高中思想政治教学中学生思维能力的培养分析

【摘要】我国教育体系的高质量建设和教学水平的不断提高，有力推动了高中思想政治课程教学方式和教学内容等方面的发展，同时也对高中思想政治教学的目标提出了更高的要求。高中生的思維能力关乎其个人综合素质的发展，文章主要探究在高中思想政治教学中培养学生思维能力的主要内容 、意义、困境、策略，旨在为高中思想政治学科的教学提供参考借鉴。

【关键词】高中；思想政治；思维能力；培养；策略

作者简介：郑荣久（1982—），男，江苏省淮州中学。

素质教育的理念逐步深入人心，社会对学生综合能力特别是思维能力培养的呼声越来越高，同时也对教师的教学能力和教学方式提出更高的要求。以高中思想政治教学为例，由于其教学内容包含许多政治理论和概念，教师需要在教学中更好地帮助学生理解其中的学术语言、掌握政治在实际生活中的表现形式和运用方法，培养学生的思维能力。与此同时，教师要秉承以学生为本和因材施教的教学理念，站在学生的视角，提高学生对思想政治科目学习的兴趣和主动性，保障思想政治课堂的教学效果。

一、高中思想政治教学中培养学生思维能力的主要内容

在新时期教育改革的背景下，培养学生思维能力的工作受到了越来越多的关注，教师有必要明确学生思维能力是什么，具体包括哪些内容。在高中思想政治教学中，学生应该具备的思维能力主要有以下三个方面。

（一）分析思维能力

分析思维能力指学生在学习高中思想政治科目时所具备的理解、分析、评价和解决问题的能力，包括以下内容：政治知识的积累和理解能力，即学生对政治知识的系统性、客观性、正确性的理解和掌握；政治问题的分析能力，即学生能够对政治问题进行理性、客观性的分析，并找出问题的根源；政治事件的评价能力，即学生能够根据客观事实，对政治事件、政策、政治人物等进行评价；政治问题的解决能力，即学生能够通过分析、评价，找出政治问题的解决办法；政治思维的发展能力，即学生能够不断提高对政治现象的认识水平，逐渐形成独立的政治思维。教师在高中思想政治教学中培养学生思维能力，可以通过课堂教学、模拟课堂、阅读、讨论、报告等多种方式来实现。

（二）创新思维能力

新时期非常注重创新，呼唤具有创新思维能力的人才。教师要想使学生成为符合社会发展要求的优秀人才，就必须注重在教学过程中培养学生的创新思维能力，促使学生形成科学的思维模式，培养其敢于打破常规，勇于创新探索的精神。

（三）实践思维能力

所谓实践思维能力，就是理论联系实际的能力，指学生在生活中要能够通过自主思考解决实际问题。学生在课堂上学习掌握知识以后，不能只是停留在表层上，还应该关注理论知识与现实生活之间的密切联系，研究如何科学地解决生活中遇到的一些问题，做到学以致用。

二、高中思想政治教学中培养学生思维能力的意义

首先，培养学生的思维能力可以提高学生思考的深度和广度，使其能够从不同的角度思考问题，并做出更加科学、合理的判断。对于高中思想政治教学来说，学生能够从多个角度思考现实的社会和政治问题，对其政治觉悟和价值观的形成具有重要的影响［1］。

其次，培养学生的思维能力可以提高学生的批判力。在高中思想政治教学中，学生需要对多种政治理论、思想体系进行分析，并做出批判性评价。如果学生具有较强的批判性思维能力，就能够独立地思考问题，避免盲从，提高政治敏锐性。

最后，培养学生的思维能力可以提高学生独立思考的能力。在高中思想政治教学中，学生需要根据自己的认识、思考、判断来解决问题。如果学生具有较强的独立思考能力，就能够形成自己的政治观点，为成为未来社会的建设者打下基础。

高中是学生人生中的一个关键阶段，学生在这一阶段需要逐渐学会独立思考和独立决策，并且在学习和实践中不断成长。因此，教师在高中思想政治教学中培养学生的思维能力对学生的成长和发展是非常重要的，不但可以让学生在学习中更好地理解知识，提高学生的学习效率和学习兴趣，而且可以帮助学生更好地分析和解决实际问题，更好地参与到生活实践中。

三、高中思想政治教学中培养学生思维能力的困境

（一）学生缺乏探究问题的能力

在高中思想政治的学习中，部分学生存在难以理解理论知识的本质，不能有效地分析问题和解决问题的情况。一方面，部分学生对未知的知识不感兴趣，也不想将自己的时间用在探究上，只是等待教师的详细说明；另一方面，部分学生在接触或者听说了时下的热门话题之后，常常会产生一种事不关己的心理，对事情的真实情况不闻不问。如此，导致学生探究问题的能力不足，不能深入地分析问题的本质。

（二）学生忽视自我反思

部分学生在学习高中思想政治知识的过程中忽视自我反思，一方面，教师把错题发还给学生，要求学生进行反思和修正，但部分学生不会认真思考自己为什么会犯这样的错误，也很难通过深刻的思考，找到出现错误的原因，并纠正错误；另一方面，受应试思想的影响，部分教师仍然坚持着传统的教学方式，并把落伍的思想灌输给学生，导致高中思想政治教学的质量和成效大大降低。

四、高中思想政治教学中学生思维能力的培养策略

（一）培养学生的学习兴趣，加强学生的政治思考

兴趣是学生最好的教师，学生的学习兴趣在一定程度上决定了学习的效率和质量。就高中思想政治学科而言，其课程内容庞杂，需要背诵和记忆的理论知识、概念较多，难以激起学生的学习兴趣，从而造成学生学习比较被动，难以保障学习的效果。因此，教师的教学方式显得尤为重要。教师要聚焦教学内容与学生实际生活的联系，让学生直观感受生活中的思想政治，引发学生对知识点的共鸣，从而提高学生学习的主动性和兴趣［2］。

教师在教学过程中，可以采用学生喜闻乐见的方式，结合互联网的热门事件，通过文字、图片和视频等形式，充分调动学生的学习兴趣；可以在课程中增加趣味性教学环节，由学生自主搜集资料，开展“学生代课”的课堂活动，让学生更深入理解思想政治学习的内容。

比如，在教学人教版高中思想政治必修3第二单元第四课“文化的继承性与文化发展”时，为了让学生理解文化这类较为抽象的概念，教师充分利用互联网和多媒体工具，搜集历史悠久、文化底蕴深厚的传统文化的图片及影像，使学生对文化产生具象的理解，激發学生的文化自信，从而加深学生对政治和文化的联系的理解。

（二）营造活跃的课堂氛围，提高学生的理性思考能力

与其他学科相比，思想政治的课程内容是较为严肃的。教师的课堂氛围营造和课堂环节设计对学生的思想政治学习具有重要影响。教师要因材施教，尝试从学生的角度开展教学，预设学生可能会遇到的学习瓶颈和理解难点，改变沉闷的课堂氛围，提高学生的理性思考能力，加深学生对思想政治理论知识的理解。

首先，教师要加强与学生的课堂互动。教师设置较为轻松的知识问答环节，根据学生的不同学习情况提出不同难度的问题，由浅入深、由易到难，如此既可以引导学生循序渐进地思考，加深学生对知识的理解，又可以提高学生的口语表达能力，营造轻松活跃的课堂氛围。其次，教师要精心设计课堂教学环节，加入一些锻炼学生理性思考能力的小游戏，帮助学生理解理性认识和感性认识之间的区别，强调理性思考对思想政治学习的重要性。最后，教师可以充分发挥互联网信息资源丰富的优势，结合所在班级学生的特点，借鉴优秀教师的教学经验，帮助学生提高思考问题和解决问题的能力，从而提高学生的理性思考能力［3］。

（三）培养学生获取和掌握知识的能力

培养学生的思维能力不是一件容易的事情，部分学生不具备良好的思维习惯，因此，教师要发挥引导作用，促使学生养成良好的思维习惯。高中思想政治学科的内容涉及多个部分，包括经济生活、政治生活、文化生活以及生活与哲学等，教师应该引导学生系统地学习课本内容，培养学生获取和掌握知识的能力。此外，高中思想政治学科的内容看似比较抽象，实际上，这是一门具有显著生活化特征的学科，很多思想政治理论知识都是从实际生活中总结提炼的，教师应该引导学生联系生活去研究知识，建立知识框架，形成比较全面的知识系统，从而真正地提高获取和掌握知识的能力。

比如，在教学人教版高中思想政治必修3第四单元“发展中国特色社会主义文化”时，经过之前的学习，学生已经对文化的重要意义、中华文化等知识有了一定的认识，教师需要进一步引导学生坚定文化自信。教师结合课本内容，引导学生注意观察和发现生活，思考纷繁复杂的文化现象，学会选择健康有益的文化活动，积极投身于精神文明创建活动，在践行公民基本道德规范的基础上，不断追求更高的思想道德目标。如此，学生联系生活感悟当代中国的先进文化，提高了获取和掌握知识的能力。

（四）坚持素质教育，提高学生的实践能力

实践能力是学生提高思维能力的有效保障，在素质教育发展和新课改的背景下，培养学生的思维能力是高中思想政治从应试教育向素质教育的转变［4］。教师可以采用引导学习的方式，帮助学生提前思考如何进行实践。学生学习方法的科学性影响其学习效率，如果学生的学习方法不符合其个人的实际情况，将难以激起其自身的学习兴趣，学习的效率将大大下降。

在高中思想政治的教学中，教师可以根据素质教育的要求，结合学生在实际生活中可能遇到的问题，设计解决问题的教学环节，引导学生掌握解决问题的思维方法，提高学生的实践能力。教师还可以增加课堂实践环节，创新教学形式，培养学生的思维能力，帮助学生更好地理解知识。

比如，在教学人教版高中思想政治必修2第一单元第二课“民主管理：共创幸福生活”时，教师可以采用模拟基层民主投票的形式，带领学生体验社区民主选举实践的过程，调动学生参与政治生活的积极性，提高学生的实践能力，让学生深刻地记忆知识，提高教学的有效性。

（五）教会学生归纳整理，培养学生科学的思维方式

对于高中思想政治的学习来说，掌握科学合理的学习方法比单纯地记忆背诵更重要，学生需要学会按照一定的逻辑归纳整理知识点，如将课本中的重要内容按照章节、时间、理论等不同分类进行归纳。如此有助于学生理清学习思路，加深对所学内容的理解，也有助于学生养成科学的思维方式，从而学会由表及里地深入思考。

对此，教师要积极发挥引导作用，把握好矛盾普遍性原理的方法论，指导学生抓住高中思想政治内容的重点和难点，教会学生归纳整理的方法，让学生在归纳整理的过程中深入思考。教师可以以身作则，将个人归纳整理的知识笔记展现给学生，讲述自己学习高中思想政治课程内容的思维方式，以此端正学生的学习态度，让学生认识归纳整理的重要意义，激发学生归纳整理的主动性，培养学生科学的思维方式。

结语

总而言之，高中思想政治教师要加强对新课改中关于培养学生思维能力要求的学习，根据学生的实际学习情况与个体差异，因材施教，精心设置科学有效的教学计划和教学环节，丰富创新教学手段，活跃课堂氛围，将原本枯燥乏味的教学内容变得生动有趣，从而进一步激发学生学习的兴趣和主动性，提高学生的思维能力，让学生从高中思想政治课程中真正受益。

【参考文献】

［1］温军燕.浅谈中学思想政治课教学中学生创新思维能力的培养［J］.太原教育学院学报，2005（03）：80-82.

［2］吕会娟，李少功，唐兆燕.浅谈思想政治课教学中学生创新能力的培养［J］.中国校外教育，2014（14）：113.

［3］杨俊彩.浅谈高中思想政治教学［J］.青春岁月，2017（03）：194.

［4］杨青枝. 高中思想政治课教学对学生创造性思维的培养［D］.呼和浩特：内蒙古师范大学，2004.