中职物理教学中“理实一体化”教学模式应用分析

■ 江苏省涟水中等专业学校 李 康

中职物理教学工作还存在着很多的问题，比如，中职学生物理基础比较薄弱、物理知识内容难以理解、学生缺乏物理学习兴趣、教学方法比较传统等，从而导致课堂教学工作特别注重理论方面的物理知识讲解，而忽略了学生的实践练习。此种教学方法不仅会让学生难以理解物理的理论知识，同时也无法提升学生对中职物理知识的学习兴趣。因此，教师需要做好中职物理教学改革工作，运用理实一体化教学模式开展物理课程，有效促进对中职学生的培养。那么如何将理实一体化教学模式运用到中职物理课堂之中呢？本文对此进行探究和分析。

1 理实一体化教学模式概述

理实一体化教学模式指的是一直用小学方法，能将理论教学与实践教学进行有效统一，这样才能实现理实结合。此种教学模式不仅需要教师将理论知识传递给学生，而且必须要求他们在实际学习的活动当中完成自己学习框架的建立，训练他们的学习探索意识和实际操作技能，如此才可以使他们在学习的活动当中显得更加积极主动，找到正确的学习方法。

2 中职物理教学中存在的问题

中职物理教学工作还存在一定的缺陷，需要教师进行明确认知，这样才能提出科学的教学策略，实现对中职学生的培养。中职学生一般基础比较薄弱，在物理学习时会受到很大的影响。而且中职物理课程具有一定的难度，学生在学习方面会具有一定的困难。教师在中职物理教学中所使用的教学方法比较传统，特别重视理论方面的教学讲解，而忽视学生在物理课堂中的实践，这样不利于学生的物理知识学习。因此，需要进行一定的中职物理教学改革工作，以提升教学效果。

3 中职物理教学中理实一体化教学模式应用策略

3.1 制定理实一体化教学策略

中职物理课程内容不仅具有非常强的理论性特点，同时更加突出学科内容的应用性。通过物理实验的方式来进行物理知识的学习，这样才能用实践去检验理论。实践是检验真理的唯一标准，教师更加需要注重中职物理教学中的实践部分。物理实验的应用能进行理论验证，还能帮助学生找到物理学习规律，这是中职学生物理课程学习的重点。教师不仅需要做好理论知识的讲解工作，还要进行一定的示范性操作，对学生进行专业技能训练，这样才能让教学设计变得更加科学。首先，教师需要明确教学目标，并且对学生应该掌握的基础知识进行了解，明确教学重点和教学难点，这样才能为教学设计工作找到正确的方向；其次，教师需要进行教学用具的选择和准备，为学生的理论与实践学习提供保障；最后，教师需要设计与安排中职物理的理实一体化教学过程，这样才能让中职物理课程变得更加科学，有效实现对学生物理学习能力的培养。

3.2 打造理实一体化物理课堂

3.2.1 打造中职物理直观教学课堂

在理实一体化教学模式的开展过程中，教师需要将理论与实践教学内容进行有效穿插，从而实现教学模式的运用，促进学生对中职物理理论知识与实践操作的有效结合。因此，教师可以在中职物理教学中进行多种教学实物的准备，让学生对物理知识进行深入了解，提升课堂学习的趣味性。教师可以在中职物理课堂中准备好挂图、板书内容，让学生直观观察教学内容，还可以做好示范操作，让学生了解相关情况。教师也可以组织学生来进行操作，在实践的过程中进行探究，让学生成为中职物理课堂的主体，从而实现物理知识的探究。

例如，在教学中职物理课程“弹力”的相关内容时，教师就可以在课堂教学中引入实物内容，让学生的物理知识学习变得更加直观。说到弹力时，学生第一个想到的就是弹簧，因此教师可以在课堂上提前准备好弹簧，并且在课堂上进行演示。教师一只手提起弹簧，另一只手轻轻拉动弹簧，让弹簧发生弹性形变，让学生感受弹力的变化。其实我们按压很多物体都会发生形变，只是形变得不是十分明显，比如，我们按压课桌，按压墙壁，只是无法用肉眼看出它的变化。因此，教师特别采用弹簧这样的教学用具，让学生对弹力进行直观感受，将理论运用于实践操作中，有助于学生对物理知识的理解。教师还可以对弹簧施加适当的压力，将弹簧伸长。当教师松开手之后，弹簧会回到原来的状态，从而让学生明白作用于弹簧上的一个力，能让弹簧出现弹性形变，让作用力去掉之后，弹簧会恢复到原来的状态。当学生对这样的现象进行观察之后，教师会作用在弹簧上一个更大的力，弹簧仍然出现弹性形变。之后再去掉这个作用力，弹簧的状态不变，没有恢复到原来的形态。由此可以看出，弹性形变的产生也存在着一定的限制，一旦突破了这种限制，那么就无法回归最初的状态，这种限制也被叫做弹性限度。教师在中职物理课堂教学工作中进行弹簧教具的实践操作展示，能让学生明白相关物理概念，有效促进学生对中职物理知识的理解。

3.2.2 组织学生开展物理实验操作

教师可以在物理教学工作开展后，利用实验的方式教育和培养学生。在实验教学前，教师更加应该对学生进行引导，让学生分析和总结理论知识，这样才能加深学生的印象，让学生根据理论知识猜想实验结果。在此基础上，教师组织学生进行物理实验，从而验证猜想结果，有效促进对学生学科素养的培育。

例如，在进行“库仑力”知识点的教学时，当学生已经了解基础的知识，并且认为带电粒子之间具有一定的作用力后，教师不要根据教材中的方案来进行课程实验的组织，将最后的结果告诉学生，而是进行相关问题的设置，引导学生进行思考。比如，教师可以提出问题：“粒子之间之所以形成作用力，会与什么因素相关呢？”此种问题的引出能够让学生结合学习的物理知识，同时做出问题的猜想和假设，并且在物理课堂上进行小组合作讨论，这样才能让中职物理知识的学习真正发生。学生可以假设带电粒子之间的作用力与电量、距离等相关因素具有关联，同时教师对学生做出引导，使其判断相关因素。当学生通过理论方面的讨论之后，能得出最后的结论，在这样的理论讨论过程中，学生的物理思维得以成长。

3.2.3 创设中职物理课堂理实情境

在中职物理教学中，学生对物理知识的理解具有一定的难度。因此，教师在物理知识教学时，更加需要创设理实情境，激发学生对物理知识学习的兴趣，并且通过课堂实践促进学生对物理知识的深入了解。因此，教师在理论知识的教学讲解时，需要组织学生开展课堂实践活动，让学生在实践的过程中深度认知理论知识。

例如，在教学中职物理知识“力的合成与分解”时，教师就可以组织学生进行课堂实践活动。教师首先为学生准备好物理课程中的实验材料，教师拿出一根绳子，随机叫两名学生参与到课堂实践中来。教师让两名学生分别把住绳子的两端，并且分别对绳子施加一个相反的力，让绳子保持伸直。教师会在学生实践的同时，让全班学生进行观察，学生发现一对平衡力方向相反、大小相等，能让绳子保持伸直。之后教师又叫一名学生上来，选择了一个三个头的绳子，让三名学生进行三个不同方向的用力拉扯，从而让绳子保持平衡。在实践的过程中，让其他学生进行观察，发现还是一个平衡力，两个人的力能合成一个力，与另一个力平衡，这样能促进学生对力的合成与分解的深入理解。

3.3 开展理实一体化教学评价

在开展理实一体化教学工作时，教师还需要注重教学评价工作。在教学评价中，不仅需要对学生所掌握的理论知识进行评价，还需要对学生在中职物理课堂上的实践表现进行一定的评价分析。在中职物理教学中，学生的理论评价分数应该占到总体的30%，实践操作方面的分数应该占到总体的70%，从而让学生明白物理学习中实践操作的重要性。

4 结语

综上所述，理实一体化教学模式的应用可以有效促进中职物理教学质量的提升，教师需要利用该方法进行教学设计和教学评价工作，这样才能让整个课堂的设计与评价变得更加具有科学性，从而使学生有效实现对中职物理知识的深度学习。与此同时，教师需要在中职物理教学的过程中进行理实一体化教学模式的应用，将理论知识的学习与实践进行结合，并且在实践过程中对学生加以引导，让学生可以通过实际操作来学习物理知识，懂得物理原理，激发学生对中职物理知识学习的兴趣，有效促进学生学习效果的提升。因此，教师可以根据教学内容和学生存在的问题引入科学的教学方法，促进对学生物理学习能力的培养。