信息技术支持下的高中化学教学策略探析

江厚凤

在教育改革不断深入的背景下，社会对化学方面的人才需求越来越高，教师需要积极适应这一变化，努力提高教学质量为社会培养化学方面优秀的人才。而在这个过程中信息技术在高中化学教学中应用具有很大优势，能够帮助教师提高自己教学化学学科的效率与质量。文章通过分析高中化学课程内容，对该课程中化学教学方法进行阐述，希望对高中阶段的化学教育工作有所裨益。

一、 现代信息技术中化学教学活动存在的问题

随着新课改理念的不断深入，教育政策及实践也不断完善，越来越多的信息技术在高中化学课中应用。其中现代信息技术能够有效地将学生从被动学习转化为主动学习，并有效地提升学生的学习体验和创新能力。但在实际教学过程中，如果仅仅依赖教师采用传统方式结合信息技术进行教学活动，往往会出现两个问题。第一个问题就是教师没有合理地运用现代信息技术结合不同知识点进行教学，导致学生难以对教师所教授的内容进行理解；第二个问题就是教师对各种新媒体平台不够熟悉，无法适应当下教学方式的转变，因此也无法实现教学融合。当前很多高中化学教师往往会通过多媒体等多种形式进行教学活动，但是由于上述原因常常不能很好地调动起学生进行学习的积极性和主动性，进而导致我国高中阶段的化学教学活动大多仍处于以传统方式或者生搬硬套结合信息技术进行教学的阶段，由于其学科特殊性，很多中学化学教师对现代信息化技术缺乏足够的认识，同时也没有针对此项教学方式进行创新。特别是当前教师普遍认为现代信息技术不需要结合教学内容时，学生无须了解其他知识渠道即可直接利用传统方式进行教授，这无疑使得高中化学与信息技术之间的联系不够紧密。

二、 现代信息技术在高中化学教学中的应用策略

(一)利用多媒体技术提高课堂教学效率

化学教学在中学教育中起着举足轻重的作用，高中化学教学的核心内容之一就是课程信息教学材料的制作与讲解。而高中化学教学在课堂教学时大多是通过教师直接讲解的方式进行教学，导致课堂讲授效率较低。多媒体技术可以将大量的图片、视频、音频等信息进行加工处理并导入教学中，在教学过程中可以直观、形象地展现化学教学中重要知识点之间的联系，从而有效提高教学效率。

例如：在《化合物合成》一课中，教师可以先让学生看有关化学合成所用物质组成结构及其变化过程等材料图片。学生在观看之前不知道化学合成需要用多少个反应去进行，也不知道合成需要用多少个反应物。但是通过观看这些材料图片之后，学生会知道什么是化学合成和其他相关知识。因此在教师再让学生做消解剂时，学生也能对这些材料进行分析。这种方法可以培养学生分析、归纳化学知识的能力。在教学中还可以对所学知识进行梳理并写出知识点卡片或实验提纲、实验操作等，从而加深对知识点和概念间关系的理解。在这个过程中能够培养学生发现问题的能力以及合作交流能力。视频与图片的形式能够更加形象直观地向学生展示实验过程中所用到的仪器设备等内容。教师在结合视频与图片进行讲解时，可以设置成一定的时间窗口，让学生自己对知识进行回顾，根据以往教学经验，如果在这个时间段内学生能够自己对知识再进行回顾，那么在之后的学习中就不会出现因为没有对知识进行回顾而造成的混淆。同时如果在这个时间段内没有再回顾或者没有做任何课后练习的话，那么很多学生就会出现对化学内容不了解和不理解的情况，这样就会使课堂效果大打折扣。这样的教学方法能够有效地避免学生在学习过程中出现错误，从而有效地提高课堂教学质量。

(二)借助网络资源丰富化学教学内容

化学教学作为基础学科，其知识内容较为丰富，如果教师能在教学过程中充分利用网络资源进行教学，那么将会为教学内容的丰富提供很大的帮助。同时新课标也明确提出“学生应该学会自主学习”“要重视学生独立思考能力的培养”。这意味着教师要为学生创设良好且高效的学习环境，从而促进学生自主学习能力的发展。因此，教师应该充分利用网络资源为学生提供更为丰富的知识载体和学习资源，在实现师生有效互动和整合创新教学过程中不断完善知识结构和培养科学素养，进而全面提高化学教学质量。

例如：教师可以根据教材中知识点的特性和实际教学任务要求，以灵活的方式对教学内容进行补充更新，如结合习题来对教材的重难点做出判断，结合现实案例来讲解知识要点，从而提高教学质量。在教师根据网络资料更新教学内容时，可结合网络资源优势制作教学视频与音频，使网络上多语言、多视点的教学资源与课堂教学相结合，从而丰富课堂教学，提高教学质量；同时，教师还可以在网络资源中加入一些与自己教学内容相关的教学设计，充分发挥其自身教学经验优势和资源优势，使网络资源更加符合课堂教学需求。并且教师也可以通过利用网络资源建立线上交流平台，与学生共同开展化学知识内容的延伸、拓展及补充。另外，教师还可以将网络资源和其他教学资源结合起来进行相互补充学习和共同提高教学质量。又例如可以利用电子词典检索教学知识点、下载学习资源等来提高教学前的教案设计质量。又或者可以与网络视频软件相互配合，构建视频直播平台，在特殊时期来提升网络教学质量等。网络资源在教学过程中具有开放性、时效性、灵活性等特点，对学生来说，既是一种学习资源，又是一种学习方法。另外对教师来说，既是教师发挥主体作用的优势之一，也是教师在探索化学教学过程中提高教学效果的重要保障。因此，教师在教学过程中要积极鼓励学生使用网络资源进行自主研究和自主学习，激发学生自主探索和独立解决问题的潜力。

(三)利用信息技术为学生创设化学学习环境

对化学教师而言，要想有效利用信息技术提高高中化学课堂教学效率，就需要重视信息技术与化学学科的融会贯通，同时还要积极创新化学教学方法，不断提升化学科学文化素养，让科技信息技术与化学学科的融合真正起到促进作用。

例如：教师可以借助化学多媒体软件来完成不同知识点的学习和测试。如可以在教室内多媒体软件中设置一些有关实验课程内容的实验虚拟设备和实验过程中所使用到的虚拟化学实验器材等。另外，也可以借助网络来对化学知识进行更加深入的解读。在日常教学实践的过程中，可以用信息技术来为学生呈现实验现象以及实际实验过程，通过这种方式培养高中生将基础知识与技能转化为创新能力的意识。中学生可以通过电脑化学学习软件掌握到众多实验操作工具，这不仅能够提高学生对各类实验操作技能的掌握程度，而且还能够让高中生对各种实验操作得到进一步深化以及拓展。如：高中生在对某一问题展开研究时，首先要确定所研究的原理以及实验现象，并且结合不同的实验手段以及实验现象展现实验结果。然后，教师可以运用直观视频或是动画形式来对实验现象与结果进一步加以展示。例如可以利用PPT呈现“氧化锌溶液的pH值”“硝酸溶液的pH值”等实验现象，这样就可以让学生直观地了解到酸性溶液pH值较高、碱性溶液pH值较低两种情况之间的相互关系；还可以通过动画形式来为学生展现硝酸溶液中盐与碱存在着某种化学反应活性较高等原理时所引发的化学反应过程。同时，为了能够让学生更好地理解这些实验现象与性质，可以将信息技术进行融合运用。例如在考查氧化铝溶液时，根据其酸性性质可以采用电脑图形界面对氧化铝含量进行展示和演示等。

(四)提高学生的化学思维水平，培养动手能力

化学学习对学生来说，既是科学文化知识学习方面的需要，也是培养学生综合能力、独立思考与解决问题能力等方面的需要。化学教学中要以学生为主体，注重培养学生形成良好心态，激发学生学习动力和积极性。因此，在教学过程中要注重发挥引导作用，引导学生在化学学习过程中形成良好心态，激发自己主动思考问题、解决问题，最终实现促进学生自主、合作、探究学习的目的。

例如：由于化学知识的时效性强的特点，教师应当在授课过程中关注学生思维能力的发展和能力培养。在讲解“氧化剂分子结构”这一知识点时，教师可以利用互联网资源制作课件《化学反应式》进行教学。教师在课堂教学前，可以先通过网站或微博平台对视频进行预设，设置好播放时间和播放范围。通过预设后，学生可以更加清晰地看到视频中所展示化学重要知识点等细节，便于学生了解教师在课堂讲解过程中的重点环节；同时学生还可以在观看视频过程中发表自己的意见并讨论。因此，教师要充分重视网络资源对学生思维能力培养的作用。教师可以在课堂上对教学视频进行实时点评和播放评价，以帮助学生发现问题并及时解决。同时教师在教学过程中，要充分发挥师生互动的优势，通过师生之间的相互交流以及互动，来实现知识更加深入、全面的理解与掌握。在教学过程中，要重视师生间的情感交流，让学生充分认识到在化学知识学习过程中，教师一直在背后默默地付出与努力，让他们体会到教师对知识的理解以及教师的辛苦付出，从而更加珍惜所获得的知识，并且逐步地建立起良好的学习心态。通过教师的引领，能够让学生积极地去寻找学习问题根源所在，从而实现知识向现实运用的转变，进而逐步建立起良好的学习心态。教师在课堂上要根据不同班级的不同情况不断地优化教学方法，让学生更加容易、更加清晰地理解并掌握所学知识，从而实现师生间相互交流与沟通，使学生建立起良好的学习心态。

(五)运用多媒体技术将化学知识点的教学过程化繁为简

在教学中运用多媒体技术进行教学能够极大地提高教学的效率。对学生来说学习效果将会明显提高，也会更好地理解新学化学知识内容。同时对教师来说也能减少时间成本，提高教学效率。多媒体在高中化学教学中也有很多先进的教学方法和手段，教师利用这些教学方法可以使得教学内容的形式更加多样化，并且能够实现更好地将知识点系统化和具体化，将化学知识点教学过程化繁为简，从而提高教学质量和教学水平。

例如：在化学教学中，可以将化学原理与制备方法以及化学实验相结合来对知识点进行教学。以氯化钠溶液的制备为例，就应该为学生呈现出实验步骤与实验条件，通过这种方式让学生能够更加直观地了解到氯化钠溶液制作方法，并且进一步提升学生对化学反应条件的理解和掌握。再比如可以将电解反应引入化学课堂中进行讲解，通过这一方式能够使学生理解到电解质溶液所具有的多种性质以及电解质溶液的生成条件。以元素周期表为例，通过这种方式会使学生知道元素周期表中元素含量的变化以及元素种类之间的关系，并且能够充分掌握元素周期表中元素种类变化之间的关系，这样就使得学生具备了一定的知识背景以及理论基础。由此可以让学生更加清楚地了解到元素周期表中元素浓度变化之间的相互关系以及元素种类变化之间的关系。高中化学教学中充分利用信息技术将课本内容呈现给学生，是整个高中化学教学过程中一个非常重要的环节。教师可以通过在多媒体课件中直接使用多媒体演示知识要点，使学生在直观的环境下加深对内容的理解，进而更好地把握知识点的内涵。同时在课本例题或是试卷中有需要重点复习的知识点，也可以通过这种方式使学生更加了解知识点之间的内在联系和相似度。这对以后的学习来说非常有帮助，学生不仅能够提高自身对知识要点的掌握程度，而且能够培养他们良好的思维品质，提高实验探究能力和实践能力水平。因此，多媒体教学对学生知识传授具有积极影响和作用。教师在化学教学中应充分运用多媒体技术，根据教材资料和学生的学习情况进行分析来设计教学过程，这对高中化学课堂教学来说是一种比较好的发展目标。

(六)利用多媒体开展教学，培养学生创新能力

随着信息化技术的快速发展，互联网技术在改变人们日常生活方式的同时，也对当前高中教学模式的创新带来有效支持，在高中化学教学过程中引用信息化技术，将信息化技术与高中化学教学相融合，能够增强教学过程中的课堂效果，推动高中化学教学的改变和进步。在实践过程中我们发现，在课堂教学中运用信息化技术，可以将高中化学的知识更加鲜活有趣地展现给学生，让学生从各个方面增加记忆点并且能够更好地理解化学知识，提高学生对高中化学的学习积极性。

例如：随着现代化教育的快速发展，各个中学对教育投资力度的加大，高中教室都配有多媒体。而高中教师对多媒体的利用局限于PPT的课件辅助教学，这样并没有将多媒体的作用充分发挥。如在进行菱形硫的实验中，往往需要花费几天的时间才能产生菱形硫。而在多媒体化学实验的模拟演示中，教师便可以通过简单的操作，在多媒体中完成菱形硫的教学演示。另外教材中还有一些危险系数较大、场地要求较高的化学反应实验，如：铝热反应，是以铝粉和金属氧化物反应获得金属单质的反应，反应剧烈放热。一旦操作失误，将不能保证学生与教师的安全。还有一些危险的化学药品，学生易操作不当，造成不可挽回的伤害。对这样的情况，教师可以通过动画模拟与网络视频播放等方式，使学生更好地了解此类化学实验的反应过程。学生可以通过多媒体演示直观了解化学反应过程，使学生突破时空限制，增加学生体验感，从而激发其学习动力，培养班级学生的创新能力。

三、 结语

现代信息技术的发展为高中化学的教育带来了新的机遇与挑战，高中化学教师需要不断适应变化的教材内容，积极应对这一变化，并加强对这一理论的深入理解。尤其是随着高中化学课堂教学内容的不断拓展，对学生学习能力和创新能力要求也会越来越高。因此，高中化学教师需积极适应这一变化，积极探索新的应用手段，将信息技术融入化学课堂中。除此之外，教师还应对现代信息技术进行积极研究和改进，并结合学生实际情况为其提供最佳支持环境，以提升学生的综合能力。