为荣的意识，培养文明自立、诚实有礼、善良淳朴、坚毅正直、勤奋踏实、自信勇敢的铜小学子，让他们成为智慧的思辨者、快乐的学习者、乐享的创造者、坚毅的实践者。

顾润生：项目的实施路径主要有哪些？

陈娟：儿童的道德学习需要生态、完整、真实的道德环境支持。我们主要通过建设体验式的劳动教育基地、开发创造性劳动课程、开展探究式劳动教育项目、组织多样性劳动职业体验活动，启发引导学生亲近、欣赏、享受大自然，养成热爱劳动的习惯，形成以劳动为荣的意识，逐步启智润心。

一是建设生态养德园。在尊重自然、尊重儿童的基础上，学校整合现有的基地资源，建设阳光学习者养德润心体验式学习场，让学生在绿谷中欣赏、劳动、研究、创造，从而养德润心。绿谷学习场主要包括“一院”，即小生灵医院；“二区”，即小兔放养区和种植体验区；“三池”，即八角池、莲花池和半月池；“四园”，即动物乐园、中草药园、百花园和百果园。在劳动实践基地，学生与小草对话、与小鱼嬉戏、与小花歌唱、与小兔捉迷藏。

二是开发劳动养德课程。学校的劳动课程分为日常性、公益性和创造性劳动活动课程。日常性劳动活动课程主要培养学生的自理能力，使学生做到自己的事情自己做、主动分担力所能及的家务、自觉承担校园劳动；公益性劳动课程主要激发学生的社会责任感，包括系列环保活动；创造性劳动活动课程包括小农人实践、人人微科创、学科融创行动等。

三是开展探究式劳动教育项目。我们的水塘养殖劳动与研究项目利用基地水塘，开展鱼苗投放大小与经济效益的养殖研究，学生参与选种、育苗、养殖、捕捞，用科学研究的方法提高池塘养鱼的产量，为当地渔民增产提出我们的解决思路。学生体验劳动出力流汗的快乐，涵养勤劳踏实、智慧乐学、分享合作的品质。学校成立少科院种养殖研究小组，包括“鱼塘养殖研究小组”“蔬菜种植研究小组”“中草药种植小组”“发明创造研究小组”等。“鱼塘养殖研究小组”在教师的带领下开展了“如何使鱼塘水质更优质”的研究，“蔬菜种植研究小组”开展了“寻求黑小麦最佳播种量”的研究，用数据真实地呈现出黑小麦的最佳播种方法，两个项目小组的研究成果均获江苏省青少年科创大赛一等奖。

此外，我们还建立了完善的评价制度。学校设置“花样奖章”激励学生，鼓励每一位学生养成良好的学习、生活和行为习惯，强调每个学生都有优势，都能进步，都有发展的空间。评比的原则是“达标多少，认定多少，奖励多少”，即凡达标的学生均可获得相应的奖章。

顾润生：项目的创新点主要体现在哪些方面？项目实施以来取得了哪些成绩？

陈娟：我们从乡村学生的实际出发，坚持体力劳动为主，渗透科技教育元素，鼓励学生创造性劳动；我们以项目化方式推进，通过项目化学习和项目化劳动，找到劳动教育实施的新样态；我们积极探索科技教育与劳动教育的融合点，指导学生将新技术、新工具、新形态、新方式运用到劳动实践中，建构科技教育与劳动教育的融合路径；我们探索学科教学与劳动教育融合的课程实施路径，尤其是科学课、社团活动与劳动教育的结合。

项目立项以来，学生创造性劳动的热情高涨，有20项成果申报专利，230人次在省市级比赛中获奖；教师的专业水平进一步提升，公开发表20 余篇研究论文，出版两本专著，有两名教师获得“江苏省优秀中小学科技辅导员”的荣誉称号；学校荣获“江苏省优秀少年科学院”称号，成为市、区劳动教育实践基地。

总之，学校用丰富的实践场域、探究式劳动教育项目、多元的系列评价，将劳动教育与学生的生存技能、生活习惯、生长规律结合，全面提升学生的综合素养。