优化作业设计 促进提质增效

■新安县教育局中小学教研室 贾 楠

在“双减”背景下，作为课堂教学活动必要补充的作业，具体要怎么“减”才能既顺应时代要求，又能保证提质增效，为学生的终身发展奠定基础呢？本文以统编语文教材为例，从以下几个方面进行探讨。

一、内容设置要精巧，核心素养要凸显

一要保证内容的系统性、针对性。 教师要立足整个单元甚至整册课本知识架构，摒弃可能存在的重复性作业， 实现同类知识的融会贯通。 比如描写人物外貌， 可以让学生在直接描写五官、 衣着的基础上加入比喻、 联想等表现手法，进一步突出人物的神韵。 同时，积极引导学生挖掘人物的生活经历，再加以方法指导， 学生很快便会掌握这一写作技能。 二要注重身心的参与。 一份好的作业要具备简短、有趣、使学生乐于探究的特点。 比如学完《北京的春节》，就可以让学生通过走访或查阅资料的方式了解本乡本土的春节习俗，使学生在查、问、记中获取知识。

二、创新方式求多样，因人而异同提升

在教育教学中，我们经常会发现，统一的作业往往会出现“优生吃不饱，学困生吃不了”的现象。 对此，我们必须因人而异不断创新作业方式，巧借课本剧表演、绘画、游戏等方式，提升作业的趣味性，吸引学生创造性完成作业；还可以根据节令变化，安排“时令主题作业”，通过观察节令景象，搜集相关诗词、文段，最后以作文或绘画的方式呈现； 也可以尝试分层作业， 比如开办“作业超市”， 让学生自主审视并选择适合自己的作业，实现学有所获。

三、评价方式勤创新，赋能“双减”增实效

以促进、改善、发展为衡量标准的评价方式是促进“双减”提质增效的重要保证。 低年级变纸笔测试为无纸笔测评，采用知识闯关的方式，让学生在认、读、背、说、摆、算、用的轻松氛围中收获知识，提升技能；中高年级的书写类作业，一般采取全批或面批的方式对学生进行直接指导，展示类和实践性作业，则以欣赏的眼光从多角度给予肯定和鼓励。 教师也可以对表现好的同学发放作业“免写牌”，使学生感受到作业评价的激励作用。

四、保障措施要跟进，护航落实促提升

为避免机械无效的训练， 学校严禁班主任布置重复性、惩罚性作业，确保作业布置的数量与质量。 学校及社会可以从以下方面加以保障：一是加强作业教研，优化作业内容。学校要将每周的作业布置纳入常规教研，精简内容，创新形式，使学生乐意完成。 二是建立作业公示制度。 学校要建立完善的作业公示制度， 各教研组研发的作业要经过学校审阅，并及时公示。 三是落实民主评议，确保提质增效。 学校每学期末通过问卷的方式对作业数量、质量进行调查分析，同时通过家委会倾听家长意见，了解家长对作业的要求与期待，不断优化作业设计，调控作业数量。

总之，“双减”背景下的作业设计必须符合学生学习规律，在贴近生活、因材施教、张弛有度等理念的指引下，设计合作性、梯度性、实践性的作业，充分发挥作业的导向作用，收到减负增效的效果。