打造高质量教师队伍：助力学校发展的关键

■博爱县光智中学 刘永吉

“好的学校特色各不相同，但有一个共同特点，都有一支优秀教师队伍”，习近平总书记2022 年4 月25 日在中国人民大学考察时的重要讲话， 指出了一所学校发展的关键。 学校只有将打造高质量教师队伍作为办学的重要使命，将培养一支有大爱、有智慧的教师队伍作为发展的重要目标，教育的明天才会更加美好。

一、“雁阵”效应带动团队整体提升

“一枝独秀不是春， 百花齐放春满园。 ”教师队伍不仅要有“星星之火”，而且要形成“燎原之势”，带动整个教师队伍高质量发展。 担任光智中学校长后，我通过推动实施骨干教师“雁阵计划”，最大限度地发挥榜样教师的示范引领作用，促进教师队伍可持续发展。 每学年的教师岗位设置，学校都为每个楼层、每个部门配备“领雁”教师。

“领雁”教师其实是“无冕之王”，未经学校任命，也从来不设定工作职责，完全是一种自觉行为，然而正是由于这一个个“无冕之王”的引领，才使得一个楼层的班级大都具有了相似的班风和学风。 例如我校九年级第一楼层，四位班主任在“领雁”班主任的影响下常常自发地“开小会”，分享教育得失、组织个案诊断，他们步调一致、相互促进、相互影响。 团结协作的氛围悄然影响到周围的各学科教师，大家工作起来互帮互助、干劲十足，教育教学成绩自然蒸蒸日上。 实施“雁阵计划”之后，全校处处有榜样，事事有引领，作为校长的我，内心自然格外踏实。

相比楼层这样的“小单元”，一个班级任课教师的“雁阵”组合，对学生成长产生的影响会更直接。 学校对班级教师团队优化组合的基本原则是：性格、能力互补，最大限度发挥“雁阵”效应。 小英老师作为班主任，能力强、个性也强，给她选择的搭档是性格温顺、有上进心的。 小荣老师，为人谦虚，班级管理水平高，深受家长信任，与她搭档的首选是好学上进的青年教师。 海青老师是学校中层领导，个性强、成绩好，一部分有进步需求的教师自然成为她的好搭档。 五年间，光智中学如这样的“雁阵”组合，在各个部门、各个班级都发挥了积极的辐射带动效应， 为教师队伍的高质量发展贡献了力量。

二、“仪式感”带来幸福感

教师的职业幸福感更多地来自工作上的成就感和心理上的归属感。 学校健全的管理制度、贴心的人文关怀，尤其是不断创造出的满满“仪式感”，是教师拥有成就感和归属感的重要保证。

场景一：优秀教师闪亮登场

我校党支部通过对党员教师的人物刻画，拍摄党建宣传片，让优秀教师闪亮登场， 从而激发起教师的幸福感和归属感。 李瑞生老师的地理课，学生听起来都能全神贯注，这得益于李老师渊博的学科知识、认真对待每一节课的态度和教好每一名学生的初心使命。 副校长金光被赋予“全能手”称号，学科教学、做学生思想工作、计算机应用样样精通。 办公室主任刘山林的“老黄牛”形象也是大家的共识：吃苦耐劳、勇挑重担、默默奉献。 爱萍老师是一位颇具代表性的好老师， 不仅“徒弟教师”遍布校园，而且“粉丝学生”比比皆是……通过对一系列优秀教师的刻画，可亲可敬的教师群像生动地浮现在大家眼前，这满满的“仪式感”增强了教师的使命感和光荣感。

场景二：“青蓝工程”见证拜师礼仪

两年前，我校实施首届“青蓝工程”——师徒结对，由学校搭台，“徒弟教师”行拜师礼、赠拜师帖，搭建起了青年教师成长的平台，也激发了“师傅教师”的职业幸福感。 两年后，学校组织严格的结业考核，举行结业仪式，大家欣喜地发现，一些曾经的“徒弟”已变身为第二届“青蓝工程”的“师傅”，两代“师傅教师”的职业幸福感油然而生，而“徒弟教师”也感受到学校对自己的重视，同样也是幸福的。 一种和谐互助、相互学习的氛围在整个教师群体中悄然形成。

三、认准方向勇毅前行

认识到位，行动才会正确。 学校发展的理念、教育教学思想的引领，就是让教师清楚地知晓，学校要带着他们朝哪里去，以此激发教师的目标意识、工作热情。 从事教育工作30 年，我从教师到校长，从教学研究走向学校管理，经历了对教育实践的不断思考和理念的反复更新。 正是这些经历，让我对课堂教学有了越来越丰富的认知。 如今，教师也在我的影响下，不再固化于课堂教学的模式化流程，在课堂上有了更多的自由拓展空间。 2018 年，我重提“开放式教学”实践理念，规划了“课前要先学、课后善建构”，课堂上“认真听、仔细想、学得进、讲得出”的教学基本样态，使得新课程倡导的教学理念变得可操作、具体化，解决了教师对新课程理念认知模糊的困惑。

提出“给学生一生有用的教育，做学生终生难忘的教师”的办学追求；确立“有梦想、有担当、有毅力、好习惯、好性格”的“五好”光智学子培养目标；提出“学习自主、行为自律、个性自强”的学生成长模式；构建“5+4”教育课程体系等——这一系列教育理念经我提出， 让大家感受到了学校每一天都在大踏步向前发展。 大家清楚地知晓，学校要带着他们朝哪里走。 认识到位了，目标确立了，干劲也就更足了。

四、想方法培养“有办法”的教师

“有办法”的教师，必定是班级管理有经验、教育质量提升有办法、处理问题有策略……

学生小丁的三年初中生活可谓是“跌宕起伏”， 八年级的一个学期还曾有过辍学打工的短暂经历。 然而就是这样一名众人眼里的“问题学生”，最终却以优异的成绩考上了县一中。 小丁的成长背后折射出班主任刘老师在直面问题时的“有办法”。还有，蔡老师的“蔡妈”称呼是我从其他老师口中得知的。 上学期因疫情，学校延期开学，一名九年级学生在家形成了自闭的性格，不愿意返校，家长向老师求助，老师们异口同声，请“蔡妈”出场。 “蔡妈”的这一称呼背后隐含了多少育人方法啊。

诚然，校园内从来不缺“有办法”的教师，校长要用心去发现教师不经意间闪烁的“智慧之光”，并且把这发现“广而告之”,让更多的人加入“有办法”教师的行列。 曾经某位教师给学校建议举办 “石榴采摘节”，建议把草坪中间开辟一块“劳动实践基地” 种上蔬菜……我都予以鼓励和支持，以至于这些年全校教师几乎都有过为学校发展“贡献办法”的经历。 这对提升教育质量、激发教师活力，无疑起到了极大的助推作用。

有因才会有果。 所有教育行为的落地、落实、落细，都要靠教师来实施，正所谓高质量的教师成就高质量的教育，培养出高质量的学生。 今后，我们会在高质量教师队伍发展的道路上自觉担当，躬身前行，久久为功，以此促进学生全面发展，使之成为“五育”并举的时代新人。