幼儿劳动教育的实施现状和解决策略

◆谢小燕 安徽省无为市实验幼儿园教育集团

劳动教育的有效开展会促进幼儿的身体素质的提高和各项品德的形成。在劳动的过程中，幼儿的身体力量得到锻炼，身体器官功能不断完善，从而达到强身健体的目标。同时孩子们还树立了劳动观念，学会克服困难，学会正确的思考方式，提高了处理问题的灵活性，更有助于幼儿形成坚强的意志，增强独立性，从而能促进幼儿良好道德品质的形成。本文就当前幼儿劳动教育中存在的问题及解决策略进行分析探讨。

一、幼儿劳动教育的实施现状

(一)互帮互助类——大带小活动

大带小是我园一项特色活动，每年九月，小班幼儿入园往往会出现如：力气太小，无法把被子等物品拎进来；午睡前不会脱衣服、鞋子等情况，很大程度上影响了小班幼儿的入园的适应性。因此我们选取了若干名大班幼儿，他们对幼儿园生活已经非常了解，由他们来小班帮助弟弟、妹妹，如在校门口牵小班幼儿进来，帮他们拿东西；午饭后带小班幼儿散步，教他们如何放碗、擦嘴；午睡后教小班幼儿穿衣服、穿鞋子；区角游戏时一起玩玩具、收玩具等。我们惊喜地发现，孩子们之间自有一套沟通的办法，他们的关系也在这样大带小中更加亲密，大班幼儿尝试照顾别人，小班幼儿尝试学会自理，双方都在劳动中得到了发展。

（二）自我服务类——提高自理能力

提高自理能力是幼儿劳动教育的重要组成部分，但是要注意发挥其趣味性，要符合幼儿认知特点。如将小班幼儿收拾玩具、擦椅子的劳动教育，设计成“玩具迷路了”“小椅子洗澡”的游戏；中班幼儿学穿衣服、叠被子后，组织幼儿进行“我是小主人”活动，将幼儿分成几个小组，比一比谁掌握得好；将大班幼儿学习使用筷子、学习系鞋带等劳动教育，设计为“看谁系得快”“看谁用得好”等竞赛性游戏。在游戏中，幼儿参与意识强，积极性高，再加上教师的指导性、鼓励性话语，往往会收到事半功倍的效果。这些劳动教育对幼儿来说既新鲜又有吸引力。我园每年还开展“幼儿自理能力比赛”，在比赛中比穿衣、比自理，通过评比一些简单的日常生活技能，有效促进幼儿健康成长。

（三）服务他人和集体——小小值日生

我园每个班级都会开展“小小值日生”这一活动，小班的小朋友年龄最小，动手能力相对较弱，因此，值日生主要工作为：午饭前叠好全班幼儿的毛巾，摆好全班幼儿的碗勺；玩完桌面玩具之后，将玩具摆放整齐；户外活动之后，把全班幼儿的帽子收好等。中班幼儿动手能力有明显的提高，在小班所做工作的基础上，增加了以下几点：帮保育老师发放下午点心；帮助老师将小椅子摆放整齐、擦桌子等。大班幼儿基本懂事了，他们在幼儿园内已经有了哥哥、姐姐的风范，他们的工作内容又有所不同：如帮助门卫叔叔把快递送给各个老师；帮助食堂阿姨剥豆角、择菜叶等，在服务了他人的同时，对幼儿来说也是既新奇又有趣的体验。

（四）亲身体验的成就感——种植活动

我园每个班级都划分了一片小菜园，每个班级的田地都有不一样的收获，有草莓、空心菜、玉米、豌豆等。教师按照季节时令和幼儿、家长一起种下不同的农作物，指导幼儿给植物松土、浇水、施肥、除草等，幼儿每天期盼着给种子、花浇水，将衰败的叶子清理掉，把小菜园里的石头捡走。虽然不是每颗种子都能结出果实，但是师幼一起用双手培育了一棵棵新苗，呵护出了健康绿色的果实。收获时，教师和小朋友一起采摘果实，进行展示与分享，孩子们在劳作中也感受到了劳动的辛苦。种植活动的开展潜移默化地让孩子们懂得了要尊重别人劳动成果的道理，培养了他们热爱劳动的良好习惯。

（五）劳动实践活动——身边的劳动者

我园每年都会开展劳动实践活动，带领幼儿走出幼儿园，走近身边的劳动者，观察劳动者们的生活。如走进警察局、消防大队、超市等，让幼儿近距离观察人们工作的场地和情景。在菜市场的实践活动中，还让幼儿亲身体验了买菜，增强幼儿对劳动人民的感情。家长的职业也是丰富的劳动教育资源，我园每年定期开展“家长助教活动”，邀请家长入园分享他们一天的工作，其中有快递员、工人、司机这些幼儿比较熟悉的行业，也有交警、摄影师、健身教练、医生等让幼儿充满了好奇的职业。以最贴近幼儿的形式传递劳动教育的有效性内涵，充分实现资源利用的最大化。

（六）家园劳动教育——劳动小达人活动

劳动教育不只在幼儿园开展，更需要家庭的配合。我园利用节假日联合家庭开展线上线下的劳动教育活动：如重阳节，我们开展了“爱老敬老”活动，幼儿以视频、照片的形式在群内打卡，有的孩子给爷爷、奶奶捶背，有的孩子给妈妈端杯茶水，有的孩子给爸爸拿拖鞋；五一劳动节，我们开展了为期七天的“劳动小达人”打卡活动，幼儿以图文的形式为自己的劳动日程做安排和规划，每天做一件力所能及的家务。七天下来，孩子们学会了洗碗、洗袜子，还有的学会了整理书包、扔垃圾、拖地，相当有收获。

二、幼儿劳动教育的实施困境

（一）幼儿园劳动教育实施内容不明

当前，很少有幼儿园将劳动纳入课程体系，更缺少特色的劳动教育园本课程。我园虽然开展了一系列的幼儿劳动教育活动，但是在实施过程中，也深切地感受到有很多问题和困境是我们难以解决的，如：幼儿教师没有经过专业的劳动教育培训，对劳动教育缺乏全面深入的了解，对劳动教育的认识停留在操作层面，导致幼儿劳动教育的内容很片面；幼儿劳动教育受教师主导，大多数的幼儿劳动教育是在教师的指挥和安排下进行，幼儿并没有自主参与活动的空间，长此以往，劳动对于幼儿来说仅仅是一项教师布置的任务，幼儿对劳动产生不了真正的感触和自发性的劳动行为。

（二）家园劳动教育观念存在差异

仅有幼儿园的劳动教育难以达到教育的最终目标，情感培养和习惯养成需要家庭的配合和支持。在当前的育儿模式下，家长对幼儿过于宠溺，很少鼓励幼儿参与劳动，幼儿的劳动自由和劳动需要不被关注和重视。很多家长忽视了幼儿的劳动教育，出现家长包办一切的现象——家长舍不得孩子，什么事都替孩子做好，即使明知道幼儿园有劳动教育，到家了还是让孩子衣来伸手，饭来张口，导致幼儿园的劳动教育得不到支持和配合，事倍功半。

三、幼儿劳动教育困境的解决策略

（一）开发园本课程，强化专业师资

园所层面：针对幼儿园劳动教育实施内容不明的困境，园所应开发有特色的以幼儿园为基础的劳动教育课程。着力构建不同年龄阶段、不同主题的劳动教育教学体系。着力构建劳动教育主题单元和劳动教育体验点的教学框架，展示特色幼儿园文化和因地制宜利用资源的特色劳动活动，完善幼儿园劳动教育以园为本的课程体系建设，打造幼儿园特色的劳动教育课程体系。

教师层面：科学有效地推进和实施劳动教育，离不开一线幼儿教师。幼儿园要积极承担加强幼儿园教师劳动教育技能的责任，为教师提供丰富的劳动教育在职培训机会和资源，如邀请劳动教育领域的专业学者举办讲座；创建劳动教育教师交流团队；开展定期劳动教育教研活动等。通过多种方式，不断提高幼儿教师劳动教育的专业水平。

（二）解放家长思想，形成劳育合力

解放思想：开展幼儿的劳动教育，绝不可能脱离家长的配合和支持。作为教师必须引导家长树立正确的劳动观念。可以充分利用家园联系栏、微信群、家长会，通过走访、家访、家长讲座等多种方式，向家长宣传劳动教育的意义和方法，并提倡家长在家创造适宜幼儿劳动的环境，鼓励幼儿参与家庭劳动。

家庭劳育：家长的认知观念和行为会潜移默化地影响幼儿，所以家长不但应该鼓励幼儿园的劳动教育，积极支持、配合幼儿的劳动行为，还要以自身为榜样，以实际行动示范劳动，让幼儿能在家中自由地学习劳动、学习照顾自己和家人，掌握劳动技能并收获自我价值感。