增强幼儿探究意识

◇李韵红（贵州：毕节市七星关区大河乡中心幼儿园）

一、幼小衔接中培养幼儿科学探究意识存在的问题

教师在教育教学过程中应注重对学生科学意识和探究能力进行培养，通过对幼儿实施科学素养教育，让幼儿具有正确的科学观和良好的学习习惯，提高幼儿的综合素质。

（一）幼儿对科学内涵的理解不够深刻

幼儿科学探究能力的培养是指通过教师对幼儿进行科学素养教育，让幼儿能够了解并掌握科学探究中所需要用到的知识和技能，从而让他们能够在学习过程中发现问题、解决问题，在学习过程中具有一定的自主性和创新性。然而，在目前幼儿的科学素养教育中存在一些问题。比如：幼儿对科学的内涵理解不够深刻，没有认识到它是一个完整的过程，不能把一件事情看作一个整体。另外，在进行科学活动时存在着一些误区，比如：教师未能向幼儿解释科学探究中所需要用到的概念。其实这是因为：教师没有把幼儿园教学和小学教育联系起来，片面地认为幼儿不具备了解科学内涵的能力。同时，家长没有给予幼儿足够的时间和空间进行科学探究活动。这些现象，导致幼儿在幼儿园阶段学习过科学课或者是参加过科学活动后却无法运用所学知识来解决实际问题，他们也无法将在幼儿园所学知识直接结合于小学阶段的科学学习中。所以，培养幼儿的科学探究能力显得尤为重要。

（二）教师缺乏培养幼儿探究能力的意识

很多教师在进行科学探究教学时，只注重了教学的形式，而忽略了对幼儿科学探究能力进行培养，从而导致其在幼儿园阶段就养成了不好的学习习惯。首先，有的教师在教学过程中只是对幼儿灌输知识，并没有重视对其能力的培养。教师应注重科学教育和科学探究能力的培养，帮助幼儿养成良好的学习习惯。其次，由于部分教师没有意识到培养幼儿科学探究能力的重要性，所以导致自己在教育教学过程中只是一味地追求幼儿的学习成绩，不注重对其进行综合素质方面的培养。

例如：幼儿教师可以通过开展各种有趣的科学活动丰富幼儿的学习生活。但由于一些幼儿园没有意识到对幼儿进行科学探究能力培养的重要性而没有制定相应的教育计划，从而导致教师在日常管理中也很少注意对幼儿进行科学素养能力培养。教师在进行科学探究教学时，对幼儿能力培养的重视程度不够。虽然很多教师在教学中都注重了对幼儿进行智力开发方面的教育，但却忽视了对幼儿综合能力的培养，导致幼儿进入小学后不能够很好地适应小学学习，也很难适应小学校园生活。

例如：有些教师在带领幼儿进行探究实验时，只是一味地将实验操作方法告诉他们，却忽视了对其科学素养能力及综合能力的培养。如有的教师在带领幼儿探究小花的生长过程时，只是让幼儿自己动手探索并掌握不同温度下小花会发生什么变化，也有的教师只让幼儿在课堂上对小花进行观察，却都忽视了对其进行科学探究意识的培养。还有的教师会以课堂学习为借口，不为幼儿提供相关探究材料和探究环境。幼儿的学习和生活经验都非常有限，教师在教学中对幼儿进行科学探究能力培养的方式也应该是多样化的，只有这样才能更好地培养他们的探索精神和创新思维能力。但很多幼儿教师只注重了教学内容和形式，却忽视了对幼儿科学探究能力进行培养。教师自身知识水平有限，对幼儿也缺乏正确的引导和教育。所以，教师应转变教学观念，要从传统的应试教育向素质教育转变，要结合幼儿具有好奇心强、爱思考、喜欢探索等特点，注重培养幼儿的科学素养能力。

（三）教师忽视幼儿科学探究能力培养目标

在科学素养教育中，科学探究能力的培养是非常重要的方面，教师对此必须加以重视。然而实际情况往往并非如此，有些教师忽视了对幼儿科学素养的培养，忽视教学目标的制定，因而影响到幼儿的发展。首先，在幼儿园阶段就应该重视对幼儿科学探究能力进行培养，但是部分教师并没有认识到这一点，教学中也不注重这么做。比如：在教学“先有鸡还是先有蛋”这样的问题时，有些教师尽管认为这个问题比较简单，可以直接给出答案，但却并不能很好地直接给幼儿说清其中的道理。

又比如：在教学《植物王国》内容时，不少教师只讲到了“种子发芽需要适宜的温度和湿度”“植物生长需要充足水源”等基础知识，但是并没有具体讲到这些条件是怎么产生的，它们之间有什么联系，忽略了对幼儿进行相关知识的指导。其次，在幼儿园阶段就应该重视对幼儿科学探究能力的培养，但是部分教师忽略了这一点，或者未能采取正确的态度和方法进行。例如：有教师认为，对幼儿提出的问题不能直接回答，而只应当让他们自己寻找答案，否则会阻碍他们继续学习；还有教师觉得没有必要在教学过程中对幼儿进行知识讲解。这些做法，都不利于对幼儿科学探究能力进行培养。

（四）家长没有意识到培养孩子科学探究能力的重要性

家长在教育孩子成长的过程中扮演着重要角色，所以，要让家长充分意识到培养孩子科学探究能力的重要性。幼儿园教育与小学教育阶段存在着有机衔接，因此很多幼儿教师会通过加强对幼儿进行科学探究能力培养和科学素养教育，以让幼儿能够很好地适应即将到来的小学学习生活。但是，许多家长却没有意识到这个问题，认为孩子还小，只要让他们在幼儿园多学习一点具体知识就可以了。事实上，如果家长不能在幼儿园阶段帮助孩子培养良好的科学探究习惯和能力，孩子进入小学学习后，就会受到影响。因此，家长积极配合幼儿园对孩子进行科学探究能力培养至关重要。双方应该密切合作，共同帮助幼儿树立正确的科学观，让其养成良好学习习惯，形成科学探究意识与能力。

二、在幼小衔接中增强幼儿科学探究意识

（一）激发幼儿探究兴趣

对事物充满好奇是幼儿与生俱来的天性。如果幼儿教师能够抓住幼儿这一心理特点，让他们对探究学习产生浓厚兴趣，就能够促进幼儿探究能力的提升。首先，要将科学学习活动与幼儿感兴趣的事物联系起来，让他们对科学产生浓厚的兴趣。《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，通过观察和动手操作获得有关感官感知方面的经验、知识和技能，是幼儿探究能力提升的基础条件。该《指南》还强调，要充分利用各种生活经验、自然现象，引导儿童发现和提出问题，鼓励他们通过自己观察、动手操作解决问题。因此，幼儿教师在引导幼儿进行科学探究时，应将探究内容与幼儿感兴趣的事物联系起来，让他们对事物产生好奇心，进而使其产生浓厚的探究兴趣。其次，要为幼儿创设良好的探究环境。良好的探究环境能够给幼儿提供一个充满想象空间、激发其好奇心和探究欲的天地：一是可为幼儿提供一间有一定面积、比较宽敞的教室，将其布置成科学教室或者多功能室；二是要为幼儿提供形状、大小各不相同的材料；三是应为他们创设与学习内容相关且适合其探索操作的环境条件。

（二）培养幼儿探究习惯

幼儿具有喜欢提问的天性，因此，教师在培养幼儿科学探究能力时应注重有意识地让幼儿养成好问、爱提问题的习惯。教师在平时带领幼儿观察事物、认识事物的过程中，引导他们遇到不明白或者不清楚的问题时应及时和积极提问，能够自主地提出问题或说出自己的见解。

例如在开展“我想知道”这个活动中，教师可以通过设置情境、提供材料与探索、发现线索等，引导幼儿自主地发现问题、解决问题。教师要注意尊重和保护幼儿的探索兴趣和积极性，不要急于给他们提供现成答案，而要鼓励幼儿大胆说出自己的想法或者说出自己想要探寻什么样的答案。此外，教师也要鼓励家长积极参与孩子的探究活动，可以利用亲子游戏活动提高幼儿的探究兴趣，并为他们提供一个自主思考探究学习的机会。

（三）创设科学探究环境

科学探究需要有一个良好的环境。幼儿教师在科学教学中应充分利用自然、社会、物质条件，为幼儿创设一个良好的、适宜的科学探究环境。一是利用自然物。自然物是指自然界中可以引发探究兴趣并有实际价值的事物，包括大自然中一切可以引发探究欲望和探究兴趣的事物，如树木、石头、天空、白云等，这些都是大自然为幼儿们创造出来的探究条件。二是利用实物环境。实物环境包括实物和模型，如动物或者植物实物；同时，实物模型也可以帮助幼儿更好地理解事物和开展探究活动。社会环境指社会上一切能引起幼儿好奇心和探究兴趣的事物，包括家庭环境、社会群体氛围以及学校周围的自然环境。物质环境则是指自然与社会中可为幼儿提供探究活动场所的物质设施及生活用品，如超市、商店等，这些场所可以为幼儿提供更多开展科学知识学习和实验活动的设备或用具；也可以给幼儿们提供一个自由开放的，用于合作、讨论交流和分享的学习空间。三是利用书籍和网络资源。书籍和网络资源可以为幼儿提供更多的科学知识，让他们能对科学问题有更深入的了解。

（四）加强亲子合作

在幼儿园科学教育课堂上，教师可以引导幼儿发现问题并进行深入探究以解决问题。首先，可以借助科学探究活动中的教具或材料激发幼儿的探究兴趣。教师可以将自制的科学玩具和科学实验材料进行摆放或组合，让幼儿分组、分类、排序和统计。这不仅有利于让幼儿认识到事物之间是互相联系的，同时有利于培养他们的科学探究能力。其次，可以通过组织开展科学小实验活动，培养幼儿发现问题和解决问题的能力。教师可通过采取提问或观察等方式引导幼儿发现和解决问题。最后，家长是教育实践中不可缺少的重要角色，教师可以通过加强相互交流和宣传，引导家长认识并发挥自身在孩子科学探究活动中的重要作用。

（五）注重家园共育

幼儿、教师、家长之间的关系是一个密不可分的整体。要想让幼儿的身心得到健康发展，就需要建立良好的师生关系，拥有和谐的家庭氛围。教师应多与家长进行沟通，帮助家长解决在教育孩子方面遇到的问题。如在幼儿做科学实验结束后，教师可以对其在学习中存在的问题及时地加以纠正，而不是只简单地告知实验结果。应积极支持和引导幼儿发展探索精神与能力，将科学探究活动融入幼儿园教育教学中并贯穿于幼儿的一生。

三、结语

培养幼儿的科学探究意识，是幼儿教育的重要内容，教师可以引导幼儿根据自己所掌握的知识对事物和现象进行大胆探究与猜想，从而提高他们的认识和理解能力。幼儿教师要重视在每一次活动中对幼儿的思维拓展与科学探索过程进行适时指导，当他们找到答案时要及时给予肯定和表扬，并鼓励他们继续坚持下去；当他们没有找到正确答案时则应给予适当提示，让他们重新思考并寻找正确答案。幼儿的科学探究意识增强了，他们进入小学时就会比较容易适应科学课的学习。